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親愛(ài)的朋友們，來(lái)星騰的發(fā)展離不開(kāi)熱心家長(zhǎng)們的大力支持和無(wú)私幫助，從我們起步的第一天到如今的成長(zhǎng)，我們通過(guò)來(lái)星騰平臺(tái)結(jié)識(shí)了許多志同道合、素質(zhì)較高的家長(zhǎng)，他們有著相似的教育理念，有著教育的力量，熱衷于通過(guò)科學(xué)的方法推動(dòng)教學(xué)的有效性，并用自己的育兒經(jīng)驗(yàn)幫助我們更好的理解兒童外語(yǔ)教育的真諦，讓我們能夠?qū)⑦@些凝聚眾多家長(zhǎng)的心血、愛(ài)心和智慧更好地融入到我們的教學(xué)和研究中。

今天我們有幸分享了一篇關(guān)于一位家長(zhǎng)育兒經(jīng)驗(yàn)的文章。Coco作為一名忙碌的醫(yī)學(xué)博士，利用自己留學(xué)的經(jīng)歷，在語(yǔ)言學(xué)和認(rèn)知方面做了大量研究，并運(yùn)用到女兒的教育實(shí)踐中，取得了不錯(cuò)的效果。我非常認(rèn)同她的觀點(diǎn)，也符合我們?nèi)R星騰一再?gòu)?qiáng)調(diào)的自然語(yǔ)言習(xí)得。語(yǔ)言是一種類(lèi)似于本能的技能，無(wú)論是母語(yǔ)還是外語(yǔ)，想要學(xué)好，都應(yīng)該以一種輕松的方式自然地掌握。而這種自然習(xí)得的最佳方式，自然是從孩子幼兒期開(kāi)始大量的聽(tīng)力輸入。聽(tīng)力是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的核心和生命線，它不是萬(wàn)能的，但絕對(duì)是一個(gè)起點(diǎn)和最好的切入點(diǎn)....

圖1 人類(lèi)語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)鍵期

文本：

《關(guān)于聽(tīng)覺(jué)輸入在兒童第二外語(yǔ)發(fā)展中作用的思考——記錄我女兒的英語(yǔ)習(xí)得過(guò)程》

雖然時(shí)間段略有差異，但每一個(gè)健康的孩子都能在母語(yǔ)環(huán)境中不知不覺(jué)地掌握自己的語(yǔ)言，這就是語(yǔ)言習(xí)得。在發(fā)展心理學(xué)和發(fā)展生物學(xué)中，有一個(gè)關(guān)鍵期假說(shuō)（CPH）的理論，認(rèn)為在生命的最初幾年語(yǔ)言發(fā)展很容易，但在那之后，掌握一門(mén)語(yǔ)言就變得困難且無(wú)效[1]。對(duì)于母語(yǔ)來(lái)說(shuō)，這個(gè)關(guān)鍵期被定義為從出生到12歲的時(shí)期（圖1）。習(xí)得關(guān)鍵期理論也被延伸到第二語(yǔ)言習(xí)得，只不過(guò)這個(gè)時(shí)間窗口相較于母語(yǔ)從12歲延長(zhǎng)到了青少年時(shí)期，但效果最好的仍然是在七歲之前[2]。上述理論只是泛泛而談，也有人成年后才開(kāi)始學(xué)習(xí)外語(yǔ)，但能說(shuō)一口非常地道的母語(yǔ)。

本文中的“習(xí)得”一詞并非有意玄奧。英語(yǔ)習(xí)得和學(xué)習(xí)是兩個(gè)不同的概念。雖然我不是語(yǔ)言學(xué)家，但經(jīng)過(guò)查閱文獻(xiàn)和親身經(jīng)歷，我只對(duì)我女兒的英語(yǔ)使用“習(xí)得”，而對(duì)我和我妻子，我們總是說(shuō)“學(xué)習(xí)”和“練習(xí)”。英語(yǔ)是第二外語(yǔ)。當(dāng)孩子還處于語(yǔ)言敏感期時(shí)，他們可以通過(guò)聽(tīng)力刺激和語(yǔ)言沉浸自然地學(xué)習(xí)。成年人即使比孩子更懂得學(xué)習(xí)方法，更有自覺(jué)性，仍然需要通過(guò)課堂、俱樂(lè)部和視頻刻意、刻苦地學(xué)習(xí)和練習(xí)。

