一、教材分析
上冊教材包括入學(xué)教育、漢語拼音、識字、課文四部分。入學(xué)教育有四幅圖,向?qū)W生進(jìn)行愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)的教育。“漢語拼音”13課,為便" />

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人教版小學(xué)語文一年級下冊第一~八單元教材分析及教學(xué)建議

更新時間:2021-06-07 12:51:28作者:admin2

人教版小學(xué)語文一年級教學(xué)建議
一、教材分析
上冊教材包括入學(xué)教育、漢語拼音、識字、課文四部分。入學(xué)教育有四幅圖,向?qū)W生進(jìn)行愛學(xué)校、愛學(xué)習(xí)的教育。“漢語拼音”13課,為便于鞏固,將13課分為四組,每組之后安排一個復(fù)習(xí)。“識字”全冊共8課,分兩次安排,每次學(xué)4課,獨立成一組。“課文”全冊共20課,5課為一組,編成四組。為了復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容,進(jìn)行語文能力的培養(yǎng),識字和課文后有練習(xí)題。每組“識字”或每組“課文”后安排一個“語文園地”。每個園地后安排一次“口語交際”,對學(xué)生進(jìn)行聽說訓(xùn)練。書后有兩個“生字表”。“生字表(一)”是要求認(rèn)識的字,共400個,“生字表(二)”是要求會寫的字,共100個。教材中還安排有大量的精美的圖畫。圖畫是課本的重要組成部分,對一年級學(xué)生來說極為重要。
下冊教材以專題組織單元,以整合的方式組織教材內(nèi)容。共設(shè)8個專題,分為8組:多彩的春天,家庭生活,保護環(huán)境,快樂的夏天,動腦筋想辦法,我們的生活多么幸福,我們都有好品質(zhì),有趣的自然科學(xué)。這八個專題貼近兒童生活,體現(xiàn)時代特點,蘊含教育價值。而且,每個專題內(nèi)涵都比較寬泛,避免了教材內(nèi)容的局限性。每組教材把語文知識、能力、方法、習(xí)慣、情感態(tài)度價值觀融為一體,體現(xiàn)從整體上提高語文素養(yǎng)。每組包括1課“識字”、4-5篇課文和1個“語文園地”。各部分相互聯(lián)系,構(gòu)成一個有機的整體。識字課形式多樣,包括四字詞語組成的韻語、新三字經(jīng)、對子歌、兒歌、謎語、數(shù)量詞組成的韻語、諺語等多種形式。
下冊教材必學(xué)課文共34篇(其中兩篇連環(huán)畫形式的課文),內(nèi)容豐富多彩。“語文園地”面貌一新,包括四個欄目:我的發(fā)現(xiàn)——鼓勵學(xué)生探究發(fā)現(xiàn),引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,主要是識字的方法;日積月累——引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀段篇;口語交際——與專題聯(lián)系,在雙向交流中培養(yǎng)口語交際能力;展示臺——給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)所得特別是課外所得的舞臺。八組教材之后有五篇選讀課文。最后是兩個生字表。(表一是要求會認(rèn)的字,表二是要求會寫的字)。
下冊教材中漢字的編排,繼續(xù)實行認(rèn)寫分開、多認(rèn)少寫的原則。全冊要求認(rèn)識550個常用字,會寫250個在本課或以前認(rèn)識的字。要求認(rèn)識的字和要求會寫的字,分別在練習(xí)里標(biāo)明。此外,在語文園地里也安排了少量要求認(rèn)識的字。
二、教學(xué)建議
(一)關(guān)于入學(xué)教育
入學(xué)教育包括四幅圖畫,分別以“歡迎新同學(xué)”“學(xué)習(xí)語文很快樂”和“良好的讀寫習(xí)慣”為主題。這部分內(nèi)容可以幫助學(xué)生初步了解學(xué)校生活的一些側(cè)面,感受學(xué)習(xí)生活的樂趣,感受語文學(xué)習(xí)的樂趣,并初步了解讀書寫字的姿勢和書寫的執(zhí)筆方法,為今后養(yǎng)成良好的讀書寫字習(xí)慣打好基礎(chǔ)。
