更新時(shí)間:2021-07-18 12:28:29作者:admin2
聽(tīng)課、評(píng)課是教師在日常教學(xué)活動(dòng)中經(jīng)常性的不可缺少的教研活動(dòng),是促進(jìn)教學(xué)觀念更新、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)方法探討、教學(xué)藝術(shù)展示、研究成果匯報(bào)、教學(xué)水平提高等重要途徑和主要手段。聽(tīng)課、評(píng)課過(guò)程,是教師在互動(dòng)中獲取經(jīng)驗(yàn)、自我提高的過(guò)程。因此,聽(tīng)課、評(píng)課是教師研究課堂教學(xué),提高業(yè)務(wù)能力最有效途徑。
一、聽(tīng)課前應(yīng)準(zhǔn)備什么
盲目性是效率的大敵,聽(tīng)課也是如此,教師盲目進(jìn)行聽(tīng)課與有所準(zhǔn)備聽(tīng)課,效果大不一樣,聽(tīng)課前應(yīng)做好如下準(zhǔn)備工作。
(e78988e69d)熟悉教材,了解這節(jié)課編者的意圖,弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系,熟知教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)。
(2)明確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo),聽(tīng)課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo),才能看出教師教學(xué)的完成情況。
(3)針對(duì)這節(jié)課在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架,為評(píng)課提供一個(gè)參照體系。
(4)聽(tīng)課前要回憶自己是否教過(guò)這節(jié)課內(nèi)容,有什么困惑與問(wèn)題。再回憶是否聽(tīng)過(guò)這節(jié)課。
二、聽(tīng)課時(shí)應(yīng)記錄什么
聽(tīng)課記錄是重要的教學(xué)研討資料,是教學(xué)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)的依據(jù),它應(yīng)該反映課堂教學(xué)的原貌,使聽(tīng)課者依據(jù)聽(tīng)課記錄,通過(guò)合理想像與彌補(bǔ),在頭腦中再現(xiàn)教學(xué)實(shí)況。應(yīng)關(guān)注如下幾個(gè)方面:
(一)關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。即情境創(chuàng)設(shè)→新課的導(dǎo)入→新知的探究→新知的鞏固、應(yīng)用與拓展等。能夠做到隨機(jī)應(yīng)變,靈活調(diào)整,調(diào)控課堂,達(dá)到激活課堂的目的。各環(huán)節(jié)如何控制時(shí)間,完成每一環(huán)節(jié)的過(guò)程和過(guò)渡的情況;聽(tīng)課時(shí)還要注意思考,教師為什么這樣安排課堂教學(xué)環(huán)節(jié),大的環(huán)節(jié)內(nèi)又是如何安排小的環(huán)節(jié),怎樣使課堂結(jié)構(gòu)符合本節(jié)課的教學(xué)目的、教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際的,各個(gè)步驟或環(huán)節(jié)之間怎樣安排得是否有條不紊?一環(huán)緊扣一環(huán)的,什么時(shí)候教師引導(dǎo),什么時(shí)候?qū)W生自主探究,什么時(shí)候?qū)W生合作交流,什么時(shí)候?qū)W生練習(xí)展示,什么時(shí)候反饋評(píng)議,什么時(shí)候質(zhì)疑討論,什么時(shí)候歸納小結(jié),是否做到合理安排、科學(xué)調(diào)配,充分發(fā)揮每一分鐘時(shí)間的效能。
(二)關(guān)注重點(diǎn)突出難點(diǎn)突破。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣充分、靈活、簡(jiǎn)便、有效地運(yùn)用學(xué)生已有的知識(shí)再現(xiàn)縱橫聯(lián)系。是否采用舉例說(shuō)明,引導(dǎo)比較、直觀演示等手段。如何運(yùn)用比較、分析、綜合等邏輯思維方式幫助學(xué)生突破重點(diǎn)難點(diǎn),理解掌握新知。解決問(wèn)題要關(guān)注如何將書(shū)本知識(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神財(cái)富。如何組織學(xué)生自主探究,親身體驗(yàn),學(xué)會(huì)新知。這要求我們青年教師必須認(rèn)真細(xì)心揣摩。
