更新時間：2021-04-30 07:10:02作者：網絡
從09年中考語文試題變化看2010年中考語文命題題型
與07年、08年相比，09年北京中考語文試卷繼續維持基礎、積累、綜合、文言、現代文三大文體閱讀、作文六大板塊的結構，但板塊內部穩中有變。具體說來，在保持北京中考語文傳統特色的基礎上，09年中考語文試題題型設置上有著以下變化：
第一大題為考察基礎知識的“選擇題”，其中，取消了07年、08年中考的文學常識題，加強了漢字考察力度，在與08年只考字音的基礎上又增添了字形考察一題（或者叫做恢復使用07年字形考察題型）。即2題：選擇“選填漢字分析正確的一項”；3題由07年的選擇“對病句修改正確的項”、08年的選擇“對句中成語使用有誤分析不正確的項”，改變為“兩個句子使用同一俗語都不正確的一組”，轉而考察學生對多義詞或俗語在具體語境下的使用的情況。
第三大題“綜合性學習”題，三個小題均有所變動。其中，7題減去了表格信息提取題只保留一個文字信息該活題，；8題改“說”為“續寫仿寫”。即由07年08年的考察學生在提供詞語圈定話題前提下的開場白發言內容等口頭語說的能力的考察，發展為續寫仿寫“與前一句語意相關、句式一致、字數相等”的后一句話的書面語使用能力的考察；9題由07年、08年對所提供材料中不符合特定綜合性語文活動主題要求的某兩個材料的舍棄，而上升為對考生關于特定語文活動主題理解與表達能力的考查。其題型設置為：“學生會準備在宣傳周出一期以宣傳上海世博會為內容的校刊。校刊編輯請你根據下面的材料，在專題校刊”三言兩語話世博“里寫出你對上海世博會主題的理解。（不超過25個字）”。
第五大題“現代文閱讀”題，題型變化較為明顯。
先說記敘文閱讀。09年記敘文閱讀題略有變動。一個是以結構題替代了內容理解題，即14題，由07年08年的從內容角度關注語句含義理解、文章作者思想感情理解或語句作用分析題，改變為09年從結構角度設題：“第⑨段在文中起承上啟下的作用。它承接上文所描寫的____，引起了下文所描寫的_____”。這樣設題，難度降低了，對考生文章行文結構方面的研究學習目標導向卻更明確了，中考考查點分配也更全面更合理了。另一個是15題的語言賞析題，由08年圈定段落指定內容的賞析而改變為學生自主在全文范圍內“自選一句，作簡要賞析”。這樣關注學生自我對文本語言的情感態度，對于培養學生自主學習的意識將是一個很好的導向。
再說說明文閱讀。09年說明文閱讀題由以往07年08年設置三道題壓縮為今年的兩道。今年中考說明文閱讀，根據所選文本說明對象明確、說明內容較為簡單的特點，一改07年08年中考說明文閱讀中連續設置兩道題對考生說明對象特點、說明內容把握能力進行考查的做法，09年變為由鏈接題17題來替代此說明內容研究，而另外設置了一道說明文語言準確性的分析題（重點詞語作用題），即16題：“結合第①段畫線據的內容，說出‘僅水產品一項’這幾個字不能刪去的兩個理由”。這其中的原因，除了今年說明文選文淺顯易懂不好設置說明對象、說明內容、說明層次甚至說明方法的題以外，是不是可以看作是對以往中考說明文設題過于集中、考查點分布不夠全面的一個糾正呢？
最后說議論文閱讀。09年議論文閱讀題三個小題的題型均有所變動。由于所選議論文閱讀材料《俯而學與仰而思》是一篇借“古人所說的”一句頗有警示作用的話來闡明觀點的文章，所以本片議論文的第一道題不再設題為以往08年“本文的中心論點是什么”或者07年“本文是從那幾個方面來論證中心論點的”之類的題目，轉而設題為對文章論點的具體理解。即19題的“文中所說的‘俯而學’與‘仰而思’分別指的是什么？”而20題由近年來北京中考議論文的特色題型“簡要分析某段的論證過程”，改變為“簡要分析第③段中列舉趙括與司馬遷的例子個有什么作用？”這可以看作是議論文論證過程題的一個簡化或者具體化。由理論上全面的繁瑣的分析議論文中某一段或某幾段的論證過程而簡化為簡要分析×段中所使用正反兩個論據的作用，純粹是對原題型難度的一個降低。這是合乎民心、也有益于保護廣大中小學生對于語文學習熱情的。
