更新時(shí)間:2022-04-13 13:45:27作者:admin2
議課與評(píng)課的聯(lián)系和區(qū)別: 1、議課是圍繞觀課所收集的課堂信息提出問(wèn)題、發(fā)表意見(jiàn)。評(píng)課側(cè)重對(duì)課的好壞下結(jié)論、作判斷,評(píng)課者一般會(huì)說(shuō):“某某地方處理得有問(wèn)題……” 2、議課是參與者圍繞共同的話(huà)題平等地交流;評(píng)課活動(dòng)主要將“表現(xiàn)、展示”作為課的取向,執(zhí)教者重在展示教學(xué)長(zhǎng)處。 3、議課活動(dòng)以“改進(jìn)、發(fā)展”為主要課的取向,不但不怕出現(xiàn)問(wèn)題,而且鼓勵(lì)作課教師主動(dòng)暴露問(wèn)題以獲得幫助,求得發(fā)展。評(píng)課需要在全面分析課堂信息的基礎(chǔ)上,指出教學(xué)的主要優(yōu)點(diǎn)和不足。 4、議課強(qiáng)調(diào)集中話(huà)題,超越現(xiàn)象,深入對(duì)話(huà),促進(jìn)理解和教師自主選擇。而評(píng)課是把教師看成等待幫助的客體。 觀課與聽(tīng)課的聯(lián)系和區(qū)別: 1、觀課與聽(tīng)課比較,雖然聽(tīng)課也涵蓋了觀察,但“聽(tīng)”主要指向聲音,“聽(tīng)”的對(duì)象主要是師生在教學(xué)活動(dòng)中的有聲語(yǔ)言往來(lái);所謂的“觀”強(qiáng)調(diào)用多種感官收集課堂信息。 2、觀課教師是帶著明確的目的去觀察課堂的。聽(tīng)課是不強(qiáng)調(diào)提前和作課教師溝通的,更不是帶著明確的目的去觀察課堂的。 3圍繞觀課目標(biāo),查閱資料,搜集信息,在觀課的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提高議課效益;聽(tīng)課評(píng)課往往是跟著感覺(jué)走,甚至走進(jìn)課堂前還不知道要聽(tīng)什么課。 4、觀察課堂時(shí)必須精力高度集中,圍繞觀課目標(biāo)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,完成自己的任務(wù);聽(tīng)課教師因?yàn)闆](méi)有明確的目標(biāo)和任務(wù),所以在課堂上可以很放松。 5、觀課要求觀課教師盡量坐在學(xué)生中間,這樣可以更好地從學(xué)生的視角發(fā)現(xiàn)問(wèn)題;聽(tīng)課教師則往往坐在教室的最后。 例如:對(duì)教師進(jìn)行優(yōu)質(zhì)課評(píng)選時(shí),采用聽(tīng)課評(píng)課,注重對(duì)做課者本節(jié)課的定性的評(píng)價(jià),在對(duì)課堂教學(xué)作出評(píng)價(jià),聽(tīng)課和評(píng)課還是有它的存在的價(jià)值的。 觀課議課是我們以后搞教研活動(dòng)時(shí)的選擇,如上學(xué)期我在教授《雞兔同籠問(wèn)題》時(shí),上課之前我也做了多方準(zhǔn)備,可教學(xué)效果不理想,學(xué)生難以掌握,可觀課老師在那認(rèn)真的記筆記,思考,在議課時(shí)老師們都提出了非常寶貴的建議,如“把抽象的數(shù)學(xué)與熟悉的生活結(jié)合起來(lái),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。”“導(dǎo)入的時(shí)候可采用學(xué)生喜歡到公園、游樂(lè)場(chǎng)、喜歡小動(dòng)物可通過(guò)這些畫(huà)面導(dǎo)入,使學(xué)生多接觸一些動(dòng)物,開(kāi)闊思維,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。”“在用抬腿減半法的思路時(shí),可采用動(dòng)畫(huà)出示的方法,還可以利用寓言、擬人、童話(huà)等多種不同的形式讓學(xué)生好奇、興趣、想象、切合實(shí)際的假想,使這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯推理能力、觀察能力、想象能力,培養(yǎng)學(xué)生善于觀察、善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。”“加強(qiáng)雙基教學(xué)分析推理、假設(shè)、計(jì)算、解答等各環(huán)節(jié)讓學(xué)生充分議論、較好的理解落實(shí),不走過(guò)場(chǎng),尤其照顧學(xué)困生。”…… 。觀課議課是參與者相互提供教學(xué)信息.共同收集和感受課堂信息.在充分擁有信息的基礎(chǔ)上,圍繞共同關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)話(huà)和反思.