掌握常用標點符號與簡單圖表使用，提升英語聽說讀寫綜合能力
更新時間：2024-12-23 21:44:51作者：佚名
2、能夠利用簡單的圖表、海報等傳達信息； 19
3. 能夠參考范例撰寫或回復簡單的賀卡、請柬； 19
4. 能用短語或句子描述一系列圖片并寫出簡單的故事。 19
1、能夠聽懂接近正常語速和熟悉話題的段落，識別話題，獲取主要信息； 19
2、能夠聽懂簡單故事的情節發展，了解主要人物和事件； 19
3、按照連續順序完成任務的能力：19
4.能夠聽懂廣播、電視上的初級英語教學節目。 20
1.能夠根據提示發出連貫的簡單命令； 20
2、能夠提出話題并進行多輪對話； 20
3. 能夠在老師的幫助下或根據圖片用簡單的語言描述自己或他人的經歷：20
4.能夠在老師的指導下參與角色扮演等活動； 20
5. 能夠在上述口語活動中使用正確的發音和語調。 20
1. 能夠連貫、流利地閱讀課文； 20
2.能夠閱讀說明性文字和其他應用文學材料； 20
3、能夠從簡單的文章中查找相關信息并理解大意； 20
4.能夠根據上下文猜測生詞的意思； 20
5. 能夠理解和解釋圖表提供的信息； 20
6.能夠通過簡單的閱讀理解事件的來龍去脈和人物的行為； 20
7、能夠閱讀簡單的私人信件； 20
8. 能夠使用英漢詞典等參考書幫助閱讀理解：21
9、除課本外，課外閱讀總量應達到10萬字以上。 21
1、能夠正確使用標點符號； 21
2. 能用短語或簡單的句子為自己創作的圖片寫出描述； 21
3. 能夠書寫簡短的段落，如簡單的命令、規則等； 21
4. 能夠在老師的幫助下或通過小組討論起草和修改作文。 21
1. 能夠根據語調和重音理解說話者的意圖； 21
2. 能夠聽懂熟悉話題的對話，提取信息和觀點； 21
3. 能夠利用上下文克服詞匯障礙并理解主要思想； 21
4、能夠聽懂以接近正常語速寫出的故事和敘述，并了解故事的因果關系； 21
5. 能夠在傾聽時以適當的方式做出回應：21
6.能夠根據所聽到的段落內容記錄簡單的信息。 22
1、能夠提供簡單話題的信息，表達簡單的觀點和意見，并參與討論； 22
2.能夠與他人溝通信息并合作完成任務：22
3.能夠對口語表達進行適當的自我糾正：22
4、能夠有效地索取信息并請求幫助； 22
5、能夠根據話題進行情景對話； 22
6. 英語短劇表演能力：22
7、能夠在上述說話活動中語音語調自然、語氣恰當。 22
1、能夠根據上下文和構詞法推斷和理解生詞的意思； 22
2.能夠理解段落中句子之間的邏輯關系：22
3.能夠找到文章的主題，理解故事的情節，并預測故事的發展和可能的結局：22
4、能夠閱讀常見體裁的讀物； 22
5.能夠根據不同的閱讀目的，運用簡單的閱讀策略獲取信息：22
6、能夠運用詞典等工具書進行學習； 23
7、除課本外，課外閱讀累計量應達到15萬字以上。 23
1、能夠按照寫作要求收集和準備材料； 23
2、能夠獨立起草論文、短信等并在老師指導下修改； 23
3. 能夠使用常用連接詞表達順序和邏輯關系； 23
4、只用簡單的方式描述人物或事件； 23
5. 能夠根據給定的圖表或表格寫出簡單的段落或操作說明。 23
1、能夠抓住所聽段落中的關鍵詞，理解句子之間的邏輯關系； 23
2. 能夠從聽力材料、簡單演講或討論中提取信息和觀點； 23
3.能夠聽懂以正常語速講述的故事或敘述，了解主要人物、事件及其之間的關系； .23
4、能夠理解日常的要求和指示，并按照要求和指示完成任務。 24
1.能夠就熟悉的話題傳達信息并發表意見； 24
2.能夠通過重復、舉例、解釋等方式闡明意思； 24
3、能夠有條理地描述一個人的面貌并表達個人觀點和想象； 24
4、能夠在特定情況下以適當的方式表達態度和愿望； 24
5.能夠用適當的語調、語氣和節奏表達自己的意圖。 24
1、能夠從一般書面材料中獲取主要信息和意見； 24
2. 能利用上下文和句子結構猜測單詞的含義：24
3.能夠根據上下文線索推理和預測故事情節的發展：24
4、能夠根據閱讀目的確定不同的閱讀策略； 24
5、能夠通過不同的信息渠道找到所需的信息； 24
6、除課本外，課外閱讀總量應達到20萬字以上。 24
1. 以適當格式書寫筆記和簡單信件的能力：25
2、能夠描述簡單的人物或事件并表達自己的觀點； 25
3.能夠以小組形式將課文改編成短劇：25人