第六大題作文題，09年題目設置為“________并沒有結束”。這個半命題作文的題目的設置，較之07年的半命題作文“動力來自_________”、08年的全命題作文“向前，向前，向前”，其命題變化，絕不僅僅表現在此題目補充內容出現在前面的設題形式上和利用此半命題作文題目中關鍵詞語“并”略設審題障礙上，筆者認為09北京中考作文命題的變化，更表現在作文題目設置的開放性、思辨性、思想性和人文性上。從開放性上看，“________并沒有結束”這個題目，內容限制更少，選材會更加寬泛，內容會更加平易近人；從思辨性上看，寫作思維更為活躍，更易于寫出新穎活潑的文章，思想性上，命題摒棄了說教成分，立意更為自由，思想更加多元化；從人文性上看，更觀照中考考生也即初三畢業學生的生活實際，更關心他們心靈成長。這樣的作文題目不僅會讓他們有所寫，還會讓他們有所思，有所悟。在筆者看來，這真是一個難能可貴的變化。
最后說09年北京中考語文試題的題量的變化更趨簡化。09年整份語文試題命題總量從07年的23題，08年的22題，進一步精簡為今年的21題。這為一般考生在緊張的考場上完成所有考題，把自己實際應有語文水平反映在考卷上提供了時間保證。真是讓人拍手稱快。
從以上題型變化內容，再結合試卷中的穩定成分，我們不難看出2010年的北京中考語文基本趨勢，并據此制定出相應的教學復習策略
第一，命題覆蓋面會將更加大，無論基礎知識、積累運用、綜合性學習，還是文言文閱讀、現代文閱讀，考察將會更加全面。命題集中且偏難的傾向會逐步改變。所以建議初三畢業班廣大學生和教師要按照大綱要求全面復習，切忌急功近利只按照上一年的中考題目題型進行復習，盲目縮小復習訓練范圍。
第二，命題側重點會更加強調基礎知識和基本能力。側重對所學基礎知識閱讀知識實際運用能力的考察。一些靠死記硬背得分的題會逐步減少。所以復習迎考應側重能力方面的提高性練習。包括對基礎知識中常用多音字、習慣性易讀錯寫錯字、常用四字詞語及俗語的識記和運用能力提高性訓練，更包括對綜合性學習中概括信息能力、運用一定語言形式簡明準確地表達特定要求的能力練習，還包括文體閱讀中把握文體特點進行多角度快速高效閱讀的能力訓練，更包括作文的審題立意構思行文能力的不斷演練。例如，09年作文題“________并沒有結束”就暗含了對考生審題能力，思辨能力、擬題能力，以及選材、立意、構思、結構全文等能力的考察。
第三，積累運用、綜合性學習、及文言文閱讀題將繼續發揮傳承我們偉大民族優秀民族文化的作用。建議廣大初三師生在復習過程中，要努力學習積累民族優秀文化和優秀思想，對聯等運用一般修辭手法的語言形式要在揣摩的基礎上學會運用。對古代有代表性的反映我們民族優秀思想傳統文化的名家名篇要學好吃透。
第四，現代文體閱讀題選文將更加注重時代性、可讀性，三大文體閱讀題置會在把握文體特點基礎上，多方位出題考察。所以閱讀訓練中應引導初三學生從局部行文思路結構，語言含義作用，再到整體內容思想感情理解感悟、寫法特點賞析，全面生動的復習訓練。
第五，寫作題將繼續關注時代，關注現實生活個性體驗和學生心靈成長的實際需要。因此復習中多引導學生觀察生活，加強對現實的體驗和思考，并多選用一些具有開放性思辨性和人文性的好題目，來訓練提高學生的審題、立意、選材、構思、行文等寫作能力，鼓勵學生多寫些新穎深刻、生動活潑、富有個性色彩的好文章，來豐富自己中考備考的材料庫，以備中考考場上從容迎戰。
另外，由于今年的綜合性學習題目設置和說明文閱讀選文在地域性特點方面不很突出，建議教師參照全國范圍內其他省市如上海市重慶市等地區的優秀考題，結合我們北京的地域特點自行編題訓練學生，那樣會收到更好得成效。
據介紹，與2009年相比，今年的《中考考試說明》在試題難易程度、題型和試卷結構等方面總體保持穩定，部分科目有所調整。對各學科的雙向細目表進行了適當合并、增刪，使考查目標更符合課程標準的要求和教學實際。對題型示例中的部分例題進行了替換，題型示例中的題目形式更加多樣，更好地起到示例的作用。
