更新時(shí)間：2021-04-16 17:06:23作者：網(wǎng)絡(luò)
其實(shí),大家可能對(duì)教研有太多的誤解.比如,有人認(rèn)為教研太深?yuàn)W,咱搞不了;有人認(rèn)為教研沒有用,提高成績是正路等等.
實(shí)際上,教研并不深?yuàn)W,也不神秘.你看,作公開課是教研,集體備課是教研,課題研究是教研,論文發(fā)布是教研.這些都是我們一般教師能夠做得了的.
教研和提高成績并不矛盾.你看,哪位名師不是教有成效,研有所成的呢?近處看,有人悠閑自得,成績顯著.何故?注重反思和研究,教學(xué)效率高.遠(yuǎn)處望,魏書生,李鎮(zhèn)西,蘇霍姆林斯基哪個(gè)不是教書教的好而又著作等身的呢?所以,我認(rèn)為,一般教師和名師的最大差別便是對(duì)教研的態(tài)度和投入的程度.
一個(gè)聰明的教師應(yīng)重視教研.因?yàn)槟闩c高效教師或名師只有一步之遙。
學(xué)習(xí)中小學(xué)教師如何從事教育教學(xué)研究心得體會(huì)
。柳老師深入淺出的解析了“教育教學(xué)研究對(duì)中小學(xué)教師意味著什么”和“如何從事教育教學(xué)研究”兩方面的問題，從中頗受啟發(fā)，同時(shí)，也引起諸多思考。
教育教學(xué)研究對(duì)于現(xiàn)在的教師來講并不陌生。甚至幾乎人人有課題。但反思一下，我們是否真正理解了“研究”的真正含義呢？柳老師在講座中強(qiáng)調(diào)：“要把促進(jìn)學(xué)生的健康成長作為教育教學(xué)研究的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。”而現(xiàn)實(shí)中，我們是否真正做到了這一點(diǎn)呢？從教育教學(xué)研究的現(xiàn)狀來看，很多人并沒有真正理解研究的真正價(jià)值所在，有的人甚至連什么是教育教學(xué)研究都還沒搞清楚，更多的人卻是在為研究而研究。像講座中所列舉的例子，在我們周圍不能說比比皆是，但至少為數(shù)不少。有的人甚至為了評(píng)職稱，不得不去主持一個(gè)課題。有些部門也把它作為評(píng)選各類榮譽(yù)的一項(xiàng)條件。使教育教學(xué)研究走了樣，變了味。
教育教學(xué)研究歸根結(jié)底，就是“用研究的態(tài)度來對(duì)待日常的教育教學(xué)工作，使日常的教育教學(xué)工作更有意義，更有價(jià)值?！倍^更有價(jià)值，就是要更有利于學(xué)生的健康成長。教育的要義就是要教書育人，教書育人的核心宗旨就是要使學(xué)生健康的成長。我們的研究一旦偏離了這一宗旨，那么，無疑就會(huì)做歪。也就失去了其真正的價(jià)值。
“用研究的態(tài)度來對(duì)待日常的教育教學(xué)工作”，教師的日常工作就是教書育人。如何教好書，簡(jiǎn)單說，得先備好課。研究課標(biāo)，研究教材，研究學(xué)生。說到底，離不開“研究”。教育教學(xué)研究并非高不可攀，它就在我們的日常工作中。重要的是你是否真正用心的研究了，是否在用研究的態(tài)度來對(duì)待自己的日常工作了。比如說，課標(biāo)有了，教材有了，那教師要做的是什么，教師要做的就是研究如何使用教材去實(shí)踐課標(biāo)，是需要用心去研究的。我覺得，我們也可以理解為，教學(xué)中處處有研究。我們就是要“把我們聽到的做出來，把我們看到的做出來，把我們想到的說出來，把我們做到的寫出來。”而我們還要做的一點(diǎn)就是把我們的研究加以反思，提煉，把我們的思想轉(zhuǎn)化為理論，這就是教育教學(xué)研究。
眼下“科研興?！被蛟S已成為一種時(shí)尚，由中小學(xué)教師承擔(dān)或參與的各級(jí)教育科研規(guī)劃項(xiàng)目數(shù)以萬計(jì)，有的學(xué)?？蒲姓n題多達(dá)數(shù)十個(gè)，而不得不引起我們反思的是，那些所謂的科研成果是否真正的服務(wù)了我們的教學(xué)，是否真正的促進(jìn)了學(xué)生的健康成長？教育教學(xué)實(shí)踐與研究 “兩張皮”現(xiàn)象可以說是非常嚴(yán)重，
心得體會(huì)
《學(xué)習(xí)中小學(xué)教師如何從事教育教學(xué)研究心得體會(huì)》(http://www.unjs.com)。研究歸研究，實(shí)踐歸實(shí)踐。理論與實(shí)踐脫離，研究與實(shí)踐分離，這是中小學(xué)教育科研存在的最大問題。作為教育工作者，我們都十分清楚這一點(diǎn)，甚至我們的身邊就存在這樣的問題，這樣的現(xiàn)象。這就不能不引起我們對(duì)另一個(gè)問題的思考：如何選擇有價(jià)值的專題。正如柳老師所講的那樣，所謂有價(jià)值的專題就是要“找到解決實(shí)際問題的突破口，以此帶動(dòng)整個(gè)教學(xué)。”“有的問題實(shí)在是無法解決的，最好不要去碰它。有些問題盡管很具體，但又無法解決，就不是科研問題。有些問題的解決可能已經(jīng)有了一些成功的經(jīng)驗(yàn)方案，人家已經(jīng)做好了，完全可以拿來、照搬，也不一定要花多少精力去研究。在選擇問題時(shí)，要從實(shí)際出發(fā)，要有一定的價(jià)值和一定的可行性?！睔w根結(jié)底，我們要從日常工作中去選擇，從小處著眼，選擇我們需要解決的，有價(jià)值的，有可行性的問題去研究。我們的研究成果也才更有價(jià)值，才能夠真正的為教學(xué)服務(wù)，從而帶動(dòng)我們的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。
柳老師講的另外一點(diǎn)也很重要，那就是堅(jiān)持。教育教學(xué)研究不能急功近利，那樣是做不好研究的。柳老師所列舉的美國關(guān)于大班化和小班化教學(xué)研究的例子，對(duì)我們是個(gè)很好的啟發(fā)。他們從幼兒園一直跟蹤到大學(xué)，用了十幾年的時(shí)間來研究，這樣的研究才是真正的研究，這樣得到的研究成果才真正有價(jià)值。
總之，柳夕浪老師的講座，對(duì)我們從事中小學(xué)教育教學(xué)工作的每位教師都可以說是生動(dòng)而有意義的一課。他讓我們對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)研究有了新的認(rèn)識(shí)，對(duì)中小學(xué)教育教學(xué)研究的內(nèi)涵有了更深刻的理解和感悟。對(duì)曾經(jīng)的有失偏頗，有了深入的思考和反思。更好地指導(dǎo)了我們今后的教育教學(xué)研究工作，使這項(xiàng)工作朝著更加務(wù)實(shí)，更有價(jià)值，更有意義的方向邁進(jìn)。