浙江高考英語科目加權賦分決策依據不充分決策嚴重錯誤
更新時間：2024-03-13 07:06:06作者：佚名
一次英語考試加權分數??的錯誤調整引起了全省乃至全國的關注。 多名領導干部被免職、處分。 這是一個非常慘痛的教訓。
11月24日，浙江省高考英語科目成績公布后，考試成績和加權評分方式受到廣泛關注。 今天下午，浙江省政府召開新聞發布會，公布調查結果：“高考英語科目加權分值決策依據不充分，決策嚴重錯誤，造成不公平?！鼻医Y果不合理”、“決策過程不合規”。 。 浙江省教育廳也發表致歉信，稱這種做法“導致考試結果不公平、不合理”，并決定恢復原來的分數。 不隱瞞、不掩蓋，糾正錯誤，實事求是。 應該說，這次事件處理得迅速、得當，及時回應了輿論。
考試公信力的背后是政府的公信力。 對于浙江省來說，妥善處理這一事件無異于一次大考。 引起輿論關注后，浙江省省長親自出任調查組組長。 如此“高配置”，讓焦急的師生和家長都安定了下來； 隨后，他組織閱卷專家對試卷閱卷過程和結果進行了嚴格審核。 經核查，認定評分過程“嚴格公平”，確認考生原始成績合法有效。 這樣的及時糾正，滿足了絕大多數人的期盼， 查清事實后，浙江省教育廳廳長、教育考試院黨委書記職務對省教育考試院院長進行訓誡，充分體現了“誰誰誰”的原則。 “誰負責誰負責”、“誰做決定誰負責”。 做出了決定就不能一走了之高考改革 英語，不承擔責任就必須追究。
“不是我不想再丟分，而是我一分都不會少丟?！?網上考生家長的留言是公正的。 這不是“關心每一個細節”，而是最基本、最簡單的公平。 對于考生來說，這也是考試的一個基本原則。 考試公平是社會公平的重要基石，考試程序公正是實質公正的前提。 考試規則作為程序公正的重要組成部分，應當在考試前確定，而不是在考試后隨意改變。 隨意改變規則，就相當于拆掉了最底層的積木。 “事關全局和穩定的重大問題高考改革 英語，未經集體研究，由個人決定”，違反了民主集中制原則； “沒有充分的技術演示，只有模擬推演，導致不同考生對同一題的加權分數存在差異。 ”，背離了專業決策的原則。 為了避免類似的教訓和輕率的決策，我們需要回到程序化決策的正軌。
浙江是高考改革的試驗田之一。 更加科學合理的人才選拔方式，本身就是本輪高考改革的初衷，也是全社會的期盼。 此外，浙江省選擇揭發此事并嚴肅查處，也是希望廣大考生和家長對高考改革的科學合理方向表示支持和信心。
事實上，無論是“考試選考時間的調整”，還是“設立6.5萬人的物理考試保障基地”，浙江一直以積極的態度應對高考出現的新問題。改革進程。 為此，面對新高考過程中出現的這樣的“意外”，我們還必須注意“兩個區分”：將個人獨裁造成的決策失誤案件與高考區分開來。不斷完善的改革方案； 高考改革過程中必要的嘗試與可避免的“彎路”和“錯誤”區別開來。 要避免人為的“瑕疵”挫傷大家對高考改革的積極性； 同時，要堅持具體問題具體分析，凝聚共識，推動高考改革進一步優化。
站在改革開放40周年之際，我們可以理解日前浙江考生家長的心情，也期待看到高考制度變得更加完善和成熟。 40年來，高考制度所展現的社會公平意義和所實現的社會流動性始終構成全社會的核心關注，也改變了無數人的命運。 但我們也必須看到，高考制度本身始終存在改進的空間。 當高考改革進入深水區時，尤其要走好“平衡木”，以嚴謹、細致、公正、科學的態度和方法構建公平的高考。 正義的基礎。
正因為事情這么大，哪怕是一次小小的考試，無論是科學命題還是嚴格批改，管理者都必須是一名合格的“主考人”和“閱卷人”，而就高考而言改革中，如何在穩步推進創新的同時，讓人才選拔制度更加科學公正，需要改革者成為合格的“答辯者”。 只有認真回答這次考試，才能讓社會滿意。
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