語文
新增10個俗語
今年語文《考試說明》中，考試范圍的劃定更貼近課標的表述，同時更符合語文學科的特點。說明將“考試范圍”中“語文學科考試以教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》規定的學習內容為考試范圍，適當兼顧北京市現行不同版本教材的內容和教學實際情況”修改為“語文學科考試以教育部制訂的《全日制義務教育語文課程標準(實驗稿)》為依據，以‘課程目標’規定的內容為考試范圍，從北京市語文教學的實際出發，統籌兼顧北京市現行各種版本教材的內容”。
刪除方言 新增10個俗語
為了進一步豐富學生語言文化積累、提高學生語言運用能力，今年的《中考說明》中新增加了10個俗語，分別是：冰凍三尺，非一日之寒；吃一塹，長一智；初生牛犢不怕虎；曲不離口，拳不離手；書到用時方恨少；不入虎穴，焉得虎子；尺有所短，寸有所長；滴水之恩，當涌泉相報；世上無難事，只怕有心人；眾人拾柴火焰高。同時，刪除了一些帶有方言色彩的詞語。如伙計；不常使用的詞語，如譏諷；異形詞，如啟程/起程。增加的詞語主要是生活中常用的詞語，如考察、考查；生活中出現頻率較高的新詞語，如克隆、雙贏；一些容易讀錯的詞語，如翹首、聯袂。
對“附錄五”作了部分微調，替換了64個雙音節詞語，4個四音節詞語，還刪除了2008年《考試說明》題型示例中的第20題和第22題。加入2008年北京市中考“綜合性學習”試題。據了解，這樣安排并不意味著刪除的這兩種題型不重要，而是因為這兩種題型在“綜合性學習”試題和其他試題中已有體現，沒有必要再單獨列題。
題型示例以課標卷題目為主
此外，在說明中的“題型示例”中以近兩年北京市中考課標卷中的題目為主，也采用了其他試卷中的一些優秀試題。記敘文閱讀用2008年的《鄉間的廟會》替換了原有的《望柳莊》。說明文閱讀中用2008年的《小品建筑》替換原有的《擦去蒙娜麗莎的歲月痕跡》，增加了一篇新的說明文《年畫》。議論文閱讀增加 2008年的議論文試題。作文用2008年中考作文題“向前，向前，向前！”替換了2008年《考試說明》中的第一題“選擇”。在“表達交流”部分中還明確增加了寫“記敘文”的要求。
今年的數學《中考說明》易、中、難試題的分布為5比3比2，與去年相比沒有變化。但更加注重對能力的考查，知識點考試的要求也更加具體。
從《中考說明》的試卷結構可以看到，試卷中數與代數、空間與圖形、統計與概率這三部分知識內容的分布為60比46比14，易、中、難試題的分布為5比3比 2，與2008年相比沒有變化。今年的中考數學試題十分注意體現新課程的評價理念，注重對基礎知識的落實和對數學思想方法及能力的考查，突出對實際應用和創新意識的考查。
考試要求仍分三檔次
考試要求仍為三個層次，分別用A、B、C表述，其中A層次對應原基本要求；B層次對應原略高要求；C層次對應原較高要求。在各層次的表述中刪去了過程性目標的表述，突出了考試的性質，使三個層次的界定更符合課標精神，更利于操作，更合理。
A層次：能對所學知識有初步的認識，能舉例說明對象的有關特征，并能在具體情境中進行辨認，或能描述對象的特征，并能指出有關對象的區別或聯系。
B層次：能在理解的基礎上，把知識和技能運用到新的情境中，解決有關的數學問題和簡單的實際問題。
C層次：能通過觀察、實驗、推理等活動，發現對象的某些特征或與其他對象的區別和聯系；能綜合運用知識，靈活、合理地選擇與運用有關的方法，實現對特定的數學問題或實際問題的分析解決。
部分知識點要求降低
在考試內容及要求中對知識和考試要求細目表重新進行了修訂，調整了一些知識點的考試要求層次和語言表述，部分知識點的考試要求降低。例如，與去年的《考試說明》相比，絕對值、分式的運算、平面直角坐標系、反比例函數、相似三角形、多邊形、勾股定理及其逆定理、概率等知識的C級要求刪掉或降為了B級，并調整了方程的解、解不等式(組)、函數及其圖像、解直角三角形、軸對稱、平移、旋轉等知識的C級要求。B級要求中刪去的有5處，A級要求中變化的有5處。
