句子結(jié)構(gòu)(特別是長(zhǎng)難句):用集中突破法,留出一段時(shí)間(15或25天),每天大量練習(xí),直到你覺(jué)得句子結(jié)構(gòu)不會(huì)有問(wèn)題為止。這是一個(gè)很辛苦的時(shí)期,效果就看你是否真的用心去做了。
1. 練習(xí)時(shí)應(yīng)注意的幾點(diǎn)
1. 不要為了做題而做題,不經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究就做題,不但浪費(fèi)時(shí)間,而且做出來(lái)的題也是無(wú)用的。
2. 閱讀、思考和記憶(不要偷懶,呵呵)
考研閱讀難句解析分為四類:
第 1 類:復(fù)合改性原料
句子本身不難,但修飾語(yǔ)多,較長(zhǎng)。1.從句(定語(yǔ)、狀語(yǔ)、同位語(yǔ)從句等);2.介詞短語(yǔ)修飾;3.分詞修飾;4.不定式修飾。通常一個(gè)句子中既有從句也有介詞短語(yǔ),而且各有多個(gè)。
例如:一個(gè)社區(qū)為延續(xù)自身而設(shè)計(jì)的方法是為了保存該社區(qū)認(rèn)為至關(guān)重要的文化遺產(chǎn)方面的內(nèi)容。
翻譯:一個(gè)社會(huì)為了保護(hù)自己而發(fā)明的方法,是為了保護(hù)社會(huì)認(rèn)為最重要的方面而形成的。閱讀:初級(jí):讀出主語(yǔ)、謂語(yǔ)和賓語(yǔ)。分析:主語(yǔ):方法;謂語(yǔ):產(chǎn)生;不定式to引入表示目的的狀語(yǔ)從句。高級(jí):直接閱讀,見(jiàn)下文。測(cè)試能力:測(cè)試考生的大腦容量。
第二類:大段插入或并置
打斷讀者的思路,打破前后句的語(yǔ)義,使讀者難以理解,這就叫做“打斷”。

例如:此外,當(dāng)藝術(shù)品是對(duì)現(xiàn)實(shí)的詮釋而非再現(xiàn)時(shí),我能感受到強(qiáng)烈的情感。(LSAT)
閱讀方式:初級(jí):跳過(guò)括號(hào);高級(jí):直接閱讀;檢驗(yàn)?zāi)芰Γ耗X容量+抗干擾能力
第三類:Flip
因?yàn)閼?yīng)該放在句首的部分太長(zhǎng),所以被倒置到了句末。這也是人為的現(xiàn)象。例如:性別比例將受到青睞,這將使個(gè)體擁有的后代數(shù)量最大化,從而增加傳遞的基因拷貝數(shù)。
如何閱讀:需要經(jīng)過(guò)訓(xùn)練才能按照正常的詞序閱讀。
正常語(yǔ)序:
使個(gè)體擁有的后代數(shù)量最大化的性別比,以及使傳遞的基因拷貝數(shù)最大化的性別比將會(huì)受到影響。
高級(jí)閱讀方法:直接閱讀,見(jiàn)下文:測(cè)試能力:大腦的排序能力
第 4 類:省略
與上述三者相比,它比較簡(jiǎn)單,一般在短句中可見(jiàn)。但如果它出現(xiàn)在長(zhǎng)句中,尤其是與上述三者中的一個(gè)或多個(gè)同時(shí)出現(xiàn),也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)很大的困難。例如,上例中,原句中的省略,在第二個(gè)數(shù)之前省略了“sex ration which maximums”。

2. 考研閱讀難句典型結(jié)構(gòu)
1. 長(zhǎng)組件
1)長(zhǎng)句作為主語(yǔ)、賓語(yǔ)和其他成分
a. 主語(yǔ)從句
b. 目的條款
2)長(zhǎng)狀語(yǔ)
3)逐層修改
4)并聯(lián)元件
2. 常見(jiàn)反轉(zhuǎn)組合
(1)及物動(dòng)詞加介詞:在固定短語(yǔ)的固定搭配中,經(jīng)常出現(xiàn)倒裝,如:bring A to B,寫為:bring to BA