從效果上看，學(xué)習(xí)需要付出更多努力，但所達(dá)到的水平只能無(wú)限接近習(xí)得的水平。“童年是語(yǔ)言時(shí)期，這是毫無(wú)疑問(wèn)的。孩子越小，學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力就越強(qiáng)；學(xué)習(xí)語(yǔ)言對(duì)他來(lái)說(shuō)就像玩耍一樣容易。但對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，這種天賦只有一次。”——路易斯·托馬斯，《細(xì)胞的告白》。換句話說(shuō)，成年人也可以學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但過(guò)程要枯燥和痛苦得多，效果也不如孩子好。

下面，我就以我和我的女兒為例，講講英語(yǔ)關(guān)鍵期習(xí)得以及后天英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程。

1. 我的英語(yǔ)水平

到了我這個(gè)年紀(jì)，雖然眼睛能識(shí)別更多的文字，但是耳朵和嘴巴卻不能，我可以自己寫(xiě)專業(yè)學(xué)術(shù)論文，發(fā)表論文，但是不能很好的和別人交流，甚至感覺(jué)和別人交流之后，別人會(huì)覺(jué)得我智商有問(wèn)題。如果你們知道我從中學(xué)到博士研究生都上過(guò)英語(yǔ)課，在日常工作中盡力閱讀外文文獻(xiàn)和書(shū)籍，在業(yè)界能寫(xiě)出幾篇被稱為SCI的論文，積極聯(lián)系外籍病人（我有些同事不愿意見(jiàn)外籍病人），我靠著努力活了下來(lái)。如果你們知道我在2014年研究生英語(yǔ)考試中考了85分（好像是我們學(xué)校第一還是第二），你們一定覺(jué)得我在開(kāi)玩笑。報(bào)澳洲TAFFE之前有一個(gè)考試，當(dāng)考試?yán)蠋熤牢沂轻t(yī)生，上了這么多年的英語(yǔ)課后，直言不諱地告訴我，不需要來(lái)上課，需要盡快熟悉澳洲的生活，才能自由交流。 是的，他不信。可是我能怎么辦呢？這句話并不能給我一點(diǎn)信心，因?yàn)槲也粫?huì)用，不會(huì)說(shuō)，甚至連打電話都不知道怎么開(kāi)始。有一次我打電話到別的辦公室找同事，直接問(wèn)：“Peter在嗎？”雖然同事們都很友善，但我就是想打自己一巴掌。就算我背了那么多單詞，看的時(shí)候、放進(jìn)文章的時(shí)候都認(rèn)識(shí)，但是耳朵和嘴巴都沒(méi)有認(rèn)識(shí)，就以為我不認(rèn)識(shí)那些單詞。這就是成年人掌握應(yīng)用的過(guò)程和效果。當(dāng)然，如果我能在國(guó)外呆很多年，應(yīng)該也能掌握。雖然，我在英語(yǔ)課上見(jiàn)過(guò)不少學(xué)了五年以上的移民，英語(yǔ)說(shuō)得非常差勁。說(shuō)了這么多，我只想難過(guò)地說(shuō)一句：隨著年齡的增長(zhǎng)，掌握一門(mén)外語(yǔ)是很難的！

2. 我女兒的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程

看看我的女兒Coco（6.3歲），明顯比我和老公輕松快樂(lè)多了，到現(xiàn)在7個(gè)月了，特別是這個(gè)月，一回到家就無(wú)意識(shí)的說(shuō)英語(yǔ)，甚至晚上睡覺(jué)的時(shí)候也會(huì)說(shuō)英語(yǔ)。