題型示例新增探究性綜合題
今年的題型示例中增加了一些題目，調整了部分題目。在復習中，同學應該加強能力的培養，特別是閱讀能力的培養和落實，要注意在具體情境中綜合運用所學知識分析和解決問題。
解答題中第14題：請閱讀下列材料
問題：如圖1，在菱形ABCD和菱形BEFG中，點A、B、E在同一條直線上，P是線段DF的中點，連結PG，PC。若∠ABC=∠BEF=60°探究PG與PC的位置關系及PG/PC的值。
小聰同學的思路是：延長GP交DC于點H，構造全等三角形，經過推理使問題得到解決。
請你參考小聰同學的思路，探究并解決下列問題：
(1) 寫出上面問題中線段PG和PC的位置關系及PG/PC的值。
(2) 將圖1中的菱形BEFG繞點B順時針旋轉，使得菱形BEFG的對角線BF恰好與菱形ABCD的邊AB在同一條直線上，原問題中的其他條件不變(如圖2)，你在(1)中得到的兩個結論是否發生變化？寫出你的猜想并加以證明。
(3) 若圖1中∠ABC=∠BEF=2α(0°<α <90°），將菱形BEFG繞點B順時針旋轉任意角度，原問題中的其他條件不變，請你直接寫出PG/PC的值(用含α的式子表示)。
這道題是一道探究性的幾何綜合題，題干是以閱讀材料的形式呈現的，要求考生認真閱讀材料，從材料的提示中獲取解決問題的思路，同時也是對學生研究性學習與探究能力的考查，本題從特殊到一般，就是要讓考生從運動變化中探究不變的數學本質，再從不變的數學本質出發，尋求變化的規律，使學生經歷了問題探究的全過程，從而考查學生的分析問題、應用數學模型解決問題的能力。通過此題的設置，考查學生對菱形的性質、全等三角形、等腰三角形的性質、三角函數、圖形變換等知識的掌握程度，考查學生閱讀理解和分析、解決問題的能力。
英語 習慣用語增加105個
2009年中考英語《考試說明》分為考試范圍、考試內容和目標、試卷結構、題型示例、題型示例參考答案和附錄6個部分，英語的試卷結構、題量以及分值均有變動。
聽力降分 閱讀表達增題
第I卷聽力第二大題由2008年每小題1.5分調整為2009年每小題1分。
第I卷單項填空由2008年18小題18分調整為2009年16小題16分。
第I卷閱讀理解由2008年22分調整為2009年24分。
第Ⅱ卷“語言知識運用”由2008年2道大題調整為2009年1道大題。
第Ⅱ卷2008年“閱讀與表達”1道大題調整為2009年“閱讀理解”2道大題。
對話題型有變
聽對話選圖題目上，考試要求由去年 “聽對話，選擇與對話內容相符的圖片，將代表圖片的字母填寫在相應序號后的括號內”調整為“聽對話，選擇與對話內容相符的圖片”。
去年的“根據對話內容，用方框中所給詞的適當形式填空”調整為今年的“閱讀短文選詞填空”。選材由對話或短文調整為短文，考查形式由要求有詞匯的適當形式變化調整為不變化，主要根據對閱讀材料的理解，由上下文決定詞匯的選擇。
新增105個習慣用語和書信表達
附錄中，習慣用語和固定搭配由去年的95個調整為今年的200個，增加了105個。話題項目表在去年的基礎上進行了簡約化的調整，以“中英文條目形式”出現。
書面表達由2008年“根據中文大意和英文提示詞語，寫出意思連貫、符合邏輯、不少于60詞的短文”1種考查形式調整為2種形式，增加了“根據中文提示和英文書信內容，寫一封意思連貫、符合邏輯、不少于60詞的回信”的形式。
題型示例貼近真實生活
《考試說明》根據《課程標準》來確定考查內容與標準，如雙向細目表中的語言技能細目、功能意念項目表、話題項目表和詞匯表基本按照《課程標準》的5級要求確定。在題型示例部分里，試題選材考慮學生實際生活和身心發展水平，選用真實、地道的語言素材等特點，體現了《課程標準》提倡在真實的語言環境中使用真實的語言材料來考查學生綜合語言運用能力的精神。
一部分題型示例，從考試形式到試題的設計都使語言的形式、意義、運用緊密結合，通過聽、讀、寫等形式來考查學生的綜合語言運用能力。比如關注真實語境的設置(如書面表達題的情景設置)，關注綜合技能考查(如聽寫結合