更新時間：2021-06-21 22:53:54作者：admin2
教學系統設計主要是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將學習理論與教學理論的原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法、教學策略和教學評價等環節進行具體計劃，創設有效的教與學系統的“過程”或“程序”。它既是教學中的一個重要環節，也是一項復雜的教學技術。學習教學設計具有十分重要的意義。
1、有利于教學理論與教學實踐的結合
為了使教學活動高效、有序，人們一直致力于探討教學的機制，對教學過程、影響教學的因素及其相互關系進行研究，并形成了一套獨立的知識體系——教學理論。但這種理論偏重于理論上的描述和完善，對于教學的改進產生的是非直接的作用，因為理論到實踐仍然是有距離的，而且實踐是有豐富情境、發展變化的，有些時候也不完全能夠套用現成的理論。學習理論亦是如此。被稱為“橋梁學科”的教學設計學起到了溝通教學理論與教學實踐的作用。一方面，通過教學設計，可以把已有的教學理論和研究成果運用于實際教學中，指導教學工作的進行；另一方面，也可以將教師的教學經驗升華為教學科學，充實和完善教學理論，這樣就把教學理論與教學實踐緊密地結合起來。
2、有利于教學工作的科學化，促進青年教師的快速成長
教學既是一門科學也是一門藝術。說它是一門科學，乃是因為教學是在科學理論的指導下進行，是能夠通過建立在系統論思想基礎上的科學方法——教學設計使理論轉化為實踐；說它是一門藝術，是因為教師可以憑借自己的經驗和直覺選擇適合的教學策略，通過自己的言傳身教取得良好的教學效果，教師在教學中所展示的人格、語言魅力以及表現出來對課堂的游刃有余都給人一種藝術般的享受。要掌握這門藝術固然有天生的成分，但對于絕大多數教師來說卻不是幾年內所能達到的，尤其是對于青年教師。長期以來，青年教師的培養大多通過模仿和經驗積累的方式，這種師傅帶徒弟式的做法有其積極意義，但是對于提高青年教師教學水平的效果卻是緩慢的，因為這種“只可意會，不可言傳”的藝術往往很難通過傳授得到，而連教學基本技能都不高的教師在教學中是很難有藝術可言的。
3、有利于科學思維習慣和能力的培養，提高發現問題、解決問題的能力
教學設計是系統解決教學問題的過程，按照問題解決的一般過程：發現（鑒別）問題、選擇和建立解決問題的方案、試行方案及評價與修改方案，可見教學設計和傳統的備課有明顯的差別。在利用教學設計優化學習的過程中，設計人員一方面要善于發現教學中的問題，用科學的方法分析問題，謀求解決的方案，另一方面需要在設計、試行過程不斷地反思解決方案，在這個過程中科學思維習慣得以有效的培養，發現、解決教學問題的能力也會逐漸提高。此外，這種解決問題的方法、技術和思維方式具有很強的遷移性，可用于其他相似的問題情境和實際問題。因此，教學設計所帶來的不僅僅是教學設計的基本原理和必要的知識，更重要的是設計人員從中領會到的解決問題的思維方式和科學態度，他將從中學會創造性地解決問題的原理和方法。
4、有利于現代教育技術應用的不斷深化，促進教育技術的發展
近年來，我國教育技術發展迅速，關注新技術應用研究的不僅僅是教育技術專業人員，教育技術實踐應用的領域大大拓寬了。在這個廣闊的研究與實踐群體中，不乏那些僅僅將現代教育技術當作教學手段的改進、補充的人，由于對技術的盲目熱衷而經歷一些失敗的嘗試后，有人就開始懷疑一切新技術的應用，懷疑教育技術的存在價值。然而現代教育技術尤其是以多媒體和網絡為核心的信息技術給教育所帶來的不僅僅是手段上的革新，更重要的是對信息時代人才培養觀念、人才培養方式的轉變，引發了教育觀念、教學內容、教學方式的深刻變革。教學設計作為教育技術學科體系的重要組成部分，是開發、管理、應用、評價其他四個研究范疇的基礎，它將教學當作社會大系統中的一個子系統，強調在社會大背景下從整體出發來創設教與學的系統，關注技術要素對教學系統中其他要素（教學內容、教與學的方、評價手段等）所產生的重要影響，這使得人們對現代教育技術的認識更加深刻，關注深層次的信息技術與課程整合，關注多種學習方式的融合（即 Blending Learning 的思想）。因此，教學設計是一門將教育技術理論和思想方法運用于教學實踐中的新學問，它有利于現代教育技術應用的不斷深化，同時也使教育技術理論在總結實踐經驗的基礎上得到升華與完善，從而促進教育技術的深入發展。
5．有利于教學過程最優化
6.有利于因材施教
7.有利于大面積提高教學質量
8.有利于讓學生學會學習，發揮學生的主體作用
.9.有利于教學反思，提高教學質量
教學反思是指教師依憑其課堂教學行動，不斷探索和解決在教學實踐中出現的問題，使自己的教學行為努力適應教師“學會教”和學生“學會學”的需要，從而努力提升教學實踐的理解層次，并使自己成為學者型教師的過程，它是一種教學行為研究。 教學反思開始于“問題”，實踐于“探究”，結果于發現。如果說“問題”是展開反思的前提的話，“探究”就應該處于核心地位。教學反思本身就是一個探究的過程，在這個過程中，教師既是引導者，又是評論者，既是教育者，又是受教育者。通過反思，教師不斷更新教學觀念，改善教學行為，提升教學水平，同時形成對教學現象、教學問題的深層次思考和創造性見解，使自己真正成為教學的實踐者和教學的研究者。
教學設計是指教師依據教育教學原理，教學藝術原理，為了達到教學目標，根據學生認知結構，對教學過程、教學內容、
教學組織形式、教學方法和需要使用的教學手段進行的策略。
教學設計的作用：
1、過程是一個系統，這一系統包括了學法、教師、資源、學習方法、條件、情景等要素。教學設計就是要創設這樣一個系統，
并利用系統的科學方法來解決教學中的問題。
2、教學設計是從學習者的學習目標為出發點，確定學習者的需求和教學中需要解決的問題，并提出滿足學習者需求和解決問題
的方法和步驟。
3、教學設計需要以現代教學理論和學習理論為依據，轉變傳統的備課觀，體現教育主體和學習主體的相互作用。
教學設計的意義：
1.有利于教學工作的科學化
2.有利于教學理論和實踐相結合
2.有利于科學的思維習慣和能力的養成
3.有利于加速青年教師的培養
4.有利于現代教學媒體的應用