天下第一好事是讀書發聲者：任勇，讓教育更精彩
更新時間：2023-01-30 17:02:18作者：佚名
天下第一好事是讀書
發聲者：任勇
（福建省廈門市教育局副局長）
師者之讀，讓教育更精彩
我在中學教了27年數學，為了教好書，我東買西購一萬余冊數學、科學、文化等方面的書，訂閱了所有能訂到的中學數學雜志和其他教育類期刊，我在書海中獲取知識、得到啟迪，在書海中探索與創新。
我有這樣一個觀點：“一切知識懂一點，一點知識懂一切。”前半句說的是文化上的“博學”，后半句說的是專業上的“深學”。有了這“博”與“深”，我這位數學教師給大家的感覺是很專業、懂教育。因為我讀了大量的數學教育教學方面的專業書，僅趣味數學方面的書我讀了不下100本，滿腦子都是數學趣題、趣味活動和趣味故事。因此，我的數學課能不生動嗎？
校長之讀，讓管理更文化
當校長7年，一是數學專業的書刊我一直都在讀，這樣才能保持一定高度的學術敏感，才有最具前沿的專業視域，到數學組發表見解，我才有專業自信。
二是教育教學的書刊，新書一出就爭取購買，買到手就及時閱讀，讀了之后便思考、研究，且思且研后就想傳播和踐行。
三是學校管理類的書，這些書算是校長要練就的“看家本領”，這類書有理論探索的、有理論與實踐結合的、有實踐案例的，書一到手我會先粗略地讀一下，再各選一些細讀之教師節對老師說的話，很有價值的就會常讀之、研讀之。
讀了這些管理之書，我做管理的底氣足了，學校管理也從制度的“法治之管”走向人文的“文治之管”，管理體現了尊重人、關心人、培養人、激勵人、開發人的有人情味的管理。
“文治”，依靠人文關懷等激勵手段，調動、激活師生的內在需求和動力，追求主動發展；校長則像導師和朋友，屬于育才型校長，而不是指揮型校長，更不是嚴管型校長；“文治”，以內激為主，著重滿足師生的自尊和自我實現需要，依賴于工作和學習本身的魅力。文化就是力量，文化浸潤的學校其行必遠。
作為書生局長，我給人的感覺是天天閱讀，天天進步；終身閱讀，終身“覺悟”。“閱讀是終身的”，閱讀不止，涵養攀登精神高峰的動力不止。
天下第一好事是讀書，活著的每一天都是讀書日。一路讀來，書像火把照亮了我的世界；一路讀來，書讓我無聲地進入了一種恬淡、怡然之境。
（來源：中國教師報《任勇：一位書生局長的閱讀成長史》）
身體才是教育的本錢
發聲者：許東銘
（寧夏回族自治區石嘴山市平羅縣教育體育局局長）
這幾天，我一直在深深地反思，是什么原因讓我們的教師英年早逝？質量和教師的健康是矛盾的嗎？答案是否定的，教師的健康狀況直接關系到教育事業的成敗，關系到科教興國戰略的順利實施，關系到民族的興旺發達，關系到教師家庭的幸福穩定，健康的體魄是工作和生活的基礎，如果以犧牲教師的健康為代價來換取高質量，我寧可不要這樣的高質量。
我們追求的高質量，必須建立在教師身心健康的基礎上，我們倡導奉獻精神，但不提倡以犧牲健康為代價的奉獻。
我希望廣大教師在關愛他人的同時更要自愛
1.要調整心態，以積極樂觀的態度投入到工作中，學會享受工作，不要把工作當作負擔。學會調節自己的情緒：生了病，要有戰勝疾病的信念；受挫折，能沉著自控，保持心態平衡；被誤解，能胸懷坦蕩，克制、容忍。
2.要適時適度地進行體育鍛煉，養成健康的生活習慣，學會科學用腦，注意勞逸結合，防止身心透支，始終保持良好的身體狀態和精神狀態。
3.要正確看待目前教育體制改革中的競爭，勇敢地面對競爭，積極地適應競爭，并學會釋放競爭所帶來的壓力。
4.要積極參加豐富多彩的文體與社會活動，培養多方面的興趣愛好，適時適度調節工作帶來的壓力。我們要學會通過各種方式調節來自各方面的壓力，以一顆平常心對待工作、對待生活。
5.生病了要及時到醫院治療，對教師帶病上班我堅決反對。大家不要把因為治病造成工資、績效工資、評職稱等受到的影響看得過重，有了健康的身體，一切都會有的；反之，如果小病不看，釀成大病，造成的損失會遠遠超過看小病的代價，甚至會付出生命的代價。
每一名教師都是家庭的支柱，教育的棟梁，社會的財富，我們一定要倍加關注健康，倍加珍愛生命，以健康的體魄為家庭、為社會做出更多更大的貢獻。
