更新時間：2021-07-21 08:52:17作者：admin2
跟其他科目一樣，按照正常的說課流程來，大概為（一、說教材。二、學情分析。 三、說教學流程。四、說教法。五、說學法。）去面試的時候可以下個萬能說課稿，照著準備準備?；旧险f到了就行了。
??1、所謂說課，就是教師在有限時間內（大約是課堂時間的三分之一到四分之一左右）用簡要精確的語言，講述自己對所教學的這節課教學內容的理解，還包括教法學法的選擇，教學過程的設計及其設計的理論依據。著重向別人說明“教什么”，“怎么教”以及“為什么這樣教”。
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2、說課中要注意的兩個關系。
⑴分清說課與備課的關系。說課與備課既有相同之處，又有不同之處，說課與備課都必須回答“教什么”與“怎么教”的問題，但是說課還必須回答“為什么這樣教”的問題，這就要求教師對每個教學環節從現代教學理論的角度進行闡述。
??比如，我們在圖文對照、學習課文時，在備課時只要寫出這一步驟即可，但是在說課中則必須講明為什么要圖文對照。所以你就要站在較高的理論角度闡述出自己的觀點，“為了培養同學們的觀察能力、感悟能力，以此增強他們對文本的體驗、感悟、理解，同時有助于對文本內容的總體把握，這就是為什么這樣學。
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⑵分清說課與講課的關系。說課與講課對象不同，講課是面對學生，而說課是面對同行或者領導專家，所以在說課中要改變一下平時的語言習慣。舉個例子，在一次職稱評課中，有個老師一上臺就說出“同學們，我們今天上的課是《翠鳥》……”這樣的開場白，顯然不妥。
??而應當學會轉述性的語言：“各位評委，今天我說課的課題是什么什么?！蔽覀円獙熒鷨柎鸬男问睫D化成面對評委的怎樣做。
二、為什么要說課
簡要地說，可以從以下兩個方面去加以認識：一是從宏觀上看其有利于教師自身素質的提高。有這么一個現象，教師們都能將一節課45分鐘上下來，但是在說課中往往就那么兩分鐘便退下堂來。
??這是為什么，因為教師還未真正理解說課的內涵，說課不同于一般上課，不僅要弄清講什么，怎樣安排，還要說明為什么這樣安排，為什么這樣處理，都有什么根據。而這就要求我們的教師必須熟理論，明課標，懂教材，必須實現從經驗型向理論型的轉化，這樣也使得教師們的自身素質在不知不覺中得到了提高。
??二是站在微觀的角度去分析，其有利于自我發展與成長，從評選教學新秀、教學骨干、學科帶頭人及職稱評定、教師招聘等諸多方面都涉及到了說課這一考核方式。
三、說課說什么
一次完整的說課一般包括四個部分：說教材，說教法，說學法，說教學程序。有的時候說課稿的前面還有引言，后面還有小結。
??下面我們結合《周總理的睡衣》一文作簡要闡述：
（1）引言。引言部分應該說清課題，教材的版本及所在冊數、單元。如[各位評委，今天我說課的課題是《周總理的睡衣》，這是九年義務教育人教版六年制小學語文課本第五冊第五單元的第一篇課文。]
（2）說教材。
??這是要教者闡述對于教材的理解，聽者通過教者說的過程來判斷其對教材的把握程度、深度。主要體現在以下方面。
①分析教材地位。教者首先需要講清這一篇課文在整個單元、在這一冊，甚至是小學語文全套教材中的地位、作用及其意義，主要是說明白它與前面有什么聯系，對后面有哪些作用，而不是孤立地去看待教學內容。
??一定要理解教材編排的基本思路、基本理念。[一般講，這一部分都可以借鑒教學參考書中的教材說明一欄。]
②確定教學目標。教學目標的確定，要力求做到全面、具體，萬不可籠統。同時在確定時，其要求不能過高，但也不可以偏低，一定要貼近學生實際，我們可以從知識目標、技能目標、情感目標等三方面考慮。
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③確定教學重難點。在說課的過程中指出教學的重難點是關鍵之處，一定要說出怎樣抓住關鍵，如何突出重點，又是如何突破難點的這一中心環節。
（3）說教法。教師上課要講究教法，同樣說課中也要說出這樣的教法。說教法就是說運用什么樣的教學方法，為什么要采用這樣的教學方法。
??常見的教法比如“講解、示范、提問、點撥、啟發、評價、激勵”等等，綜合性的教學方法還有“愉快教學法、情境教學法、嘗試教學法、成功教學法、自主教學探索法”等等。
（4）說學法。“教會學生如何進行學習”，在教學中體現學生的主體地位，這些是當前新課改的熱點話題。
??應該講，重視學生的學法指導是培養學生創新精神、創新能力、窗西歐內人格的重要前提，所以，在說課時必須說明三個問題。一是在這節課中要讓學生掌握什么樣的學習方法，二是為什么要掌握這樣的學習方法，三是要說明白是怎樣指導學生掌握這種學習方法的。學法指導一般包括如下幾個內容，一是指導學生自學課文內容的方法，一是組織學生發現問題、分析問題、解決問題的方法，一是諸如“聽、讀、畫、思、議、悟”等常見的學習方法。
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但我們同時需要注意，教法和學法往往聯系比較緊密，所以又可以結合起來寫。
（5）說教學程序。有人認為說教學程序就是把教案重說一遍，其實這是一種錯誤的判斷。從兩方面來看，一方面教案是寫給自己看的，而說課卻是面對同行、專家，因此我們必須將每一個小細節說清道明，不能過分省略。
??另一方面，教案重視具體內容安排，而說課卻重視教學環節的次序和方式，并且需講出“為什么”。
四、說課的注意點
（1）要把握好說課的有關環節。一個是時間的把握，說課一般有十到十五分鐘，而我們有相當一部分老師在說課中只用了三五分鐘。再者是說課的主次把握，在說課的實踐中，我們發現不少教師在說教材，說教法、學法時花費了大部分時間，殊不知說課的重點應該放在教學程序之中。
??這好比我們上課，課前談話做準備工作用了一大半時間，而學習具體課文時僅僅用了一小半時間，這顯然是不符合要求的。最后還應該注重說課中板書、投影儀的使用。在這一點上說課同上課一樣，該板書就要板書，該用投影儀就應該用投影儀。
（2）注重說課材料的積累。
??一是在理論上，說句實話，在寫說課時時間非常緊，根本來不及你去“搜腸刮肚”地想那些“似曾相識”的理論知識，所以說，我們在平時應該對新的理念、新的方法進行收集、整理。另外還要加強經驗積累。
（3）說課要學會創新。說課時我們不能拘泥于平常的套路。
??如：導入、新授、鞏固、總結、作業等，教師導學生學，較為統一。所以一定要增加新鮮的、創意的。如導入時，可以利用情境的創設激趣啟思，在具體的教學過程中可以讓語文與其它學科融合，如動手畫一畫（美術），規范學習行為（思品）等。
（4）平時強化自我訓練。
??這一點，我僅打個比方。就像我們一開始學習游泳，說得再多，不去下水游一游，不吃幾口水，恐怕是很難學會的。