4、能夠用適當的語言書寫不同的賀卡； 25
5. 能夠給朋友、筆友寫信，交流信息和情感。 25
1.能夠識別段落中的重要信息并做出簡單的推論； 25
2、能夠根據聽到的內容做筆記； 25
3. 能夠根據話語中的線索連接相關事實和信息：25
4.能聽懂故事中對人、物的描述、情節的發展和結果。 25
1、能夠用英語開展語言實踐活動：25
2、經過一定的準備，能夠根據命題進行簡短的演講； 25
3、能夠提出解決問題的建議和方法； 25
4. 能夠就一般性話題進行口頭報告； 25
5. 能夠適當回應詢問和要求。 26
1、能夠從文章中獲取主要信息并摘錄要點； 26
2.能夠理解文章的主旨和作者的意圖； 26
3. 能夠提取、過濾和重組簡單文章中的信息； 26
4. 使用上下文線索幫助理解的能力：26
5.能夠理解和欣賞一些簡單的經典英語詩歌； 26
6、除課本外，課外閱讀累計量應達到30萬字以上。 26
1. 能夠提供信息并用文字和圖表進行簡要描述； 26
2. 能夠撰寫常見體裁的短文，例如報告或信件：26
3、能夠描述人物或事件并表達自己的觀點； 26
4、能夠填寫與個人情況相關的表格，如申請表、職位申請等； 26
5.能進行簡單的書面翻譯。 26
1、能夠識別不同語氣所表達的不同態度； 27
2. 能夠聽懂熟悉話題的討論和對話，并記住要點； 27
3. 能夠掌握簡單段落的思想； 27
4、能基本理解廣播電視英語新聞的主題或大意：27
5、能夠理解委婉的建議和建議。 27
1.理解閱讀材料中不同觀點和態度的能力：27
2、能夠識別不同風格的特點； 28
3、能夠通過分析句子結構理解難句、長句； 28
4.能夠在老師的幫助下欣賞簡單的文學作品； 28
5.能夠從電子書或互聯網上獲取信息并根據學習任務的需要進行處理：28
6、除課本外，課外閱讀總量應達到36萬字以上。 28
1. 能夠撰寫連貫、結構合理的文章來描述事物或表達觀點和態度； 28
2. 能夠根據正文撰寫摘要； 28
3. 能夠在寫作中做到文體標準、句子流暢； 28
4. 能夠根據文字和圖表提供的信息撰寫短文或報告。 28
1. 能夠聽懂熟悉話題的演講、討論、辯論和報告：28
2、能聽懂一般英文新聞廣播和國內外天氣預報：28
3、掌握較長演講要點并理解演講者觀點和目的的能力：29
4、能夠通過談判判斷對方的態度、好惡、立場； 29
5. 能夠理解一般幽默； 29
6.能夠克服聽力過程中的一般口音干擾。 29
1、能夠閱讀一般英文報刊雜志，獲取主要信息； 29
2、閱讀一般英文原著，掌握主要情節，了解主要人物； 30
3、能夠閱讀各種產品的說明書等非專業技術資料； 30
4.根據情境和上下文猜測不熟悉的語言現象的能力：30
5.能夠運用多種參考資料和工具書解決較復雜的語言問題； 30
6、有廣泛的閱讀興趣和良好的閱讀習慣； 30
7.能夠有效利用互聯網等媒體獲取和處理信息。 30
1. 英文撰寫摘要、報告、通知、公函等能力：30
2. 能夠用英語較為詳細、生動地描述情景、態度或感受； 30
3、能夠闡述自己的觀點和評論他人的觀點，風格恰當，措辭準確； 30
4、能夠正確處理引用材料和他人原話的書面表達：30
5. 能夠填寫各種表格，撰寫簡歷和申請表，使用基本正確、恰當的術語； 30
6、能夠進行非專業筆譯； 30
7、在上面的書寫過程中，要保證文字流暢，格式正確。 30
2.語言知識31
1.知道不正確的發音會影響交流； 31
2.了解字母名稱的發音； 31
3.了解簡單的拼寫規則； 31
4. 明白言語是有重音的； 31
5、聲音清晰，語調自然。 31
1.學習與本級別主題范圍相關的600~700個單詞和50個左右的成語； 31
2. 理解單詞是由字母組成的。 31
1.知道名詞有單數和復數形式； 31
2. 了解主要人稱代詞的區別： 3. 知道動詞在不同情況下會發生形式變化； 32
1.了解發音在語言學習中的意義； 32
2、了解英語發音，包括發音、重音、連讀、語調、節奏等； 32
3、日常會話中，語音、語調基本正確、自然、流暢； 32
4.根據重音和語調理解并表達不同的意圖和態度：33
5. 根據發音拼寫單詞和短語。 33
1.學習與本級別主題范圍相關的600~700個單詞和50個左右的成語； 33
2. 理解單詞是由字母組成的。 33
1、了解常用語言模式的基本結構和常用表意功能； 33