以改進(jìn)課堂教學(xué)、促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的一種研修活動(dòng)。 根據(jù)新課程語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課的基本理念、基本原則和課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn),高中語(yǔ)文新課程聽(tīng)評(píng)課的目的在于促進(jìn)教師成長(zhǎng),關(guān)注學(xué)生發(fā)展,提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量,推進(jìn)新課程改革的順利實(shí)施。因此,高中語(yǔ)文新課程聽(tīng)評(píng)課的重點(diǎn)應(yīng)該定位在幫助老師們研究分析課堂教學(xué)中的問(wèn)題,及時(shí)解決老師們?cè)谛抡n程實(shí)施過(guò)程中遇到的疑難和困惑,幫助老師制定個(gè)人發(fā)展目標(biāo),滿(mǎn)足老師個(gè)人的發(fā)展需求,提高老師們的業(yè)務(wù)素質(zhì)和課堂教學(xué)技能水平。 新課程語(yǔ)文聽(tīng)課評(píng)課操作的具體要求是:(一)聽(tīng)課1、聽(tīng)課要有明確的目的和必要的準(zhǔn)備。無(wú)論是教研員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),或是教師,聽(tīng)課必須要有明確的目的,是研討課、實(shí)驗(yàn)課,還是公開(kāi)課、觀摩課;是匯報(bào)課、常規(guī)課,還是示范課、立標(biāo)課;是評(píng)優(yōu)課、參賽課,還是教研課、展示課,等等。不同的課有不同的目的和要求,因此,只有明確了聽(tīng)課的目的,聽(tīng)課時(shí)才能有所側(cè)重,便于把握重點(diǎn),發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。評(píng)課時(shí)才能有的放矢,突出重點(diǎn)。另外,聽(tīng)課還要作必要的準(zhǔn)備,一是要對(duì)講課教師的授課內(nèi)容有所了解,二是要熟悉新課程語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課的基本理念、基本原則和課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)及標(biāo)準(zhǔn)。這樣才能對(duì)講課教師的課堂教學(xué)作出正確的評(píng)判。 2、認(rèn)真聽(tīng)課并做好記錄。在課堂上聽(tīng)課者要隨著教學(xué)進(jìn)程認(rèn)真觀察整個(gè)課堂的教學(xué)動(dòng)態(tài),要專(zhuān)心聽(tīng)老師是如何講的,學(xué)生是如何想的、如何做的。要關(guān)注師生雙邊活動(dòng)是否協(xié)調(diào),學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、討論發(fā)言的積極性是否調(diào)動(dòng)充分。還要注意到教師對(duì)教材教法的處理和選擇是否得當(dāng),教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體,重點(diǎn)是否突出,難點(diǎn)是否突破。教學(xué)內(nèi)容的處理、表達(dá)是否科學(xué)、完整,并有機(jī)滲透德育。教學(xué)的深度、密度是否面向大多數(shù),而又兼顧“兩頭”學(xué)生,并符合課標(biāo)要求。更要看教師的教學(xué)設(shè)計(jì)是否有創(chuàng)新。聽(tīng)課時(shí)應(yīng)特別注意動(dòng)腦思考,要對(duì)課堂的有些情況做出初步的分析和判斷,尤其要認(rèn)真做好課堂記錄。要力求把教師教學(xué)的全過(guò)程完整地記錄下來(lái),同時(shí)還要把自己在聽(tīng)課過(guò)程中的不同見(jiàn)解、建議以及有待進(jìn)一步深入研究的問(wèn)題,寫(xiě)在聽(tīng)課筆記相應(yīng)位置上,以便評(píng)課時(shí)講評(píng)交流。 (二)評(píng)課1、評(píng)課要堅(jiān)持實(shí)事求是的客觀性原則。要抱著對(duì)講課教師高度負(fù)責(zé)的態(tài)度,肯定成績(jī),指出不足,分析原因,共同研究探討解決問(wèn)題的辦法。力求做到科學(xué)公正,恰如其分。 2、正確把握新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。