更新時間：2021-05-31 03:27:36作者：admin2
水是無色、無味、無毒、透明的液體，占據(jù)空間，有質(zhì)量，會流動，有毛細現(xiàn)象、張力、壓力、浮力，能溶解，無固定形狀，不易壓縮，生物、生產(chǎn)、生活離不開。評課應從研究的角度來評，教師提出問題，學生討論交流，舉手回答，教師引導點評，學生得出結(jié)論，課后小結(jié)。
評課：導入自然，師生互動，環(huán)節(jié)緊扣，調(diào)動學生自己解決問題，動腦動手，合作探討，得出結(jié)論，拓展延伸等。
評課原則 ：
評課者評課時要有認真負責的態(tài)度、實事求是的精神、坦率誠懇的熱情，用發(fā)展的眼光看待被評者，用學習的心態(tài)看待自己，要允許并坦誠面對不同的聲音，一般要把握以下十個原則：
一、是導向性原則：
評價的目的不是鑒定，而是為了發(fā)展，評課者不僅要關注教師的操作層面，更要從教學過程中所體現(xiàn)的教育思想、教學原則、教學理念等潛隱層面去發(fā)現(xiàn)、點撥和引領。要有意識地弘揚先進的教育思想和教學理念，要鼓勵教學創(chuàng)新、提倡教學個性，引領教師朝先進的教育思想和教學理念方向去發(fā)展。
二、是實事求是原則：
評課只是一種學術范圍內(nèi)的評價、討論和交流活動，不涉及人情世故等其他外在因素，評課者要有責任意識，不能因為顧及面子、情緒等其他因素而該說的不說、該點的不點。
三、是坦率誠懇原則：
只有在相互平等、相互真誠的情況下，才能實現(xiàn)有效的溝通，評課者不能以居高臨下的姿態(tài)去說教，要雙向互動、平等交流，要努力實現(xiàn)與所有參與者和諧溝通。
四、是激勵性原則：
沒有教學自信的教學是不堪設想的，評課者在評課過程中不僅要時刻維護教師的教學自信，還要通過評課來幫助教師尋找自信、培養(yǎng)自信、強化自信，評課時要“優(yōu)點談足，缺點抓準”，要評出特色、點出創(chuàng)新。對于某些優(yōu)點很少的課，不妨將優(yōu)點拆大為小分開評、缺點歸類分開抓主要的說。
五、是正確歸因原則：
評價是為了改進，評課者在指出問題的同時還要幫助教師找出造成這些問題的原因以及改進的方法。要通過評課幫助教師轉(zhuǎn)變教學理念、改進教學方法、優(yōu)化教學手段、促進教師的發(fā)展。
六、是重點突出原則：
一節(jié)優(yōu)秀的課不可能盡善盡美，同樣，評課也不可能面面俱到，要根據(jù)課型和要解決的主要問題，抓住課堂教學中的主要問題進行評論。不能要求過多過細而抑制了教師對教學個性的追求和教學創(chuàng)造力的發(fā)揮。
七、是兼顧整體原則：
不要孤立地評議一節(jié)課，要考慮這節(jié)課的內(nèi)容與前后內(nèi)容的關系，將這節(jié)課放到學期教學這個大背景下進行評議，只有這樣才能真正理解教學設計者的意圖、思路和方法，才能在評議時做到有的放矢、有理有據(jù)。
八、是換位思考原則：
對授課教師的不足，換位思考自己能否避免。給授課教師提出的意見，換位思考自己能否做到。
九、是差異性原則：
除競賽課之外，要考慮教師的閱歷、教學經(jīng)驗、性格特點等個體因素而進行有針對性的評議，不能整齊劃一、求全責備。要充分尊重教學的獨特性，倡導教學的創(chuàng)造性，發(fā)揚教學的藝術性，鼓勵教師創(chuàng)造性地開展教學工作。
十、是互利共贏原則：
評課是一個多方受益、互利共贏的活動，除被評者和旁聽者之外，評課者也要以學習的心態(tài)去參與，要取他人之長補自己之短，要通過評課來豐富和完善自己的教學理論，提高自身的理論素養(yǎng)和學科學術素養(yǎng)，促進自身的專業(yè)發(fā)展
評課，即評價課堂教學。是在聽課活動結(jié)束之后的教學延伸。對其執(zhí)教教師的課堂教學的得失，成敗進行評議的一種活動，是加強教學常規(guī)管理，開展教育科研活，深化課堂教學改革，促進學生發(fā)展，推進教師專業(yè)水平提高的重要手段。