2、理解和理解語言形式在實際應用中的表達功能； 33
3、理解并掌握描述人和物的表達方式； 33
4、理解并掌握描述具體事件、具體行為發生、發展過程的表達方法； 33
5、初步掌握描述時間、地點、方向的表達方式； 33
6.理解并掌握比較人、物、物的表達方式。 33
1、能夠正確理解和表達日常生活中的問候、告別、感謝、介紹等交際功能； 33
2.在日常人際交往中有效表達。 34
1、在實際交流中逐步達到自然、恰當、流利的語音語調； 34
2. 根據語音語調理解并表達隱含的意圖和態度； 34
3、理解詩歌的韻律和韻律； 34
4. 根據語音識別并寫出不熟悉的單詞或簡單的句子。 34
1、進一步掌握描述時間、地點、方向的表達方式； 35
2、進一步理解和掌握比較人、物、物的表達方法； 35
3、用適當的語言形式描述和表達意見、態度、情感等； 35
4.學習和掌握基本話語知識，并根據特定目的有效組織信息。 35
2. 更加熟悉與日常生活、興趣愛好、風俗習慣、科學文化等相關的話題； 35
3、熟悉我國一般社會生活話題：行業、節日、風俗習慣、社交禮儀等； 36
4.了解英語國家日常生活習慣相關的話題。 36
第 1 部分 前言
社會生活的信息化和經濟的全球化使英語變得越來越重要。
突出。英語作為最重要的信息載體之一，已經成為人類生活各個方面不可或缺的一部分。
該領域使用最廣泛的語言。在許多國家的基礎教育發展戰略中，
都把英語教育作為公民素質教育的重要組成部分，置于國民素質教育的重要位置。
地位顯著。
改革開放以來，我國英語教育規模不斷擴大，教育教學水平不斷提高。
取得了令人矚目的成就。然而，英語教育的現狀尚不能適應我國的經濟建設。
設計和社會發展的需要與時代發展的要求還存在差距。這次英國人
英語課程改革的重點是改變英語課程過分強調語法和詞匯知識的局面。
傾向于解釋和傳授知識而忽視學生實際語言應用能力的培養，
強調課程從學生的學習興趣、生活經歷和認知水平出發，倡導
體驗、實踐、參與、合作、交流的學習方法和任務型教學方法
路徑，培養學生的語言綜合運用能力，讓語言學習的過程成為學習的過程。
培養積極的情感態度、主動思考和大膽實踐新標準小學英語，提高跨文化意識
理解和形成獨立學習能力的過程
一、課程性質
外語是基礎教育的必修課，英語是外語課程的主要語言。
品種之一
英語課程的學習是指學生通過英語學習和實踐活動逐步獲得知識。
逐步掌握英語知識和技能、提高實際語言應用能力的過程；和
他們磨礪意志、陶冶情操、拓展視野、豐富人生閱歷、發展思想。
保持能力、發展個性、提高人文素質的過程
基礎教育階段英語課程的使命是啟發和培養學生學習英語
培養學生對語言的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣，形成有效的學習習慣。
有效的學習策略，培養獨立學習能力和合作精神；使學生能夠掌握
有一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫能力，形成一定的綜合能力
語言運用能力；培養學生的觀察力、記憶力、思維力、想象力和創造力
新精神；幫助學生了解世界和中西文化差異，拓展視野，
培養愛國主義精神，形成健康的人生觀，為終身學習和學習鋪平道路。
奠定良好的發展基礎
2. 基本概念
（一）面向全體學生，注重素質教育
英語課程應向所有學生開放，特別強調素質教育課程
關注每個學生的情緒，激發他們學習英語的興趣，幫助他們
建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發展綜合語言
提高語言應用能力，提高人文素質，增強實踐能力，培養創新精神
（2）總體設計目標，體現靈活性和開放性
基礎教育階段英語課程的目標是提高學生的語言技能、語言知識和能力。
培養學生的知識、情感態度、學習策略和文化意識
英語語言綜合運用能力《全日制義務教育普通高中英語課程》
《課程標準（實驗稿）》（以下簡稱“標準”），將課程目標分為九項
級別并具體描述每個級別對學生“能夠做某事”的要求。
該規劃旨在體現基礎教育階段學生能力發展的分步流程和課程。
要求之間的有機聯系保證了國家英語課程標準的完整性、靈活性和一致性。
開放性
3.突出學生主體，尊重個體差異
學生發展是英語課程的出發點和歸宿 o 英語課程目標設定
教學過程、課程評價、教學資源開發等都凸顯以學生為中心。