例子:然而,沃爾澤的論點(diǎn)無(wú)論多么不充分,確實(shí)指出了資本主義最嚴(yán)重的弱點(diǎn)之一,即它在一個(gè)社會(huì)中占據(jù)主導(dǎo)地位,在這個(gè)社會(huì)中,人們無(wú)論他們?nèi)绾魏戏ǖ孬@得物質(zhì)回報(bào),往往都缺乏那些引起喜愛(ài)或欽佩的其他品質(zhì)。
類似情況:拋棄,插入,導(dǎo)入,推斷,設(shè)立,提倡等。
(2)及物動(dòng)詞加副詞
例如:使...(單詞或句子)成為可能
3. 若干遺漏情況
(1)重復(fù)部件
(2)省略讓步過(guò)渡句:如雖然(但是)
(3)省略定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞:which(that)
(4)定語(yǔ)從句的引導(dǎo)詞和連詞同時(shí)省略,成為后置定語(yǔ)。
例如:創(chuàng)造財(cái)富所必需的品質(zhì)(例如“勤奮工作的能力”)

4. 短語(yǔ)被分割
如:諸如、以便、至、超過(guò)、從 A 到 B、A 與 B 之間
5. 多重否定
例如:盡管存在這些模糊的類別,但人們不應(yīng)明確地聲稱無(wú)法合法地觀察到可識(shí)別階級(jí)之間的敵意。
3.考研閱讀難句訓(xùn)練方法
訓(xùn)練方法:把讀過(guò)一兩遍的考研閱讀段落全部寫下來(lái),把不懂的句子記在筆記本里:每天花半個(gè)小時(shí)讀,直到聽(tīng)懂、讀通為止;剛開(kāi)始讀得越來(lái)越多,直到讀了幾十句之后,越來(lái)越少,一個(gè)月之后就幾乎沒(méi)有了。這時(shí),你就可以達(dá)到一種高級(jí)的閱讀方法:因?yàn)榇竽X已經(jīng)熟悉了這4個(gè)難句子的結(jié)構(gòu),所以可以預(yù)測(cè)并自動(dòng)安排詞序,除了太長(zhǎng)的感嘆詞(超過(guò)3行)外,都可以直接讀出來(lái)。這里的原因在于,人的大腦是高度自動(dòng)化地處理語(yǔ)言的,一旦大腦熟悉了某種語(yǔ)言的結(jié)構(gòu),就會(huì)自動(dòng)處理以這種結(jié)構(gòu)出現(xiàn)的句子,即使這個(gè)句子的詞序是正確的,你也能在一瞬間知道它的意思,而不會(huì)有任何混亂的感覺(jué)。
就拿最麻煩的倒裝為例。比如中文里,比如“如之奈何”就是“怎么處置他?”學(xué)過(guò)古文的同學(xué)都知道,這其實(shí)就是“乃何如之”的倒裝,就是“怎么處置他?”但是,只有讀完“如之奈何”,把它恢復(fù)成“乃何如之”的正常語(yǔ)序,才能理解它的意思。這是剛開(kāi)始學(xué)古文的人的做法。真正讀古文的人不會(huì)這樣讀。因?yàn)樗麄兠刻於甲x這種語(yǔ)言,已經(jīng)熟悉這種結(jié)構(gòu),所以無(wú)論怎么看,都知道這是一個(gè)怎么做的問(wèn)題。如果你問(wèn)它為什么是這個(gè)意思,語(yǔ)法結(jié)構(gòu)是什么,可能真的解釋不通。
注意:堅(jiān)持是關(guān)鍵。考研難句訓(xùn)練猶如逆水行舟,不進(jìn)則退。如果想看懂閱讀中的難句,跨考教育王嬋娟老師告訴你,每天堅(jiān)持看書,把挑出來(lái)的每一句話都看透。你看這些句子的時(shí)候,感覺(jué)這些句子應(yīng)該這樣寫,如果你寫這些句子,你也會(huì)這樣寫。
以下有兩個(gè)示例:
【譯文】、(這是)一種想要掩蓋現(xiàn)實(shí)的渴望,可能會(huì)突然讓位于我們所認(rèn)為的小說(shuō)家兼科學(xué)家想要準(zhǔn)確、具體地記錄一朵花的結(jié)構(gòu)和質(zhì)地的渴望。