這幾幅圖為學(xué)生提供了觀察講述的材料,可以引導(dǎo)學(xué)生觀察畫面,講述自己的感受。另外,根據(jù)各學(xué)校不同的實際情況,把觀察畫面與觀察校園結(jié)合起來,指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識校園,學(xué)習(xí)初步的學(xué)校常規(guī)。對讀書寫字姿勢的指導(dǎo),起步的訓(xùn)練是十分重要的,可以指導(dǎo)學(xué)生模仿圖畫練一練。在之后的長期的教學(xué)活動中,一直都要十分重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。
(二)關(guān)于漢語拼音
1.語境中學(xué)習(xí)拼音,培養(yǎng)觀察能力與語言表達(dá)能力。
充分利用插圖,把觀察畫面、學(xué)習(xí)字母、音節(jié)和說話訓(xùn)練有機結(jié)合起來。進(jìn)行觀察、語言的訓(xùn)練,進(jìn)行思想教育。
2.觀察情景圖,認(rèn)讀音節(jié)、詞語,并運用音節(jié)、詞語說話,在說話中鞏固字詞。
3.在發(fā)現(xiàn)中學(xué)習(xí)拼音,體驗自主、合作、研究學(xué)習(xí)的樂趣。
(1)在發(fā)現(xiàn)圖中與字母的形相象的地方。
漢語拼音教材中字母教學(xué)都學(xué)配有插圖,以圖中事物的形狀、體態(tài)或提示字母的音,或提示字母的形,大都既提示音又提示形。教學(xué)時,通過學(xué)生觀察畫面,說說圖中的人和物,從中引出本課所學(xué)的字母。認(rèn)讀字母后,還需充分運用插圖,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)圖中哪一部分與字母的形相似,從而建立音與形之間的聯(lián)系。如“ü”,學(xué)生看到“ü”就會想到那條翹著尾巴吐著水泡的魚,這樣有助于學(xué)生記憶字母的音和形。
(2)發(fā)現(xiàn)j q x與ü相拼兩點省略的規(guī)律。
課文中j q x與ü相拼的一組音節(jié)旁還有一幅卡通圖:小“ü”碰到j(luò) q x,伸出小手,摘帽敬禮。教學(xué)時,可以引導(dǎo)學(xué)生讀一讀這組音節(jié),發(fā)現(xiàn)組合后有什么變化,再仔細(xì)觀察旁邊的圖,明白兩點怎么不見了,讓學(xué)生自己來編編順口溜:小“ü”碰到j(luò) q x,摘帽來敬禮。從而揭示j q x與ü相拼兩點省略的規(guī)律。
(3)發(fā)現(xiàn)鼻韻母的組合規(guī)律,按規(guī)律發(fā)音、識記字形。
鼻韻母第一課“an en in un ün ”:學(xué)習(xí)字母前,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):后面都有一個“n”;都是由一個單韻母和“n”組成的。教師示范發(fā)音后面引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):發(fā)音時的口型變化和發(fā)音方法和復(fù)韻母一樣。正因為這一課的學(xué)習(xí)規(guī)律和方法可以從復(fù)韻母中得到遷移,教師就可以放手讓學(xué)生以小組合作的方式去自主學(xué)習(xí)。
4.在游戲中學(xué),在玩中學(xué),體驗學(xué)習(xí)的快樂。
除了用編順口溜,唱順口溜的方法識記、鞏固字母外,還可以設(shè)計一些游戲形式來復(fù)習(xí)鞏固字母的音節(jié)。如:趣味兒歌、擺一擺、找一找、貼標(biāo)簽、給字母找家等游戲來學(xué)習(xí)鞏固拼音。
(三)關(guān)于識字、寫字
上下冊要求認(rèn)識的字950個,上冊認(rèn)識400個,下冊認(rèn)識550個。要求會寫的字共350個,上冊100個,下冊250個。
1.準(zhǔn)確把握識字要求。
(1)多認(rèn)少寫,擴大初入學(xué)兒童的認(rèn)字量,提早進(jìn)入漢字閱讀階段。教師不要對認(rèn)字提出過高的要求,主要是通過各種形式,反復(fù)見面,讓兒童從整體上把握字形,并通過大量閱讀來復(fù)習(xí)和鞏固識字。
