更新時間：2021-06-21 11:18:25作者：admin2
首先寫明人教版小學數學課堂實錄對象實錄時間及實錄的記錄人小學數學課堂教學實錄及評析，其次對數學課堂的教學內容，教學方法和同學們的反饋等主要內容進行詳細實錄
要在傳統教學形式的基礎上，加強對自我設計的方案教學管理實施。
要建立形式多樣的評價措施
創設平等和諧的教學環境
制定師生互動的教學策略，促進教學互動的形成
構建教學互動的教學機制，為互動教學保駕護航
??科研課題開題報告
課 題 名 稱：小學數學課堂教學有效策略的研究
課 題 主 持 人： 王 亞 菊
主持人所在單位：阿城區玉泉鎮河南小學
一、課題研究的背景和意義
1．新課改對數學課堂教學提出的要求
進行新課程背景下的小學數學課堂教學改革，必然要涉及兩個方面：教學觀念的改變和教學策略的更新。
??數學教學觀是數學教師關于數學教學的本質以及學生數學學習認識過程的一種認識。新課程標準指出：數學教學是數學活動的教學，是師生之間，學生之間交往互動與共同發展的過程。數學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。
??學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。
2．我校教師要求改變數學課堂教學現狀的迫切希望
縱觀小學數學課堂教學現狀，還依然存在以下幾個主要弊端：①重“教”輕“學”；②重結果，輕過程；③重知識掌握，輕探究能力；④重智力因素，輕非智力因素。
??面對陳舊的課堂教學模式，面對新課程改革的發展趨勢，我校教師都迫切希望改變如今的課堂教學現狀，提升教育教學能力，從而促進學生創新精神及探究能力的整體提高，促進學生全面、持續、和諧地發展。
綜上所述，開展小學數學課堂有效教學策略的研究，能促使教師從教育教學工作的實際出發，從學生的實際出發，揭示提高課堂有效教學策略的途徑和方法，改變以往陳舊的課堂教學方法，從而引起學生學習方式的改變，這對于提高課改的實效性、提升教師自身的素質以及促進學校發展都具有很高的實踐意義。
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二、國內外研究現狀
有關有效教學的理論和實踐在國內外已有一定的基礎?？灼笃浇淌谠凇缎抡n程理念與小學數學課程改革》一書中，比較系統地論述了有效教學與學生參與的關系，從中指出了有效教學的特征、原則和研究的具體內容。華東師范大學課程與教學研究所博士崔允崔允漷在《有效教學策略的建構》中，對有效教學策略的理論和教學三階段的實施策略作了一定的闡述。
??此外，鐘啟泉教授在《教師之友》2002年11期中對有效教學的背景、核心思想和教學理念也作了簡單的論述。以上這些國內專家學者的理論對本課題具有直接理論指導的意義。
就國外研究來看，有效教學理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動，“有效教學”的提出還是當時“教學是藝術還是科學”之爭的產物。
??我國學者張璐在《教育理論與實踐》2000年第11期中指出了國際有效教學的四條標準：教學對話、語言發展、挑戰性的活動和學習背景化。
從國內外專家和學者對有效教學理論的具體論述中可以發現：兩者都比較關注學生的進步和發展，教學效益的提高，以及教師的反思意識和效果的可測性或量化。
??但國外學者比較側重于從學校、家庭、社會三個方面進行整體的把握，所做的研究理論普遍性很強，但缺少實踐的針對性。而我國學者相對于課程改革以前來說，現在更加關注新課程觀念下有效教學策略的研究：如有效教學與轉變學生的學習方式，有效教學與學生參與等。然而，在具體的實踐操作中，缺乏學科針對性，未能根據課程特點進行更深入的研究，缺乏具體課程的實踐應用性，尤其缺乏一線教師作為教育的實踐者所積累起來的具有切身體會的課堂教育教學經驗。
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因此，基于國內外研究經驗、理論積累以及我們教師自身的特點，本課題緊緊扣牢新課程的相關理念進行課堂教學實踐。在教師原有知識結構及個人業務素質的基礎上，以小學數學課堂為主陣地，以課例為載體，通過課堂觀察、案例分析、實踐研究和更新教育觀念、深刻自我反思等方面的教師自身的行動研究，來探究課堂有效教學策略，從而促進教師轉變觀念，建立起新的適應課程改革的課堂教學策略。
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三、課題研究方法與活動方式
（一）活動方式
本課題組將研究的整個過程定位在“研究、學習、實踐”這三者結合點上，要求每個子課題組在每學期應針對所研究的內容，寫好一份階段性研究計劃，作好一次專題匯報，搞好一節或幾節優質研究課，寫好一份階段性研究總結，展示一次研究成果，積累一本研究資料，撰寫一篇或多篇有價值的研究論文，以完善研究過程的各個階段，達到過程化管理的目的。
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（二）研究方法
1．本課題以個案研究法和行動研究法為主
個案研究法要求研究者主要從本學科出發，針對某一課例、某一教學階段或者某一學生發展時期等進行個案研究最終提煉出共性的結論來。
