專業(yè)建設基本情況：我校學前教育專業(yè)始建于1952年
更新時間：2023-11-30 15:04:47作者：佚名
專業(yè)建設基本情況：
我校學前教育專業(yè)始建于1952年，是山東省構建最早的學前教育專業(yè)，至今早已有68年的專業(yè)建設歷史，為社
會培養(yǎng)數以萬計的學前教育工作者，在南京市市級、市級示范幼兒園中，95%的校長均為我校學前教育專業(yè)結業(yè)生
。該專業(yè)師資力量雄厚，副高以上職稱班主任占比為36.8%，其中有浙江省市級示范園、哈爾濱市縣級示范園評審專
家，全省幼兒園園長大會觀摩幼兒園指導專家、省學前教育研究會課題評審專家哈爾濱專科學校，在為湖北省、哈爾濱市幼兒園
服務和中學專業(yè)內涵建設中發(fā)揮著專家的推動作用。班主任隊伍年紀結構合理，呈現(xiàn)梯隊成長的優(yōu)勢。在班主任專業(yè)成
長中幼兒教育系突出班主任教科研能力的培養(yǎng)。班主任均為中國學前教育研究會、黑龍江省教育學會、黑龍江省學前教
育研究會會員，承當市級以上課題研究和教改項目數十項，在各級雜志發(fā)表專著、論文近百篇，參編教材30余本。
我系多名班主任在湖南省職業(yè)高校技能競賽教學能力賽事分獲一、三等獎；班主任指導中學生獲國家級、省級中學生技能
競賽獎項共21人次。
教學變革：
近些年來，學前專業(yè)圍繞師范專業(yè)認證和高水平骨干專業(yè)建設中心任務，舉辦了OBE教學變革和課程建設，以“一專
多能”的人才培養(yǎng)模式為依托，對傳統(tǒng)的學科課程體系進行變革，突出實踐教學特色。在教學中樹立成果導向理念
，運用項目教學、案例教學、情景模擬教學等方式，加強中學生職業(yè)技能的培養(yǎng)力度，突出高職教育專業(yè)技能培養(yǎng)的
特性。
實習實訓：
不斷加強實訓教學硬件建設力度，現(xiàn)有智慧課室、遠程兒童心理與行為觀察室、幼兒園模擬教學實訓室、幼兒游
戲實訓室、蒙氏教育實訓室、幼兒園區(qū)域實訓室、奧爾夫實訓室、心理沙盤實訓室、微格教學實訓室、電子閱讀圖
書室等，為舉辦具有特色的實訓課程和中學生的專業(yè)實踐提供了良好的實訓環(huán)境。中學生職業(yè)綜合能力不斷提高哈爾濱專科學校，在
2018年、2019年國家級、省級學前教育專業(yè)中學生技能競賽中均獲得優(yōu)異成績。
多年來，我系與幼兒園構建了良好的合作關系，共有實習基地33所，均為市級示范幼兒園。為強化“雙師型”教
師隊伍建設，提高中學生的實踐能力，我系施行“雙導師制”。班主任們每學期就會到實習基地園進行教學實踐指導，
為幼兒園進行講堂與課題推動。同時長期聘請省內著名校長來我系任課并指導實踐教學，真正實現(xiàn)了產、學、研的
一體融合。
培養(yǎng)目標：
培養(yǎng)能適應青海省學前教育事業(yè)變革發(fā)展須要、熱愛學前教育事業(yè)、遵守班主任職業(yè)道德規(guī)范，具有正確價值觀
、一定的人文和科學素質，扎實的學前教育專業(yè)知識和較強的教育教學實踐及初步的研究能力，具有先進的教育觀
念和創(chuàng)新協(xié)作精神及終生學習的能力，才能勝任各級各種學前教育機構從事保育、教育、科研工作的應用型學前教
育工作者。
專業(yè)核心課程：
學前衛(wèi)生學、學前心理學、學前教育學、幼兒園教育活動設計與指導、學前教育科研方式、幼兒園管理、幼兒游
戲、親子活動與實踐、幼兒園環(huán)境創(chuàng)設等專業(yè)選修課程和專業(yè)特色課程。還開辦音樂、美術、舞蹈、兒童文學、現(xiàn)
代教育技術與教案制做等班主任技能課程。
主要實踐性環(huán)節(jié)：
教育見習、教育實習、教育研習、畢業(yè)論文（結業(yè)設計）等。
就業(yè)方向：
主要面向幼兒園、親子園等學前教育機構，還面向社區(qū)家庭教育指導部門及以學前兒童為受眾的相關機構，主要
從事幼兒保教工作。
專業(yè)建設散記：
宋丹老師在給中學生上教法實訓課
杜思宇老師在給中學生上游戲課程
蒙臺梭利教育方式培訓
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