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不能用成建制、有組織的學(xué)院生來(lái)彌補(bǔ)企業(yè)的“用工荒”，更不能以結(jié)業(yè)證、學(xué)位證等恐嚇中學(xué)生。

據(jù)中國(guó)之聲《新聞縱橫》報(bào)道：近日，德州學(xué)院有中學(xué)生在微博上寫(xiě)下“求助信”，稱(chēng)“被中學(xué)逼迫實(shí)習(xí)了一個(gè)禮拜，不止一次有了想死的念頭”。據(jù)那位中學(xué)生介紹，中學(xué)要求數(shù)百名大三朋友，寒暑假間到蘇州海信電子有限公司、蘇州佳世達(dá)科技有限公司實(shí)習(xí)。名義上是實(shí)習(xí)，實(shí)則通過(guò)與勞務(wù)中介簽合同宣化科技職業(yè)學(xué)院，把中學(xué)生“賣(mài)”給鞋廠流水線當(dāng)工人。不少中學(xué)生指責(zé)中學(xué)借助中學(xué)生斂財(cái)。

學(xué)院生實(shí)習(xí)期間體驗(yàn)一線工人辛苦，多一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，原本無(wú)可厚非。雖然，實(shí)習(xí)是一種“模擬”勞動(dòng)，也是學(xué)院生步入社會(huì)之前，了解工作環(huán)境、鍛煉自身技能的主要途徑?！笆稚掀鹆怂挕薄拔鍌€(gè)手指都摔破了”，不過(guò)是對(duì)真實(shí)產(chǎn)業(yè)的體驗(yàn)而已。

不過(guò)，實(shí)習(xí)生與普通勞動(dòng)力之間應(yīng)有不能逾越的界限。不宜用成建制、有組織的學(xué)院生來(lái)彌補(bǔ)企業(yè)的“用工荒”，更不能以結(jié)業(yè)證、學(xué)位證等恐嚇中學(xué)生。

近些年來(lái)，類(lèi)似強(qiáng)制實(shí)習(xí)現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。例如，據(jù)央廣新聞報(bào)導(dǎo)，2017年11月下旬，廣東宣化科技職業(yè)大學(xué)組織學(xué)院生到北京某電子廠實(shí)訓(xùn)，每晚在流水線作業(yè)10小時(shí)。中學(xué)起初承諾實(shí)訓(xùn)期為兩個(gè)月，結(jié)果在協(xié)議里弄成五年。

中學(xué)為何熱衷于把中學(xué)生送上企業(yè)的生產(chǎn)線？一方面，中學(xué)課程設(shè)置、培養(yǎng)計(jì)劃有實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)操也確實(shí)是課堂教學(xué)的必要延展。假如有企業(yè)能整體接收中學(xué)生，才能幫中學(xué)省去好多麻煩。

另一方面，隨著人口紅利的消失，以及中東部地區(qū)對(duì)技術(shù)工人的需求降低，西南沿海地區(qū)好多企業(yè)都出現(xiàn)了“用人荒”。這樣，企業(yè)的訴求與中學(xué)的心愿一拍即合，大批實(shí)習(xí)生成了中學(xué)生工。假如存在產(chǎn)學(xué)研之間的利益輸送，則更能剌激中學(xué)的積極性。

教育行政部門(mén)有責(zé)任和義務(wù)加強(qiáng)監(jiān)管、一旦查明存在利益勾兌、倒賣(mài)中學(xué)生的情形，必須嚴(yán)厲問(wèn)責(zé)。這除了是為了維護(hù)正常的教學(xué)秩序宣化科技職業(yè)學(xué)院，也關(guān)系到中學(xué)生的合法權(quán)益。同時(shí)，涉事學(xué)院生也要像德州學(xué)院那位中學(xué)生一樣，勇敢地站下來(lái)，維護(hù)自身的合法權(quán)益。

文/胡印斌