闡明現(xiàn)實(shí)的愿望從來(lái)不會(huì)突然取代我們可以部分理解的那種愿望,就像小說(shuō)家兼科學(xué)家想要準(zhǔn)確、具體地記錄花朵的結(jié)構(gòu)和紋理的愿望一樣。
分析:
復(fù)合+倒裝+省略
A.這句話讀起來(lái)別扭的第一個(gè)原因是,它根本就不是一個(gè)句子。句首省略了“這真是”這個(gè)詞。這種用詞代替句子的方式,如果出現(xiàn)在書面語(yǔ)中,也只有在高級(jí)英語(yǔ)中才會(huì)出現(xiàn),所以我們?cè)谝郧暗挠⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中,從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)。它的形式類似于漢語(yǔ)中“brilliant”的縮寫形式ratio是什么意思?怎么讀,即“這句話真是精彩”。
B. Desire 后面有兩個(gè)大修飾語(yǔ),一個(gè)是 to throw over reality a light,其中 a light 被倒置,放在 over reality 后面。正常情況下應(yīng)該是 throw a light over reality。不過(guò),句子的隨意部分離 throw 不遠(yuǎn),讀者一看就能看懂。關(guān)鍵是第二個(gè)修飾語(yǔ)。注意:從 that 開(kāi)始,到句末結(jié)束的長(zhǎng)定語(yǔ)從句,修飾的不是前面的 light,而是開(kāi)頭的 desire。
C.第二個(gè)修飾成分又出現(xiàn)了倒裝。作者把never放在前面以強(qiáng)調(diào),這就引發(fā)了定語(yǔ)從句的倒裝:正常的語(yǔ)序應(yīng)該是that might never be gave away。倒裝后,連詞was被放在前面,因?yàn)間iven在情態(tài)動(dòng)詞might之后,所以變成了原型give。A give way to B表示A讓位于B,而A be given way to B表示A代替B。on the part of之后的部分修飾后面的desire。what引導(dǎo)的從句可以讀作名詞。不定式還有一個(gè)倒裝,為了在what從句中準(zhǔn)確具體地記錄花的結(jié)構(gòu)和質(zhì)地,避免頭重腳輕。正常的語(yǔ)序應(yīng)該是準(zhǔn)確具體地記錄花的結(jié)構(gòu)和質(zhì)地。
D.即使你能理解這句話的結(jié)構(gòu),你也可能不明白它的意思。這句話的意思是,哈代的舊沖動(dòng)是一種簡(jiǎn)單的解釋現(xiàn)實(shí)的欲望,而新沖動(dòng)是一種像小說(shuō)家和科學(xué)家一樣仔細(xì)研究某種事物的特征的欲望(新沖動(dòng))。前一種欲望永遠(yuǎn)無(wú)法取代后者。
【譯文】他的論點(diǎn)在應(yīng)用于美國(guó)黑人歧視問(wèn)題時(shí)效果相對(duì)較好,但他對(duì)種族偏見(jiàn)的定義是“針對(duì)任何特定族群競(jìng)爭(zhēng)區(qū)域中被普遍接受為種族的群體的基于種族的負(fù)面預(yù)判”,這可以解釋為也包括對(duì)加利福尼亞的華人和中世紀(jì)歐洲的猶太人等族群的敵意。
這位社會(huì)學(xué)家的論點(diǎn)在應(yīng)用于對(duì)美國(guó)黑人的歧視時(shí)相對(duì)成立,但他對(duì)種族偏見(jiàn)的定義——“基于種族的負(fù)面先入之見(jiàn),針對(duì)通常被認(rèn)定為特定種族競(jìng)爭(zhēng)地區(qū)的種族群體”——可以理解為包括對(duì)加州華人和中世紀(jì)猶太人等種族群體的敵視態(tài)度。
分析:
困難句型:復(fù)合修飾語(yǔ)、括號(hào)、抽象詞
這個(gè)句子意外的長(zhǎng),插入語(yǔ)很長(zhǎng),抽象詞也很多,理解起來(lái)比較困難。在句子的后半部分貝語(yǔ)網(wǎng)校,racely-based negative prejudgments against a group generally proven as a race in any given region of thnic contest 這個(gè)長(zhǎng)插入語(yǔ)被用作主語(yǔ) his definition of racial prejudgice 的同位語(yǔ),使得該從句中的主語(yǔ)和謂語(yǔ)相隔萬(wàn)里。另外,這個(gè)句子用的詞比較抽象,語(yǔ)義比較難懂,對(duì)讀者的詞匯量要求比較高。如果考試的時(shí)候不能理解,那么在合理化原則中,就應(yīng)該使用非閱讀的方式。but 之前的從句說(shuō)它的論據(jù)對(duì)于美國(guó)黑人的種族歧視比較有效ratio是什么意思?怎么讀,而過(guò)渡之后的內(nèi)容應(yīng)該說(shuō)它的理論對(duì)于華人和猶太人比較沒(méi)用。