行動研究法即在教與學的過程中，邊實踐，邊探索，邊檢驗，邊完善，把研究與實踐緊密地結合起來，邊歸納，邊總結，最終形成一套系統的課堂有效教學策略體系，這是本課題研究的最重要方法。
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2．本課題以文獻分析法和調查法為輔
文獻分析法作為學習理論、收集信息的主要方法，其中信息資料主要來源于教育理論書籍、報刊雜志以及網絡下載的相關資料等。通過這些資料信息的分析與研究，可達到準確地界定課題研究的價值性、可行性及關鍵概念的內涵與外涵，并制定研究目標與實施方案等目的。
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調查法主要調查本校在該課題研究之初，數學課堂有效教學的現狀、師生理解情況以及對研究過程中、研究之后的狀況進行詳細跟蹤調查，為研究的順利進行提供事實性依據。
四、研究條件和人員特點
1．研究能力和實踐基礎
本課題組主持人是哈爾濱市骨干教師，具有較強的研究水平和組織能力。
??多年專門從事小學數學課堂教學研究，有較強的實踐基礎，對開展研究十分有利。
2．人員特點
課題組其他成員都是一線的數學青年教師，新課程理念吸取快，并能及時實踐于課堂教學，便于迅速提升自己的教育教學理念，改革課堂教學。
五、預期的目標和結果
1．通過本課題的研究，探索和總結出一套適應新課改的小學數學課堂有效教學策略，以指導學校的整個教學工作。
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2．通過本課題的研究，使學生獲得自主探究、合作交流、積極思考和操作實驗的機會，促進創新精神和實踐能力的培養。
3．通過本課題的研究，促使廣大教師切實轉變教育教學觀念，深化教學改革，在科研和教改的過程中提高自身的業務素質、教學水平和理論水平。
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重點是通過小學數學課堂有效策略的研究來推動我校整個課堂教學改革。
六、課題研究內容
本課題的研究內容主要體現在“一線六點”上，其主要是指以教師的備課策略、上課策略、評估策略為主線，通過對興趣、評價、體驗、合作、情境、探究等一些課堂教學策略進行研究，從而使學生獲得具體的進步或發展，提高課堂教學效益。
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七、課題的經費籌措及管理
向學校申請一定的活動經費，在使用上：一保研究組成員的外出學習與培訓；二保研究資料的購置；三保各個子課題的活動經費。
八、進度安排
（一）準備階段(2007年3月至2007年5月底)
1．確定課題
根據新課程改革的相關理念，結合我校數學學科教學實際，初步擬定《小學數學課堂有效教學策略的研究》的總課題，作為學校主攻課題。
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2．分解課題
課題涉及多層面的問題，根據課題的有關精神和要求，結合教師個人的興趣和特長， 選取部分子課題加以研究，改變小學數學課堂教學現狀，提高課堂教學實效。
3．理論學習
了解素質教育的要義以及數學課程標準的相關理念，明確進行小學數學課堂有效教學策略改革的重要意義。
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4．制定方案
征求課題組成員意見，制定整體方案討論稿，對方案進行研討、修改、定稿。
5．開題報告
召開課題組成員和參與討論課題活動的教師會議，邀請有關領導參加，對課題實施方案進行評審和修訂。
（二）實施階段(2007年5月至2008年10月)
1．教學實踐
根據本課題研究的六個方面的內容，每學期組織若干位教師在課堂教學中進行嘗試。
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2．案例分析
結合每學期課堂教學實際，開展若干次說課、聽課和評課，探討實踐中取得的成效和存在的問題。
3．交流小結
每學期都對教學實踐進行階段性的總結并相互交流。
4．撰寫論文
每學期都根據研究專題撰寫論文，并依次補充，初步完成專題論文。
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（三）總結階段(2008年11月至2009月1底)
1．論文交流
對已撰寫的論文進行充實、完善和交流。
2．總結經驗
探討課題研究的現實意義，總結經驗，準備結題工作，并為后繼研究做準備。
3．研究結題
召開課題結題報告會，邀請校有關負責課題的行政領導和上級領導部門，對研究課題進行現場評審，鑒定和驗收。
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4．成果展示
①書面材料：《小學數學課堂有效教學策略的研究》的研究方案、結題報告，參加課題研究教師的課例、案例集，以及經驗總結和科研論文集等。
②隨堂聽課，評價教學研究的教學效果。
③召開學生座談會，評價教學研究的教學效果和教學質量。
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