女兒之前一點(diǎn)英語(yǔ)基礎(chǔ)都沒(méi)有，剛來(lái)幾個(gè)月的時(shí)候，她會(huì)時(shí)不時(shí)地問(wèn)我們：xx這個(gè)單詞用英語(yǔ)怎么說(shuō)？50%的時(shí)候，她會(huì)說(shuō)：“媽媽也不知道，我們一起查吧。”然后我就會(huì)按照音標(biāo)很清晰很慢地讀給她聽(tīng)。有一天，我老公說(shuō)：“你們注意到了嗎？ 我可以聽(tīng)出哪些詞是她跟我們學(xué)的。”在她口中，那些生硬、緩慢、飽滿的發(fā)音都是跟我們學(xué)的，那些連貫而自然的單詞，都是從動(dòng)畫(huà)片或者同學(xué)錄里浸淫而來(lái)的。通過(guò)這件事，我意識(shí)到標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音對(duì)嬰幼兒語(yǔ)言有多么重要。就在前幾天，我姐姐來(lái)找我征求意見(jiàn)，給八歲的小侄子選外教，如果選一個(gè)菲律賓什么的老師，費(fèi)用可以是北美的一半。確實(shí)現(xiàn)在養(yǎng)孩子成本太高，家長(zhǎng)期望值很高，鋼琴、象棋、書(shū)法、繪畫(huà)、自然歷史甚至編程，都要孩子樣樣精通，很多在這里都只是孩子的技能。但我覺(jué)得，英語(yǔ)，如果你覺(jué)得足夠重要，就盡量給孩子找標(biāo)準(zhǔn)的語(yǔ)言資源。語(yǔ)言習(xí)得有一個(gè)窗口期，年齡越小，耳朵辨別聲音的能力越強(qiáng)，辨別得越準(zhǔn)確，說(shuō)出來(lái)的詞就越地道。 我女兒兩三歲的時(shí)候，奶奶每年要照顧她三個(gè)月，她很快就能說(shuō)一口陜西話，讓我感覺(jué)很親切很地道。對(duì)于我們這一代出生在普通家庭的人來(lái)說(shuō)，如果能用中式英語(yǔ)（我最尊敬的老師就是用中式英語(yǔ)走遍世界的）順利交流就好了。但在國(guó)家強(qiáng)大、網(wǎng)絡(luò)資源發(fā)達(dá)的今天，讓孩子跟著印度人或者菲律賓人老師學(xué)英語(yǔ)故弄玄虛英語(yǔ)的英文，似乎不太合適。聲音刺激經(jīng)過(guò)耳朵英語(yǔ)作文網(wǎng)，傳到大腦，大腦經(jīng)過(guò)處理后，發(fā)出指令，用個(gè)體自己的語(yǔ)言去表達(dá)。“家鄉(xiāng)口音沒(méi)變，頭發(fā)卻白了”，孩子老了，還會(huì)用菲律賓英語(yǔ)跟外國(guó)人交流嗎？有人問(wèn)：“你好，你小時(shí)候移民菲律賓了嗎？”，會(huì)讓人忙著解釋，實(shí)在沒(méi)必要??，還是說(shuō)我們的中式英語(yǔ)好。

3. 在缺乏外語(yǔ)環(huán)境下，使用音頻和音頻聽(tīng)覺(jué)刺激的效果明顯

她五歲半開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，看動(dòng)畫(huà)片《小豬佩奇》。那時(shí)候她聽(tīng)不懂，一直吵著要看《小熊樂(lè)園》。我著急，就威逼利誘地陪她看了兩三集，并適當(dāng)解釋劇情。后來(lái)做飯的時(shí)候，我斷斷續(xù)續(xù)地和她分享一些劇情。其實(shí)我覺(jué)得很一般，只是用一種幼稚的方式和她分享故事。一月份左右，樂(lè)園里所有兒童游樂(lè)設(shè)施，都自然而然地用英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)。剛開(kāi)始蕩秋千的時(shí)候，她說(shuō)“Hurray”之類(lèi)的語(yǔ)氣詞，后來(lái)是“媽媽，推我，拜托，再高點(diǎn)，再高點(diǎn)，或者夠了”，聽(tīng)起來(lái)很像佩奇。當(dāng)然，屋子里滿是她嘴里發(fā)出的小豬咕嚕聲和恐龍喬治的聲音。我最討厭她模仿恐龍的聲音了。但她模仿成功了。看到這些，她畫(huà)畫(huà)、講故事都變得容易多了。 她總是用故事開(kāi)頭：從前，人物經(jīng)常是龍，恐龍等。牙齒掉落后，她會(huì)小心翼翼地把乳牙洗干凈放在枕頭下。我假裝不知道問(wèn)她發(fā)生了什么，她就給我講了牙仙的故事。可以感覺(jué)到她在澳洲的前半生，三分之一的英語(yǔ)聽(tīng)力和基本表達(dá)都來(lái)自于這部動(dòng)畫(huà)片。

