更新時間：2021-06-22 01:02:48作者：admin2
大家肯定會思考一個問題，過去都是要寫教案，而且教案非常認真，那么傳統的教案跟現在提出的教學設計要求，它們的關系是如何呢？我們可以從兩個方面進行理解。相同點：都是教師為了提高教學質量，在課前的一種準備，計劃，或者策劃，其目的都是為了提高課堂教學的效果，是課前教師的準備工作。既然都是一樣的，為什么現在又要提出教學設計的要求呢？下面我們再從它們的不同點來理解。不同點：首先，兩者的基礎是不同的，或者說它們的理論基礎是不同的。過去傳統的備課主要是以經驗為基礎，有經驗的老教師，他的備課往往比較成熟，教學效果比較好，而新教師由于經驗不足，所以他的備課盡管花了很大的力氣，可能還是沒有備到點子上，教學效果也就一般。然而現在我們提出的教學設計，它不是以經驗為基礎，而主要是以現代的教育教學理論為基礎，比如說多元資源論、建構主義、教學分類學等等。這些學習理論、教學理論是我們現代進行教學設計必須要具備的理論基礎，所以這兩者的基礎是不同的。第二，兩者在層次上也不一樣。傳統的備課，可以說是個初級階段，這也是很多人的看法，而現在我們提出的課堂教學設計是現代教師必須具備的一項專業技能。所以在層次上應是不同的，要求上也是有所不同的，這個例子就不多舉了。第三，從內容上來看，傳統的備課，它主要考慮哪些問題呢？一個是課題，這個當然是共同的。傳統備課它要有一個教學目的，還有就是整個課堂教學的主要環節，最后就是布置作業，所以內容的要求相對來說是比較簡單一些。現代課堂教學設計，它的內容比較豐富全面，較為深刻。比如說它要進行任務分協，要提出設計思路，要選擇適當的手段和方法，同時還要設計教學流程，最后還要評價教學的效果等等，所以在內容上兩者的要求也是完全不同的。最后，傳統的備課跟我們當時的教學理念是相聯系的，因為在那個時候我們主要以傳授知識和技能為主，所以我們的教學目的也比較簡單，只要學生學會了、聽懂了老師講的知識，那么我這堂課目的也就達到了。但是現代的課堂教學提出了更高的要求，我們的目標是三維的，不僅是知識與技能，還有過程與方法，情感、態度與價值觀，還要負責學生人格的塑造，科學精神的培養等等，所以從目標上來說，我們現在的任務是更加繁重，也更加全面。所以從這幾個方面來說，課堂教學設計與傳統教案在要求上、內容上已經大大發展和提高了。 教學設計：教師運用系統方法，分析教學任務、確定教學目標、選擇策略手段、制定教學流程、評價教學效果、以達到課堂教學最優化的編制教學預案的過程 教案：又叫課時計劃，教師經過備課，以課時為單位設計的具體教學方案，教案是上課的重要依據，是保證教學質量的必要措施。 如何處理好教學設計與教案的關系：（一）教案是教學設計的具體實施方案 ；（二）一般先進行教學設計，后 書寫教案；（三）一份教學設計可演繹成不同的教案