主要思想課程的實施應該是學生在教師的指導下進行知識的建構和知識的提高。
高技能、磨礪意志、活躍思維、彰顯個性、開拓心智、拓展視野
瘋狂的過程。
（四）開展經驗推廣活動
本課程倡導任務型教學模式，讓學生通過學習
感知、體驗、實踐、配合以實現任務的目標和感受
取得成功。在學習過程中進行情緒和策略調整，培養積極學習
習慣，促進實際語言應用能力的提高。
（五）注重過程評價，促進學生發展
建立能夠激發學生學習興趣和自主學習能力發展的評價體系。應該
評價體系分為形成性評價和終結性評價。在英語教學過程中
應注重形成性評價，注重培養和激發學生學習的積極性和自主性。
信心。總結性評價應重點考察學生的語言綜合能力和語言應用能力。
力量。評價應有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展。
發展;促進教師不斷提高教育教學水平；推動英語課程的不斷發展
的發展和改進。
（六）開發課程資源，拓展學習渠道
英語課程必須努力合理利用、積極開發課程資源，為學生提供
貼近學生實際、貼近生活、貼近時代的健康內容和豐富的課程資源
來源；要積極利用音像、電視、圖書雜志、網絡信息等豐富的教育資源。
學習資源，拓展學習和使用英語的渠道；積極鼓勵和支持學生積極
活動和課程資源的開發和利用。
3、設計思路
《標準》采用國際通行的評分方式，按照能力劃分英語課程目標。
級別設置為九級。設計遵循語言學習和不同年齡段的規則
學生身心發展的需求和特點，同時也考慮到我國民族眾多網校頭條，
地域遼闊、經濟、教育發展不平衡的現實，旨在體現民族英語
全面、靈活、開放的課程標準。
國家英語課程要求從三年級開始開設英語課程。 “標準”號
第二級是六年級結束時應達到的基本要求；第五級是九年級末。
8級是高中畢業的基本要求。第三，
四級、六級和七級是二級、五級和八級之間的過渡級。過渡級別設置
這樣的設置不僅有利于對各級教學的指導，也為課程提供了靈活性和開放性。
提供了依據。
第 2 部分 課程目標
課程目標的層次并不完全等同于基礎教育階段的各個年級。但，
分級目標針對3至6年級、7至9年級以及高中各階段或年級的教學。
對評價和教材編寫提出了分步驟、穩步提升的指導要求。
有利于課程的整體實施。提供三、三、四年級英語課程的學校
年級應完成一級目標，五、六年級應完成二級目標；分別為7至9年級
實現3、4、5級目標；完成高中 6、7 和 8 級目標。不。
9級是外國語學校和外語專業學校高中畢業課程目標的指導級。
該級別也可作為一些學校少數民族語言學生的基礎教育階段。
培訓方向。
各地區可按照國家三級課程管理相關政策規定，
根據條件和需要，適當調整相應漢語課程的目標。教育基礎知識
以及目前不具備必要的教學資格以及將英語作為第二外語的地區或學校
開辦學校可適當降低相應語言課程目標要求。
例如語言教育基礎和條件較好的地方（從一年級開始開設語言課程的地方）
區或學校）新標準小學英語，在不增加學生負擔的情況下，可以適當提高學生的相應水平。
段級別要求。
六年級結束時達到2級，九年級結束時達到5級，普通高中畢業。
達到八級
注：高中語言課程的目標要求可能是在教育部新建的高中。
課程計劃確定后，進行相應調整。
第 2 部分 課程目標
基礎教育漢語課程的總體目標是培養學生的綜合語言能力。
語言運用能力。語言綜合應用能力的形成以學生的語言技能為基礎，
語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養的全面發展
在基本的基礎上。語言知識和語言技能是語言綜合應用能力的基礎。
文化意識是正確使用語言的保證。情緒態度影響學生的學習和發展
學習策略是學生發展的重要因素，是提高學習效率、培養自主學習能力的重要因素。
保證。這五個方面共同促進語言綜合運用能力的形成。
綜合語言運用能力：
情感態度：動力與興趣、自信與意志、合作精神、祖國意識、國際化
想象。
學習策略：誰知道策略、調節策略、溝通策略、資源策略。
語言技能：聽、說、讀、寫。
語言知識：語音、詞匯、語法、動能、話題。
文化意識：文化知識、文化理解、跨文化交際、意識和能力
力量。
基礎教育階段各個級別的語言課程目標都是以學生的語言技能為基礎的。
技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識