（來源：許東銘《關注健康，珍愛生命——致全縣教師的一封信》）
建設師生和諧的學校
發聲者：方華
（江西省弋陽縣教體局局長）
學校的美，在于“放”而不“亂”
“放”是指營造以思維活躍、理解寬容、形式多樣、自主自律的學校文化為背景的學校生活、學習氛圍。
“亂”是指不應為了追求極端的個性化發展和沒有約束的私化工作生活空間。
師生關系是教育教學的基礎，也是教育教學的開始。課堂就是從良好的師生關系開始的。“我也想與學生搞好關系，但把握不好分寸，也很難定位。”不少教師都有這樣的困惑：要么學生怕我，不愿意與我在一起；要么學生太隨便，對我沒有基本的敬畏，我在他們面前沒有威信。
師生關系是在亦師亦友、亦嚴亦松之間。一名教育工作者，如何定位師生關系，就會如何定位教與學的關系，定位教育、定位學校。
我想，師生首先不是尊與卑的關系，也不是上與下的關系，師生應是合作或合伙人關系。
師生在共同的時間與空間一同度過人生某個節點，共同面對困難與收獲，共同面對今天與未知的明天；師生同樣有著成長的渴望和需求，只不過渴望與需求的內容與方向側重點不同而已。這樣的師生關系定位是“放”而不“亂”，而不是因怕“亂”而不“放”。
課堂定位決定課堂形式，更決定課堂效果。但如何定位，不僅需要我們有“放”的勇氣，更要有不“亂”的智慧。課程建設是動態的、成長的，課程中應該有師生，有師生參與的建設和實施。課程建設也體現了學校“放”和“亂”的文化積淀，不“放”則無建設和成長；“亂”則是建設無目標、探討無目的。
學校如何遵循教師引導、學生自主、學校服務的教育活動原則教師節對老師說的話，就體現在學校的“放”與“亂”的平衡。學校應做到服務在前、補位及時；教師引導著力于人、關注于事、重在于法；學生自主源于目標與興趣同行，關鍵在于構建、體驗與踐行同步。這樣才能讓學校教育活動“放”而不“亂”。
“放”能讓學生享受學校帶來的自由、民主、交流、主動、探索和互助的快樂與享受，這樣的校園生活、這樣的學校怎能讓學生不永藏于心，永思于心。
（來源：中國教師報《方華：學校應成為師生心中最深處的美好》）
建設讓人幸福一輩子的課堂
發聲者：郭毅浩
（江蘇省南通市教育局局長）
伴隨兒童成長的，是我們的社會環境，我們的家庭、學校，我們的老師、兒童的伙伴。這些因素整合在一起，最主要的便是學習和成長的課堂。好的老師、好的課堂能夠幸福人的一輩子，因為它的“趣貫全程”，因為它的“理至透深”，因為它的“趣理融情”，因為它的“知行合一”。所以，我們的課堂要善于變革，在變革中跟進成長著的兒童，在變革中完善育人功能。
真正的課堂變革，總是有根的。有根，才有據，才有枝繁葉茂。教育法是課堂的根，“教育必須為社會主義現代化建設服務、為人民服務”“教育應當堅持立德樹人”。
兒童立場是課堂的根，用李吉林老師的話說：“兒童的眼睛,兒童的情感，兒童的心理，構筑了我的內心世界。”南通教育之鄉的品格也是我們課堂的根。
真正的課堂變革，一定發生在課堂。課堂，是教育教學問題發生的地方，是教育教學價值重塑的天堂。因此，“自上而下”的行政推動，必須以一線課堂的變革實踐為前提，先“自下而上”，再“自上而下”，解剖麻雀，深耕課堂。
“諸友須知教育事業，課程是一事，管理又是一事；學問是一事，道德又是一事……其間消息關聯，正須下博學審問慎思明辨功夫”。“以教為育。便是干涉而非放任。放任者野蠻之事，干涉者文明之事”。“培護徑寸之莖，使之盈尺及丈，成有用之才”。張謇的“父教育”理念和實踐，深遠影響著南通人和南通這座城，也深遠影響著南通教育。不忘初心，我們的課堂變革就是要保有信念的力量、標桿的向度和應對的從容。
（來源：中國教師報《郭毅浩：好的老師，好的課堂，能幸福人的一輩子》）
文章綜整理自 | 湯勇博客、中國教師報、許東銘《關注健康，珍愛生命——致全縣教師的一封信》、教師吧《教育局長們對校長和教師說的話，哪些說到了心坎里》
實習編輯 | 劉想
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