一方面要按照新課程語(yǔ)文課堂教學(xué)的評(píng)價(jià)指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),客觀公正地評(píng)價(jià)講課老師的課堂教學(xué)情況,按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。另一方面,更要從教師個(gè)人的實(shí)際情況出發(fā),考慮教師本人的心理承受能力,針對(duì)其不同的心理特征采取相應(yīng)的評(píng)價(jià)策略和評(píng)價(jià)方式。 3、評(píng)課要講究藝術(shù)。要善于將批評(píng)的語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為建議或商榷,還要依據(jù)空間、環(huán)境或?qū)ο蟮淖兓兺ānI(lǐng)導(dǎo)在場(chǎng)或大會(huì)評(píng)課重在概括,原則評(píng)、重點(diǎn)評(píng),多鼓勵(lì)、少批評(píng)。在教研組或?qū)陶弑救耍敿?xì)評(píng)、具體評(píng),優(yōu)點(diǎn)說(shuō)夠、缺點(diǎn)說(shuō)透,既要誠(chéng)心幫助,又要促進(jìn)提高。甚至對(duì)不同個(gè)性特點(diǎn)的教師,評(píng)課方式也要有變化。對(duì)心高氣傲或謙虛平和的教師,不能用同一模式;對(duì)自信心較強(qiáng)的教師或自信心不強(qiáng)的教師,也要針對(duì)其不同的心理特征講求策略。 4、評(píng)課還要根據(jù)不同類(lèi)型的課而強(qiáng)調(diào)各自的特點(diǎn),體現(xiàn)各自不同的目的。對(duì)常規(guī)課和研討課的評(píng)課,應(yīng)突出“實(shí)”,提倡“促”,實(shí)事求是的評(píng)價(jià),具體問(wèn)題具體分析,促進(jìn)教師提高教學(xué)質(zhì)量;對(duì)年輕教師的試講課和匯報(bào)課,應(yīng)突出“導(dǎo)”,提倡“幫”,應(yīng)充分肯定成績(jī),激勵(lì)他們積極進(jìn)取,對(duì)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題,分清主次,認(rèn)真分析,進(jìn)行具體地指導(dǎo),熱情幫助他們找出解決問(wèn)題的辦法,促進(jìn)青年教師不斷提高教學(xué)能力;對(duì)評(píng)優(yōu)參賽的課,應(yīng)突出“嚴(yán)”,提倡“學(xué)”,嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)評(píng),激勵(lì)大家互相學(xué)習(xí),掌握課堂教學(xué)的基本規(guī)律和課堂教學(xué)的基本技能,大面積提高教育教學(xué)質(zhì)量;對(duì)教改觀摩課,要突出“研”,提倡“創(chuàng)”,認(rèn)真研究問(wèn)題,倡導(dǎo)探索精神和創(chuàng)新意識(shí),深化教育教學(xué)改革。 5、評(píng)課還要善于抓住主要矛盾。無(wú)論何種類(lèi)型的課,都應(yīng)從目標(biāo)、過(guò)程和效果三個(gè)主要方面進(jìn)行具體評(píng)價(jià)。第一,要看教學(xué)目標(biāo)是否正確,能否在教學(xué)過(guò)程中貫徹落實(shí)。第二,要看教學(xué)過(guò)程是否科學(xué)合理,能否正確處理教材和教與學(xué)的關(guān)系,能否正確處理知識(shí)與能力、一般和個(gè)別的關(guān)系,是否既面向全體學(xué)生,又能因材施教。第三,要看教學(xué)效果是否顯著。 6、評(píng)課要本著相互學(xué)習(xí),共同研究,探討切磋的態(tài)度,從提高教學(xué)質(zhì)量的愿望出發(fā),提出中肯客觀的評(píng)價(jià),達(dá)到提高課堂教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。 綜上所述,新課程語(yǔ)文聽(tīng)評(píng)課,要根據(jù)新課程的基本理念、基本原則,按照新課程課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的指標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn),對(duì)教師的課堂教學(xué)進(jìn)行認(rèn)真地分析和評(píng)估,作出客觀公正的評(píng)價(jià)。幫助教師解決新課程課堂教學(xué)中遇到的實(shí)際問(wèn)題,激勵(lì)教師積極參與新課程課堂教學(xué)改革,促進(jìn)教師迅速提高教學(xué)技能水平,推動(dòng)新課程改革的順利實(shí)施,全面提高初中語(yǔ)文的教育教學(xué)質(zhì)量。