最近覺(jué)得小豬佩奇對(duì)她來(lái)說(shuō)太熟悉了，就換了另一部《本和霍利的小王國(guó)》。換完之后，我陪她看了一集，這部動(dòng)畫(huà)片也吸引到了她，難度差不多。我覺(jué)得及時(shí)換的好處有：1、主題換了之后，可以擴(kuò)充相關(guān)的詞匯表達(dá)。雖然我不認(rèn)同語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是掌握一定數(shù)量的單詞，但是這種詞匯的擴(kuò)充是在好玩的前提下自然習(xí)得的，也會(huì)被孩子自然而然地運(yùn)用起來(lái)；2、避免審美疲勞，保持持續(xù)的興趣，在玩或享受的狀態(tài)下接觸語(yǔ)言才是最神奇的學(xué)習(xí)方式。就在我寫(xiě)到這里的時(shí)候，她從旁邊的操場(chǎng)跑過(guò)來(lái)，看到這篇文章里有幾個(gè)英文單詞和她的名字，問(wèn)我在寫(xiě)什么。我反問(wèn)她，她說(shuō)：“你寫(xiě)我玩是因?yàn)槔锩嬗信迤妗保ㄋ€沒(méi)上一年級(jí)故弄玄虛英語(yǔ)的英文，對(duì)中英文還是一竅不通）。

音樂(lè)和歌曲是孩子聽(tīng)力輸入的另一種有趣資源。我把音樂(lè)放在第二位，因?yàn)槲艺J(rèn)為對(duì)于語(yǔ)言學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，音樂(lè)所攜帶的信息量是有限的，但卻是不可或缺的。聽(tīng)英文歌是維持興趣、培養(yǎng)樂(lè)感、語(yǔ)感、自信等多方面的方法。我從最簡(jiǎn)單的開(kāi)始，那些被其他孩子嘲笑為兒歌的歌。我會(huì)更在意聽(tīng)音樂(lè)。例如圣誕節(jié)、復(fù)活節(jié)等，我會(huì)搜索關(guān)鍵詞Christmas和kid song，找到一系列歌曲。同時(shí)，還會(huì)專門(mén)為她搜索動(dòng)畫(huà)片里的歌曲和歌詞。例如，她有一段時(shí)間癡迷于《瘋狂動(dòng)物城》，每天在家唱《I wanna try everything》。但她聽(tīng)不懂其中的意思（對(duì)于這么大的孩子，對(duì)歌曲和言語(yǔ)的理解完全不同）。我盡力幫她翻譯歌詞的大概意思（一兩遍就夠了）。 后來(lái)這首歌也幫助她糾正了很多偏見(jiàn)，以前她很固執(zhí)，不愿意嘗試什么，后來(lái)我告訴她小兔子怎么做的，她才會(huì)同意去嘗試。其他大部分的兒歌，因?yàn)槎己芎?jiǎn)單，基本不需要花時(shí)間去找歌詞。

4. 最后一句話：興趣第一

無(wú)論用什么資源，一定是孩子能大致聽(tīng)懂、喜歡，再用這種方式讓孩子了解自己感興趣的東西。后續(xù)的收獲一定不只是語(yǔ)言的提升。我聽(tīng)過(guò)一個(gè)媽媽說(shuō)，她在家里給孩子玩英語(yǔ)，聽(tīng)不懂也沒(méi)關(guān)系，就是訓(xùn)練一下耳朵。就算孩子在大人的壓力下參與，我相信效果也會(huì)很差。作為家長(zhǎng)，就是要引導(dǎo)孩子去接觸自己感興趣的東西，然后讓他們享受這些東西，不要管孩子學(xué)了多少單詞。這種沉浸帶來(lái)的是一整句話或者一個(gè)場(chǎng)景的表達(dá)。

參考

1. Siegler, Robert (2006)。《兒童如何發(fā)展》、《探索兒童發(fā)展學(xué)生媒體工具包》和《科學(xué)美國(guó)人》讀者，以配合《兒童如何發(fā)展》。紐約：Worth Publishers。ISBN 0-7167-6113-0。

2. Johnson, Jacqueline S；Newport, Elissa L (1989-01-01)。“第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期效應(yīng)：成熟狀態(tài)對(duì)英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言習(xí)得的影響”。認(rèn)知心理學(xué)。21(1): 60–99。doi:10.1016/0010-0285(89)90003-0。