更新時間：2022-04-13 13:45:27作者：admin2
議課與評課的聯系和區別： 1、議課是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問題、發表意見。評課側重對課的好壞下結論、作判斷，評課者一般會說：“某某地方處理得有問題……” 2、議課是參與者圍繞共同的話題平等地交流；評課活動主要將“表現、展示”作為課的取向，執教者重在展示教學長處。 3、議課活動以“改進、發展”為主要課的取向，不但不怕出現問題，而且鼓勵作課教師主動暴露問題以獲得幫助，求得發展。評課需要在全面分析課堂信息的基礎上，指出教學的主要優點和不足。 4、議課強調集中話題，超越現象，深入對話，促進理解和教師自主選擇。而評課是把教師看成等待幫助的客體。 觀課與聽課的聯系和區別： 1、觀課與聽課比較，雖然聽課也涵蓋了觀察，但“聽”主要指向聲音，“聽”的對象主要是師生在教學活動中的有聲語言往來；所謂的“觀”強調用多種感官收集課堂信息。 2、觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的。聽課是不強調提前和作課教師溝通的，更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。 3圍繞觀課目標，查閱資料，搜集信息，在觀課的過程中發現問題，提高議課效益；聽課評課往往是跟著感覺走，甚至走進課堂前還不知道要聽什么課。 4、觀察課堂時必須精力高度集中，圍繞觀課目標發現問題，完成自己的任務；聽課教師因為沒有明確的目標和任務，所以在課堂上可以很放松。 5、觀課要求觀課教師盡量坐在學生中間，這樣可以更好地從學生的視角發現問題；聽課教師則往往坐在教室的最后。 例如：對教師進行優質課評選時，采用聽課評課，注重對做課者本節課的定性的評價，在對課堂教學作出評價，聽課和評課還是有它的存在的價值的。 觀課議課是我們以后搞教研活動時的選擇，如上學期我在教授《雞兔同籠問題》時，上課之前我也做了多方準備，可教學效果不理想，學生難以掌握，可觀課老師在那認真的記筆記，思考，在議課時老師們都提出了非常寶貴的建議，如“把抽象的數學與熟悉的生活結合起來，調動學生的學習積極性。”“導入的時候可采用學生喜歡到公園、游樂場、喜歡小動物可通過這些畫面導入，使學生多接觸一些動物，開闊思維，激發學習興趣。”“在用抬腿減半法的思路時，可采用動畫出示的方法，還可以利用寓言、擬人、童話等多種不同的形式讓學生好奇、興趣、想象、切合實際的假想，使這個內容的教學訓練學生的邏輯推理能力、觀察能力、想象能力，培養學生善于觀察、善于思考的學習習慣。”“加強雙基教學分析推理、假設、計算、解答等各環節讓學生充分議論、較好的理解落實，不走過場，尤其照顧學困生。”…… 。觀課議課是參與者相互提供教學信息．共同收集和感受課堂信息．在充分擁有信息的基礎上，圍繞共同關心的問題進行對話和反思．以改進課堂教學、促進教師專業發展的一種研修活動。 根據新課程語文聽評課的基本理念、基本原則和課堂教學評價的指標及標準，高中語文新課程聽評課的目的在于促進教師成長，關注學生發展，提高課堂教學的效率和質量，推進新課程改革的順利實施。因此，高中語文新課程聽評課的重點應該定位在幫助老師們研究分析課堂教學中的問題，及時解決老師們在新課程實施過程中遇到的疑難和困惑，幫助老師制定個人發展目標，滿足老師個人的發展需求，提高老師們的業務素質和課堂教學技能水平。 新課程語文聽課評課操作的具體要求是：（一）聽課1、聽課要有明確的目的和必要的準備。無論是教研員、學校領導，或是教師，聽課必須要有明確的目的，是研討課、實驗課，還是公開課、觀摩課；是匯報課、常規課，還是示范課、立標課；是評優課、參賽課，還是教研課、展示課，等等。