更新時(shí)間：2021-04-16 14:25:09作者：網(wǎng)絡(luò)
1、二、三年級(jí)教材要求的識(shí)字量過大。
二年級(jí)教師覺得需要認(rèn)的字和需要寫的字太多，量大了些，有些字對(duì)于學(xué)生來說太難寫；有些寫話內(nèi)容不夠貼近學(xué)生的生活，學(xué)生沒有生活經(jīng)驗(yàn)，在寫話時(shí)就無話可說。
三年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，有時(shí)會(huì)存在一些“尷尬”的地方。基礎(chǔ)好的學(xué)生，識(shí)字已經(jīng)不是閱讀的障礙，基礎(chǔ)差的學(xué)生卻很難一下子認(rèn)識(shí)那么多字。因此，識(shí)字教學(xué)依然要占據(jù)很重要的地位，而閱讀教學(xué)就顯得比較重要，每篇課文都是值得閱讀和賞析的文章，要提高閱讀水平就要從這些文章入手，教師要能提出有價(jià)值的問題，要能找出重點(diǎn)段落、重點(diǎn)詞，引導(dǎo)學(xué)生的思路，提高學(xué)生感悟詞句的能力。說實(shí)在的，做到這兩點(diǎn)并非容易，現(xiàn)在班級(jí)人員比較多做到逐個(gè)指導(dǎo)比較困難。
本學(xué)期古詩名人名言過多，認(rèn)的生字比較多。學(xué)生在掌握方面上有一定的困難。三年級(jí)學(xué)生思維活躍，讀書非常重要，他們也渴望讀書，讀書卻要占用大量的課堂時(shí)間，如果不占用，就很難保證每個(gè)學(xué)生的閱讀量，但讀書時(shí)間與教學(xué)時(shí)間卻會(huì)產(chǎn)生一定的矛盾。讓自己比較困惑是，字詞要寫會(huì)，詩句背熟，僅僅這些是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其實(shí)語文在于平時(shí)的積累，平時(shí)認(rèn)真的對(duì)待每一堂課文賞析，認(rèn)真的對(duì)待每一次習(xí)作點(diǎn)評(píng)。
2、現(xiàn)在有些東西表面上看是給了學(xué)生一定的選擇余地，提倡學(xué)生發(fā)表自己的意見，但似乎總有一個(gè)無形的框架還在那里束縛著。有的課文中要求學(xué)生選擇自己喜歡的段落來背誦，似乎是給了學(xué)生選擇的權(quán)利，但是為了考試還得把整篇課文背誦下來，如果不背誦整篇課文，就不知道出題者對(duì)課文的那部分感興趣，會(huì)出哪部分的按原文填空。
3、語文七色光教學(xué)不知道如何去把握，如何教學(xué)？哪些是必須掌握的，哪些是了解的？對(duì)于所出的練的部分沒有準(zhǔn)確的答案。
4、語文中的閱讀教學(xué)，分析課文時(shí)是否應(yīng)該對(duì)近義詞，反義詞，多音字加以強(qiáng)調(diào)，拓展部分應(yīng)達(dá)到什么樣的程度比較合適？對(duì)第一課時(shí)的內(nèi)容安排如果完整，時(shí)間上就不充足，如何處理時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容之間的矛盾。
5、在語文課堂上老師讓學(xué)生讀，他們就為了讀而讀，很少同學(xué)能讀出老師想要的感受，好多感受都是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，很多時(shí)候，往往教師問：“你讀懂了什么？你感受到了什么？”
我相信，孩子此時(shí)此刻到底真正感受到了什么呢？他們可能只會(huì)順著老師的問題答出個(gè)讓你滿意的答案，事實(shí)上，他們真實(shí)的感受到底有沒有呢？我們的閱讀教學(xué)到底要給孩子什么呢？到底該怎么來評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀能力呢？
6、有的課文太長，讀一遍需要7、8分鐘，學(xué)生在文中找不到答案。
7、現(xiàn)行教材內(nèi)容較長，學(xué)生理解能力無法達(dá)到教材要求的標(biāo)準(zhǔn)。教材內(nèi)容和學(xué)生的生活脫節(jié)。
8、課后題太籠統(tǒng)。
9、作文學(xué)生應(yīng)該在課堂內(nèi)當(dāng)堂完成還是應(yīng)該沒寫完回家繼續(xù)寫？如果課堂內(nèi)寫大部分學(xué)生完不成，如果留到校外寫又會(huì)有個(gè)別學(xué)生有抄襲現(xiàn)象？