(2)要承認(rèn)學(xué)生間的差異,不要過分追求堂堂清、課課清、個個清。一篇課文十幾個生字,不一定要全部過關(guān)后再學(xué)下一篇。要認(rèn)識到,漢字學(xué)習(xí)是一個反復(fù)的、長期的過程,教師要創(chuàng)造多種途徑、多種方式,增加學(xué)生與漢字見面的機會,加強漢字的復(fù)現(xiàn)和鞏固,相信所有學(xué)生最終都會成功地完成識字任務(wù)。
2.鼓勵學(xué)生用自己喜歡的方式識字。
提倡學(xué)生運用記憶規(guī)律,發(fā)現(xiàn)新知與舊知的聯(lián)系,恰當(dāng)運用識字方法。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格不盡相同,教師應(yīng)鼓勵學(xué)生用自己最喜歡、最習(xí)慣的方法盡快地認(rèn)識漢字。
3.調(diào)動學(xué)生的識字積累,引導(dǎo)學(xué)生在生活中識字。
要鼓勵學(xué)生主動識字、自主識字,依托教材中的有關(guān)內(nèi)容,如,認(rèn)姓氏字,認(rèn)各種標(biāo)牌上的字,從電視、廣播中認(rèn)字,激勵學(xué)生在生活中識字,使生活成為識字的大舞臺,利用學(xué)生生活中的有利條件,使學(xué)生形成對識字的濃厚興趣,并提供機會讓學(xué)生交流課外認(rèn)的字。
4.在語言環(huán)境中識字,做到字不離詞,詞不離句,句不離文。
我們不反對采用單獨的生字卡認(rèn)記漢字的辦法,但建議不把學(xué)生認(rèn)記字卡作為衡量學(xué)生是否已經(jīng)掌握生字的尺度。對識字的要求,能在語言環(huán)境中認(rèn)識,就算認(rèn)識。教師要有意識地給學(xué)生提供豐富的語言材料,使學(xué)生在不同的語境中鞏固識字。
5.在識字過程中,適當(dāng)滲透識字知識和識字方法,培養(yǎng)自主識字的能力。如,結(jié)合漢字的學(xué)習(xí),認(rèn)識最常見的偏旁,也可以指導(dǎo)學(xué)生運用熟字加一加或減一減的方法來學(xué)習(xí)。可以設(shè)計多種活動,如,字詞游戲、閱讀競賽活動等,使兒童通過與漢字反復(fù)見面,逐步從本課會認(rèn),過渡到在其他語言環(huán)境也能認(rèn)識。要倡導(dǎo)學(xué)生在生活中識字,并注意提供機會,讓學(xué)生交流課外識字的途徑與成果。
6.寫字教學(xué)需要注意:
(1)在一年級起步階段,打下堅實的寫字基礎(chǔ)。
教師要詳細(xì)指導(dǎo)寫字的基本筆畫、筆順規(guī)則,要求每一個字,每一個筆畫,都要盡量寫好。寫字指導(dǎo)必須細(xì)致、到位,教師可以邊指導(dǎo)邊板書示范。練字貴在精,而不在多。既要有數(shù)量上的要求,更要有質(zhì)量上的要求。遵循寫字的自身規(guī)律,引導(dǎo)學(xué)生把典型字寫好。
(2)每節(jié)課都讓學(xué)生動動筆、寫寫字,不要集中在一節(jié)課上完成寫字任務(wù)。
(3)注意養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。如,要求學(xué)生看清字形再起筆;把字寫整潔,盡可能不用橡皮擦字等。
另外,寫字練習(xí)要體現(xiàn)彈性,不必對每個學(xué)生都提出同樣的作業(yè)要求。自己覺得寫得好的,可以少寫幾個;自己覺得寫得不滿意的,就多寫幾個;自己還想寫哪個字,就可以再寫幾個。只要能夠達(dá)到一定質(zhì)的要求,應(yīng)該允許學(xué)生有選擇作業(yè)的權(quán)力。
(四)關(guān)于閱讀教學(xué)
閱讀教學(xué),要牢牢把握以下四個方面的要求。
1.加強識字寫字。
這是不可忽視的一項重要任務(wù)。在閱讀教學(xué)時,要牢牢抓住低年級識字教學(xué)這個重點,幫助學(xué)生認(rèn)記生字,做好寫字指導(dǎo)。
2.讀好課文。
(1)要重視朗讀的指導(dǎo)。
要把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,充分信任學(xué)生能讀懂課文,讓學(xué)生在自己的閱讀實踐中學(xué)會讀書。引導(dǎo)學(xué)生把自己當(dāng)作課文中的人物去感覺、去體驗、去思考。朗讀要體現(xiàn)層次性,每次朗讀都要有不同的要求。朗讀的形式要多樣,如集體讀、個人讀、分組讀、領(lǐng)讀、對讀、分角色讀、給畫面配音、讀給小伙伴聽,等等。
