更新時(shí)間：2021-06-27 22:51:21作者：admin2
課題：說聲“對(duì)不起”
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：理解課文內(nèi)容，明白一個(gè)講文明、懂禮貌的小學(xué)生做錯(cuò)了事，就應(yīng)該主動(dòng)道歉，承認(rèn)錯(cuò)誤。
過程與方法：抓住“我”在這件事當(dāng)中的神態(tài)與心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)“我”的心理變化，即超越自“我”的過程，培養(yǎng)感悟語(yǔ)言文字的能力。
情感態(tài)度價(jià)值觀：在學(xué)習(xí)生活中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，從小做一個(gè)講文明、懂禮貌的好學(xué)生。
教學(xué)重點(diǎn)：以培養(yǎng)學(xué)生感悟語(yǔ)言文字為重點(diǎn)，抓住“我”的神態(tài)與心理活動(dòng)的描寫，體會(huì)“我”是怎樣超越自“我”的。
教學(xué)難點(diǎn)：是什么力量促使“我”說出“對(duì)不起”這三個(gè)字的，即“我”是在什么情況下說出這三個(gè)字的。
教學(xué)方法：情境教學(xué)法
教具學(xué)具準(zhǔn)備：課件
教學(xué)過程：
（一） 談話，引出課題，質(zhì)疑。
讓學(xué)生說說你們平時(shí)使用過哪些文明語(yǔ)言呢對(duì)不起繪本故事教案？當(dāng)我們的行為給別人帶來麻煩時(shí)，“我”們應(yīng)該說聲——，生齊接“對(duì)不起”，引出課題，板書，齊讀課題。
（由生活出發(fā)，自然引入。學(xué)生有話可談，創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍。）
質(zhì)疑：看到課題你們有哪些疑問？
學(xué)生自由發(fā)問，“誰(shuí)”說，為什么說，怎樣說，說的結(jié)果如何，是在什么情況下說的？
（以課題為輻射點(diǎn)，幫助學(xué)生把握課文概要，且有利于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。）
（二） 初步閱讀課文，整體感知。并培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。 讓同學(xué)帶著疑問自由朗讀課文，同時(shí)提出朗讀要求，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
檢查朗讀情況，師生評(píng)議。
（評(píng)議要中肯恰當(dāng)，以激勵(lì)性語(yǔ)言為主，讓學(xué)生樂于朗讀。） 解疑：通過剛才的朗讀，你們已解決了哪些疑問？
學(xué)生釋疑結(jié)果：其它容易回答，但“我”在什么情況下說出“對(duì)
不起”的，三年級(jí)學(xué)生說不清楚。
（學(xué)生自己提問，然后通過朗讀，又自己解決。解決不了，再在老師的進(jìn)一步引導(dǎo)點(diǎn)撥下，讓學(xué)生自己尋得答案，學(xué)生的閱讀能力就是這樣培養(yǎng)起來的。）
（三）、抓住重點(diǎn)段，深入學(xué)習(xí)課文。
過渡：“我”在什么情況下說“對(duì)不起”的呢？這個(gè)問題我們暫時(shí)放一放，讓我們先來學(xué)習(xí)第一自然段。
1.學(xué)習(xí)第一自然段：
學(xué)生朗讀并思考：“我”以前是一個(gè)怎樣的孩子？
通過抓關(guān)鍵詞語(yǔ)“并不固執(zhí)自私”體會(huì)出“我”是一個(gè)知錯(cuò)能改的孩子，也是一個(gè)能為他人考慮的孩子。
通過對(duì)“挨板子”的影視鏡頭的回憶，并與我不敢向別人認(rèn)錯(cuò)的心情比較，初步感受“我”向別人認(rèn)錯(cuò)的痛苦難受的心情。
（注意聯(lián)系已有的生活閱歷，加深對(duì)文本的感悟。）
朗讀體會(huì)“我”的心情。
2.學(xué)習(xí)的四自然段：
過渡：正因?yàn)椤拔摇庇羞@樣一個(gè)毛病，所以當(dāng)“我”用鉛筆劃破了同桌的下巴后，老師要“我”道歉，“我”的心情是怎樣的呢？
學(xué)生自由朗讀，體會(huì)“我”的心情。
班級(jí)交流，說說讀出了“我”當(dāng)時(shí)什么樣的心情，你是從哪一句話當(dāng)中體會(huì)出這種心情的。
① 從“可不知怎的，我的嗓子眼兒里像堵了快石頭似的，連一個(gè)字也吐不出。”“我愣愣地站在同桌前，不敢看任何人的臉。”看出“我”當(dāng)時(shí)心里難受、緊張、害怕。讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際談?wù)動(dòng)袥]有過類似的體驗(yàn)。
② “在心里，我不知已責(zé)備自己多少遍了。”看出自己知道做錯(cuò)了，很自責(zé)的心理。
反復(fù)朗讀，讀出“我”難受、緊張、害怕、自責(zé)的心理。
聯(lián)系上下文，進(jìn)一步體會(huì)”我”的心理活動(dòng)。請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬艺疫€有哪些句子也表達(dá)了“我”的這種心情。共三句：
① 我一時(shí)不知所措，窘得滿臉通紅。
② “我——我——”我支支吾吾，半天說不出話來。
③ 要說出這三個(gè)字，真的好難好難。
朗讀體會(huì)。
（經(jīng)過學(xué)生深入探討，把握了我當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)了情感的“內(nèi)化”“吸收”的過程，朗讀則是對(duì)己理解的思想內(nèi)容的“外化”“升華”的過程，這兩個(gè)過程是相輔相成、又相互促進(jìn)的，也就是“在讀中悟”和“以悟促讀”的有機(jī)結(jié)合。）
3.學(xué)習(xí)五——八自然段
過渡：“我”要說出這三個(gè)字，是那么難，那最終是什么力量促使“我”說出“對(duì)不起”的呢？
默讀五至八自然段。
小組討論。班級(jí)交流。
小結(jié)：在老師同學(xué)的鼓勵(lì)下，在“我”提高了自己認(rèn)識(shí)的前提下，在榜樣的推動(dòng)下，“我”終于鼓足了勇氣說出了“對(duì)不起”三個(gè)字。
（這是課文的難點(diǎn)，但經(jīng)過上面的鋪墊，以及同學(xué)之間的討論交流，也就水道渠成了。）
（四） 總結(jié)全文，回歸生活。
1.做填空題。
“我”說了“對(duì)不起”后，老師（ ），同桌（ ），同學(xué)們都（ ），“我”和陸葉還（ ）。
2.總結(jié)性提問：這個(gè)結(jié)果好不好。同學(xué)們喜不喜歡課文中的”我”？說說理由。
3.十運(yùn)會(huì)即將在南京舉行，我們南京市開展了爭(zhēng)當(dāng)文明市民的活動(dòng)，同學(xué)們也是當(dāng)中的一員，你們打算怎么做。請(qǐng)用幾句話寫下來。
4.交流，點(diǎn)評(píng)。
（語(yǔ)文只有與自己的生活密切聯(lián)系起來才能充滿活力，才能更進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）
（五）作業(yè)
1.熟讀課文，讀出情感。
2.搜集文明禮貌用語(yǔ)至少三條。
3.搜集講文明、懂禮貌的故事一則。
七、板書：
說聲“對(duì)不起“
以 前： 向別人認(rèn)錯(cuò)難受
老師同學(xué)的鼓勵(lì)
那 一 次 后： 超越自我
我的認(rèn)識(shí)、榜樣、勇氣