不同的課有不同的目的和要求，因此，只有明確了聽課的目的，聽課時才能有所側重，便于把握重點，發現問題。評課時才能有的放矢，突出重點。另外，聽課還要作必要的準備，一是要對講課教師的授課內容有所了解，二是要熟悉新課程語文聽評課的基本理念、基本原則和課堂教學的評價指標及標準。這樣才能對講課教師的課堂教學作出正確的評判。 2、認真聽課并做好記錄。在課堂上聽課者要隨著教學進程認真觀察整個課堂的教學動態，要專心聽老師是如何講的，學生是如何想的、如何做的。要關注師生雙邊活動是否協調，學生自主學習、獨立思考、討論發言的積極性是否調動充分。還要注意到教師對教材教法的處理和選擇是否得當，教學目標是否明確、具體，重點是否突出，難點是否突破。教學內容的處理、表達是否科學、完整，并有機滲透德育。教學的深度、密度是否面向大多數，而又兼顧“兩頭”學生，并符合課標要求。更要看教師的教學設計是否有創新。聽課時應特別注意動腦思考，要對課堂的有些情況做出初步的分析和判斷，尤其要認真做好課堂記錄。要力求把教師教學的全過程完整地記錄下來，同時還要把自己在聽課過程中的不同見解、建議以及有待進一步深入研究的問題，寫在聽課筆記相應位置上，以便評課時講評交流。 （二）評課1、評課要堅持實事求是的客觀性原則。要抱著對講課教師高度負責的態度，肯定成績，指出不足，分析原因，共同研究探討解決問題的辦法。力求做到科學公正，恰如其分。 2、正確把握新課程語文課堂教學的評價標準。一方面要按照新課程語文課堂教學的評價指標和標準，客觀公正地評價講課老師的課堂教學情況，按標準嚴格要求。另一方面，更要從教師個人的實際情況出發，考慮教師本人的心理承受能力，針對其不同的心理特征采取相應的評價策略和評價方式。 3、評課要講究藝術。要善于將批評的語言轉化為建議或商榷，還要依據空間、環境或對象的變化而變通。領導在場或大會評課重在概括，原則評、重點評，多鼓勵、少批評。在教研組或對教者本人，要詳細評、具體評，優點說夠、缺點說透，既要誠心幫助，又要促進提高。甚至對不同個性特點的教師，評課方式也要有變化。對心高氣傲或謙虛平和的教師，不能用同一模式；對自信心較強的教師或自信心不強的教師，也要針對其不同的心理特征講求策略。 4、評課還要根據不同類型的課而強調各自的特點，體現各自不同的目的。對常規課和研討課的評課，應突出“實”，提倡“促”，實事求是的評價，具體問題具體分析，促進教師提高教學質量；對年輕教師的試講課和匯報課，應突出“導”，提倡“幫”，應充分肯定成績，激勵他們積極進取，對教學中出現的問題，分清主次，認真分析，進行具體地指導，熱情幫助他們找出解決問題的辦法，促進青年教師不斷提高教學能力；對評優參賽的課，應突出“嚴”，提倡“學”，嚴格按照標準評，激勵大家互相學習，掌握課堂教學的基本規律和課堂教學的基本技能，大面積提高教育教學質量；對教改觀摩課，要突出“研”，提倡“創”，認真研究問題，倡導探索精神和創新意識，深化教育教學改革。 5、評課還要善于抓住主要矛盾。無論何種類型的課，都應從目標、過程和效果三個主要方面進行具體評價。第一，要看教學目標是否正確，能否在教學過程中貫徹落實。第二，要看教學過程是否科學合理，能否正確處理教材和教與學的關系，能否正確處理知識與能力、一般和個別的關系，是否既面向全體學生，又能因材施教。第三，要看教學效果是否顯著。 6、評課要本著相互學習，共同研究，探討切磋的態度，從提高教學質量的愿望出發，提出中肯客觀的評價，達到提高課堂教學效率和教學質量的目的。 綜上所述，新課程語文聽評課，要根據新課程的基本理念、基本原則，按照新課程課堂教學評價的指標和標準，對教師的課堂教學進行認真地分析和評估，作出客觀公正的評價。幫助教師解決新課程課堂教學中遇到的實際問題，激勵教師積極參與新課程課堂教學改革，促進教師迅速提高教學技能水平，推動新課程改革的順利實施，全面提高初中語文的教育教學質量。