要在學(xué)生讀正確、讀流利的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。這種感情不是教師強加給學(xué)生的,而是在教師指導(dǎo)讀書的過程中,學(xué)生自悟、自得的,并通過朗讀,“感受閱讀的樂趣”。
另外,要重視范讀的作用,教學(xué)中應(yīng)盡量避免單調(diào)的技術(shù)性指導(dǎo),遇到長句子或?qū)W生不易讀好的句子,教師要充分發(fā)揮示范作用。
(2)要留給學(xué)生交流閱讀感受的時間。
在交流時,要尊重學(xué)生的情感體驗,尊重學(xué)生的個性化感悟。對同一篇課文,或同一個人物,學(xué)生往往會產(chǎn)生不盡相同的感受。只要沒有方向性的錯誤,教師就應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特感受。在教學(xué)中要鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)表自己的觀點和見解,體現(xiàn)審美價值的個性化、多元化,這樣有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,活躍學(xué)生的思維。
3.重視積累語言。
通過朗讀、背誦,積累好詞佳句,積累好的篇章。
4.注重培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。
閱讀教學(xué)絕不單單是為了理解課文內(nèi)容,其主要任務(wù)是培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力。課堂教學(xué)中提問一定要精心設(shè)計:一要擴大問題的覆蓋面,減少問題的數(shù)量;二要努力轉(zhuǎn)變提問的內(nèi)容、方式和角度,提出的問題要有思維價值。
針對低年級學(xué)生活潑好動、模仿能力強的特點,在學(xué)習(xí)課文時,可以讓學(xué)生充分“動”起來,模仿文中人物的神態(tài)、動作表演,以提高準(zhǔn)確把握重點字詞的能力。
此外,教師還要重視課外閱讀的指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生選擇好的讀物,給學(xué)生提供交流課外閱讀成果的機會。這也是鞏固識字成果的一個重要途徑。
(五)關(guān)于課后練習(xí)和語文園地
課后練習(xí)和語文園地中的題目,主要應(yīng)由學(xué)生獨立完成,有些題目要倡導(dǎo)合作和互相交流。在學(xué)生做練習(xí)的過程中,教師要注意個別輔導(dǎo),發(fā)現(xiàn)帶有共性的問題,要有的放矢地進(jìn)行指導(dǎo)。在進(jìn)行課后練習(xí)和語文園地的教學(xué)時,教師應(yīng)鼓勵獨立思考,引導(dǎo)發(fā)現(xiàn),舉一反三,形成能力。
(六)關(guān)于口語交際
1.進(jìn)行口語交際教學(xué)時,要重視創(chuàng)設(shè)情境引入話題,激發(fā)學(xué)生的交際興趣。在交際過程中,教師應(yīng)積極參與到學(xué)生的交際中去,用自己的語言影響學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生,并對交際的過程進(jìn)行調(diào)控,形成有效的師生、生生互動。
2.教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生交際過程上充滿童趣的精彩語言,及時肯定、表揚,讓學(xué)生感受到交際的樂趣與成功的喜悅。
3.在口語交際課上,要充分重視學(xué)生的語言,體現(xiàn)由說得少到說得多、由說得不大好到說得比較好的訓(xùn)練過程,還要重視培養(yǎng)良好的語言習(xí)慣。
除了專門的口語交際課,要重視在日常教學(xué)中提高學(xué)生的口語交際能力,還要引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中主動、大膽地進(jìn)行口語交際。

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