更新時間：2021-04-16 19:21:39作者：網絡
一、課題名稱：整合鄉土資源，優化農村小學美術教學的研究
二、課題的提出：
為求得農村小學美術進一步的發展，辦出特色，尋求教育思想和教育現實間矛盾的合理調和，在新課程標準實施的背景下，作為經濟發達地區的農村美術教育如何更加突出農村鄉土特色，尤其是充分尊重學校師生的個性以及學校和社會環境的獨特性和差異性、如何開發與學生生活相融合的教學內容、設計符合學生認知特點的教學方式就成為美術教育者必須面對的一個現實問題。以更好地達到提高學校美育質量，提高學生的審美素質，一直是我們期待解決的教育問題。
三、課題的界說：
1．整合：就是指一個系統內各要素相互滲透，協調一致,構成一個整體的活動或過程。從而使系統各要素發揮最大效益,達到1+1大于2的效果。
2.美術教學是指在美術教師的引導下，學生以個人或集體合作的方式參與各種美術活動，嘗試運用農村鄉土資源學習，體驗美術活動的樂趣，了解基本美術語言的表達方式和方法，表達自己的情感和思想，美化環境與生活。并且在美術學習過程中，激發創造精神、發展美術實踐能力，形成基本的美術素養，陶冶高尚的審美情操，完善人格。
四、條件分析：
我校地處安慶市懷寧縣境內，是銅陵市遠郊一所農村小學，是銅陵市郊區素質教育窗口學校，電教設備達省一類標準。組長徐善民，小學高級教師，教導處主任，郊區教育局第五中心教研組組長，2007年9月被國家教育部評為“全國優秀教師”，有一定的研究水平和組織能力，曾參加省級課題《工礦區小學生思想品德形成的特點、困難、缺陷與補救問題的研究》并于2006年12月順利結題，參加市級課題《新課程識字教學與學生個性差異和諧發展的研究》的課題研究并于2007年9月順利結題。參加過省、市教學研究活動；在市、區級教育教學論文評比多次獲獎，曾在國家級等刊物上發表過教學論文，在課題研究年限一般不會調動工作。副組長陶世友，小學高級教師，郊區教育局第五中心教研組教研員，有一定的教育教學能力，曾參加市、區美術城鄉交流觀摩課和郊區素質教育美術公開課教學并得到同行的一至好評，2004年教師節參加銅陵市教職工美術書畫展獲獎，2006年教師節參加區教師節才藝展示，撰寫的論文在市、區級發表、獲獎。
五、理論依據：
A.《國務院關于基礎教育改革和發展綱要》。
B.《基礎教育課程改革綱要》中指出，實行國家、地方、學校三級課程管理。
C．《美術課程標準》。
六、研究的意義及內容：
旨在通過整合農村鄉土資源尋找新的美術教學資源，豐富美術課堂教學，從而優化農村小學美術教學,推進農村小學美術教學改革，激發農村學生的美術興趣，提高美術學科教學質量。
1、考察、分析小學美術教材在農村小學教學中存在的局限性與實際困難，研究城市小學與農村小學教學資源存在的差異性。
2、如何采取因地制宜的方法，結合農村鄉土資源，優化美術課堂教學，推進農村美術教學改革，提高農村學生的繪畫興趣，加強農村學生想象力、表現力和創造力的培養。
七、研究的重點、難點：
重點：考察、分析研究城市小學與農村小學教學資源存在的差異性。
難點：整合農村鄉土資源，研究出符合本地農村小學美術教學的部分內容以充實小學美術教材，突破傳統的單純的依托教材的教學模式，從而達到優化農村小學美術教學資源。
八、課題研究的方法：
本課題具有綜合、探究性強的特點，指導農村小學結合鄉土資源，解決教學中的實際困難。需要采取多種研究方法，主要采用行動研究、對比研究、個案研究、教育經驗研究法等。
九、課題組成員：
課題組組長:徐善民，小學高級教師，教導處主任，郊區教育局第五中心教研組組長。
課題組副組長：陶世友，小學高級教師，郊區教育局第五中心教研組教研員。
課題組成員：戴葉來、蘇傳胡、王琳
十、研究計劃：
（一）準備階段：2008年2月—3月成立課題組，論證制訂課題研究方案。
（二）研究實施階段：2008年3月—2009年10月
1、課題實施方案
2、個案分析。
3、階段性總結報告
（三）總結驗收階段：2009年11月—12月
2009年11月—12月形成最終研究成果并接受課題組驗收
十一、預期研究成果：
1、研究出符合農村小學美術教學的部分內容的報告及實施方案。
2、研究發表一批論文。
3、總結一些典型案例、教學設計。
十二、研究經費：由學校自籌。