(三)關(guān)注教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法。聽(tīng)課時(shí)要關(guān)注教師是怎樣在教學(xué)過(guò)程中與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展。從教師的“教”為中心,向以學(xué)生的“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)移,怎樣處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力之間的關(guān)系。如何創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、質(zhì)疑與比較,學(xué)會(huì)分析、判斷與推理,學(xué)會(huì)概括、歸納與小結(jié),學(xué)會(huì)操作與演示,學(xué)會(huì)討論、辯論與爭(zhēng)論等,學(xué)會(huì)調(diào)查、探究。
(四)關(guān)注輔助手段的應(yīng)用與板書(shū)設(shè)計(jì)。聽(tīng)課時(shí),還要認(rèn)真琢磨教師如何把信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合,充分發(fā)揮信息技術(shù)的作用,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供豐富多彩的教學(xué)情境,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)實(shí)效。還要關(guān)注教師如何設(shè)計(jì)板書(shū)。是否做到:詳略得當(dāng),層次分明,脈絡(luò)清晰,重點(diǎn)突出,提綱挈領(lǐng)。
(五)關(guān)注練習(xí)設(shè)計(jì)與知識(shí)拓展。練習(xí)設(shè)計(jì)是否做到有針對(duì)性、層次性、拓展性,達(dá)到鞏固新知,培養(yǎng)能力的目的。同時(shí),要關(guān)注練習(xí)形式是否多樣,是否應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活實(shí)際問(wèn)題,提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
另外:課堂教學(xué)過(guò)程隨著時(shí)間的流動(dòng)而進(jìn)展。在一節(jié)課中,過(guò)去的不可能再“回放”;有些細(xì)節(jié)轉(zhuǎn)瞬即逝,忽略某些細(xì)節(jié),感知就會(huì)出現(xiàn)斷裂,影響對(duì)整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的整體認(rèn)知。因些,聽(tīng)課時(shí)要全身心地投入,積極思維,認(rèn)真分析。應(yīng)從三個(gè)角色介入:即一要進(jìn)入“教師”的角色。要設(shè)身處地地思考,如果自己來(lái)上這節(jié)課,該怎樣上。將執(zhí)教者的教法與自已的構(gòu)思進(jìn)行比較,這樣即可以避免以局外人的身份去挑剔,看不到長(zhǎng)處,不理解執(zhí)教者的良苦用心;又可以避免無(wú)原則的同情理解,看不到不足與缺點(diǎn)。二要進(jìn)入“學(xué)生”的角色。要使自己處于“學(xué)”的情境中,從學(xué)生的角度去反思教師怎樣教或怎樣處理教學(xué)內(nèi)容、怎樣引導(dǎo)、如何組織,學(xué)生才能聽(tīng)得懂、能探究、能應(yīng)用、會(huì)掌握。三要進(jìn)入
“學(xué)習(xí)”的角色。在聽(tīng)課中更多地去發(fā)現(xiàn)教者的長(zhǎng)處,發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)的閃光點(diǎn),以及對(duì)自己有啟迪的東西,做到取長(zhǎng)補(bǔ)短,努力提高自己的業(yè)務(wù)水平。
三、聽(tīng)課后應(yīng)做些什么
聽(tīng)課之后應(yīng)做好整理、分析與評(píng)議工作。即:
(一)整理好聽(tīng)課記錄。記錄聽(tīng)課內(nèi)容,按先后程序提綱挈領(lǐng)地記錄下來(lái)。記錄時(shí)間分配,即各環(huán)節(jié)所用時(shí)間,教師教用的時(shí)間,學(xué)生學(xué)用的時(shí)間。記錄教法學(xué)法的選擇與應(yīng)用,記錄情境創(chuàng)設(shè)、過(guò)渡的語(yǔ)言、引導(dǎo)的技巧、激勵(lì)的方法、組織活動(dòng)的方式。記錄教師挖掘與利用課堂生成資源的情況,記錄靈活處理偶發(fā)事件。記錄練習(xí)狀況、練習(xí)內(nèi)容、練習(xí)形式等。
(二)做好課后分析。聽(tīng)過(guò)一節(jié)課后就應(yīng)及時(shí)進(jìn)行綜合分析,找出這節(jié)特點(diǎn)和閃光處,總結(jié)出一些有規(guī)律性的認(rèn)識(shí)。明確對(duì)自己有啟迪、能學(xué)會(huì)的有哪幾個(gè)方面。并針對(duì)這節(jié)課實(shí)際情況,提出一些建設(shè)性的意見(jiàn)與合理性的修改建議,與執(zhí)教教師進(jìn)行交流切磋,以達(dá)到互助互學(xué)的目的。
(三)做好評(píng)議工作。目前,評(píng)課重點(diǎn)看師生雙邊互動(dòng)、生生互動(dòng)是否有效,學(xué)生的主體地位是否體現(xiàn),教師的教學(xué)方式是否改變,新課改的三個(gè)維度是否有效貫徹。
(1)
評(píng)課遵循幾種原則
a、實(shí)事求是的原則。評(píng)課本著公正、實(shí)事求是的態(tài)度,實(shí)話實(shí)說(shuō)是體現(xiàn)評(píng)課者責(zé)任心的問(wèn)題,也是給執(zhí)教者學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),切不可敷衍了事,那樣對(duì)不起同事的勞動(dòng)。
b、零距離的原則。主持者應(yīng)營(yíng)造一種輕松、愉快的評(píng)課氣氛,要讓執(zhí)教者在春風(fēng)化雨般的評(píng)語(yǔ)中得到信心,也學(xué)會(huì)反思。讓每一位聽(tīng)課者都敢于發(fā)表自己的看法。
c、針對(duì)性原則。評(píng)課不宜面面俱到,應(yīng)就執(zhí)教者的主要目標(biāo)進(jìn)行評(píng)述,問(wèn)題要集中明確,充分肯定特色,也大膽提出改進(jìn),不主張1234羅列太多,只要一兩點(diǎn)到位就夠了。
d、激勵(lì)性原則。評(píng)課首先要考慮到最終目的是為了激勵(lì)授課者,而不是挑毛病,要讓執(zhí)教者聽(tīng)了你的評(píng)課后更有信心,更有勇氣,而不要讓他聽(tīng)后感嘆:"這輩子再也不上公開(kāi)課了!"
e、差異性原則。要因人而異,不要強(qiáng)求一律 ,要用別人的長(zhǎng)處比自己的短處,而不是用自己長(zhǎng)處比別人的短處。
f、就課論課原則。把課評(píng)足,就事論事,不要由評(píng)課到評(píng)人,更不能因一堂課而否定其全部工作。
(2)
評(píng)課采取幾種方法
a、依序逐環(huán)評(píng)。就是按課堂教學(xué)順序,一個(gè)環(huán)節(jié),一個(gè)環(huán)節(jié)地評(píng)。評(píng)時(shí),先概括一下本環(huán)節(jié)中教師是怎樣點(diǎn)撥與引導(dǎo),怎么組織學(xué)生活動(dòng)等。再陳述自己的看法和意見(jiàn)。青年教師任教時(shí)間短,教學(xué)經(jīng)驗(yàn)少,宜用本法。
b、概括要點(diǎn)評(píng)。就是把一堂課中最值得學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)概括起來(lái),再結(jié)合有關(guān)教育理論加以評(píng)論,力求讓其他教師在實(shí)踐和理論上都有收獲。這種方法評(píng)其然,也評(píng)其所以然,評(píng)公開(kāi)課宜用本法。
c、突出重點(diǎn)評(píng)。就是抓住其一,不及其余,評(píng)深評(píng)透。有些課總體上看不成功,但某一方面(如難點(diǎn)突破、教法運(yùn)用、練習(xí)設(shè)計(jì))很有新意,很有特色,宜用本法。對(duì)當(dāng)事人可以激勵(lì),對(duì)旁觀者可以取其精華。
d、綜合歸納評(píng)。就是把幾堂課放在一起分析,歸納出頗具共同性的幾條進(jìn)行評(píng)議。要評(píng)的課多,又多類似時(shí),宜用本法。
e、抓住問(wèn)題評(píng)。就是對(duì)好的方面只做簡(jiǎn)要肯定,重點(diǎn)談存在問(wèn)題和不足之處,并提出具體的改進(jìn)意見(jiàn)。當(dāng)事人熟,教學(xué)上有成就,急需提高,評(píng)課時(shí)在場(chǎng)人少時(shí),可用本法。
f、圍繞專題評(píng)。就是圍繞某一專題進(jìn)行評(píng)課。評(píng)探索課,研究課宜用本法。