更新時間：2021-06-18 16:50:28作者：admin2
很多教師對作文教學感到頭痛，一是作文教學沒有像課本教學一樣有章可循文章的修改教案；二是作文教學效率極低；三是學生的閱歷和素材少表達能力低；四是上面由第三點而產生的學生對作文缺乏興趣。
要解決這個問題，我們應首先來學習新課程標準。新課程標準指出：在習作教學中要注重培養學生自己修改作文的習慣。我認為，這項要求體現了語文的實踐性和自主性，既有助于培養學生鑒賞文章優劣的能力，又能提高教學中師生的教學效率，從而能明顯地提高學生的作文水平。在指導學生修改時，我認為須注意以下幾點
1、教知識，給方法
俗話說磨刀不誤砍柴功。在讓學生修改修改作文前，教師必須給他們提供必要的寫作知識，如中心是否明確，重點是否突出，語言是否流暢，用詞是否合理等。這樣，讓學生在感性地品讀文章背后多一些理性的思考，有助于領悟寫作的規律。然后，教師要讓學生明確修改的范圍和要求以及修改作文的一些方法和符號。
2、范例啟發，習作引路
學生初次修改時，往往出現較多的隨意和不合理，甚至感到無從下手。然而寫作的技巧大多又是只可意會不可言傳。因此，我先是找一些不夠好的作文，學生很快就能發現錯誤，并加以修改，從而激發學生的興趣。然后，再給學生提供一些精巧的范例讓學生找出優秀的地方，大家一起來鑒賞。示范的作文可以是經過教師批改后的學生優秀作文，也可以是教師的下水作文。選取的范例要切合學生的實際，不能一味求深求高求多。慢慢的學生就養成了如何去修改和鑒賞別人的文章。從而也提高了寫作水平。
3、有針對性，不面面俱到
作文修改的范圍比較廣，不應每次都面面俱到，沒有針對性的修改容易使學生不知所措，從而產生浮躁的情緒，不利于激發學生的興趣，對文章也不能留下深刻的印象。因此，每次修改都應給學生確定本次修改的重點，不能盲目隨意。最好能形成一個體系，符合本班級本學期習作教學的計劃，由點到面，最終提高從整體上提高學生的習作水平。
4、激發興趣，重視評價
興趣是最好的教師，信心是最強的動力。教師要讓學生感受到修改的樂趣，要讓學生明白修改的重要性。每次修改后，教師應在最快的時間內組織評價，可以在同桌、小組、全班進行交流，以便發現問題，及時查漏補缺。對待學生的批改，教師應以淘金的的眼光捕捉其中的閃光點。學生修改的精妙的地方，應用肯定的符號給予表揚，也可以作為范例評講。教師也可以多介紹一些中外名作家推詞敲句的經典故事，組織一些有關的語文實踐活動。對于學生的修改，教師不能聽之任之，應重視評價。評價到位及時，有利于提高訓練效果，有利于培養興趣。
5、循序漸進，步步為營
指導學生修改作文不是一朝一夕的事，必須循序漸進，一步一個腳印，每次修改都要有一個目標、一個任務。比如，第一步是看語言是否通順簡潔、準確生動、妥貼得體等；第二步是看結構，要看謀篇布局是否合理完整，層次是否清晰等；第三步是看中心，要看題目與內容是否相符，立意是否正確、新穎、深刻等；第四步是看材料，是否有利于突出文章的主題思想等
我相信，只要能長期、有系統、有針對性地堅持下去，就能在訓練中逐步培養學生修改作文的能力和習慣，就能逐步提高學生的鑒賞和寫作文的水平。