更新時間：2021-04-17 05:36:39作者：網(wǎng)絡(luò)
??幼兒園美術(shù)活動教學(xué)策略
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繪畫是兒童心靈的圖像符號，
是生命成長的需要。
兒童通過繪畫完善與外部世界的交
流，表達著人之初最無邪的情感。邵大箴先生談到：兒童美術(shù)中最重要的是真，即體現(xiàn)本能
和個性方面，這正是我們現(xiàn)在很多美術(shù)創(chuàng)作中所缺少的。
??我國教育家陳鶴琴先生曾說：
“凡
屬人種都有圖畫之貢獻，
凡屬幼兒都有繪畫之興趣。
繪畫是口語的先導(dǎo)，
表達美感之良器。
”
教師應(yīng)如何引導(dǎo)幼兒大膽主動的參與到美術(shù)活動中來？如何引導(dǎo)幼兒進行創(chuàng)造性繪畫活動
呢？在這里，結(jié)合我的學(xué)習(xí)和教學(xué)經(jīng)驗，談?wù)勎沂侨绾芜M行美術(shù)教育的。
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一、激發(fā)幼兒的興趣是幼兒創(chuàng)造性的基礎(chǔ)
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俗話說，
興趣是最好的老師。
那么，
怎樣激發(fā)幼兒的興趣呢？教師要注重豐富孩子的生
活經(jīng)驗，調(diào)動幼兒繪畫的積極性。
??并通過游戲活動，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣。
在幼兒繪畫活動
中，教師運用游戲的方式進行活動，也可以使幼兒毫無思想負擔(dān)，在自然、輕松、愉快的游
戲中獲取知識和技能。
在選擇活動內(nèi)容時候要大膽創(chuàng)新，
選擇一些貼近幼兒生活、
幼兒喜歡
的美術(shù)活動，激發(fā)幼兒的興趣。
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二、請幼兒參與和老師一起準備美術(shù)活動的材料
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在美術(shù)活動中，
特別是一些手工活動，
教師要為幼兒準備大量的活動材料，
費時費力不
少。
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而準備的材料有時幼兒不能理解，
有時候不能全部利用起來，
有時候不能滿足幼兒的要
求，
有時候束縛了孩子的思維。
怎樣才能讓幼兒充分利用各種材料，
從而豐富活動內(nèi)容呢？
于是在某些活動之前我和孩子們一起討論活動中需要什么材料，
然后大家一起準備。
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如美術(shù)
粘貼活動《美麗的樹葉》
。秋天到了的時候，戶外活動時候孩子們看到許多的葉子從樹上落
下來。
這時我便拿了許多樹葉粘貼的作品讓幼兒欣賞，
并提出活動主題，
然后和孩子們一起
討論需要什么材料及工具。
??孩子們爭先恐后發(fā)言，
提出自己所需要的材料、
工具。
然后大家
一起準備，
結(jié)果粘貼活動打破了以往單純的拼貼形式，
孩子們運用自己準備的各種材料活動
時興致很高，
創(chuàng)作出了豐富多彩的作品。
??
通過與幼兒一起討論準備所需的材料，
可以充分挖
掘幼兒的潛能，讓孩子們在想象的海洋中自由翱翔。
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三、消弱教師示范的力度，激發(fā)幼兒探索的欲望
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在美術(shù)活動中，
教師的示范可以讓幼兒盡快掌握一些技能技法。
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但是對于一些活動為了
能充分調(diào)動幼兒探索的積極性，可以少示范，甚至可以不示范，而讓幼兒自己去探索方法，
給幼兒以充分想象的空間，激發(fā)幼兒的創(chuàng)作欲望。在進行美術(shù)活動剪紙《一枝花》的時候，
我讓孩子們先欣賞老師的作品，
然后提供彩色紙、
剪刀等工具，
讓幼兒自己去動手探索剪出
小花的形狀。
??
起先孩子們一個一個花瓣的剪，
也有的孩子遇到困難請老師幫忙，
慢慢的有的
孩子能夠試著折疊后再剪出對稱的花瓣。
這種成功比老師示范后幼兒模仿更能使幼兒感到興
奮，充分體驗到探索的樂趣。
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四、師幼互動，讓孩子充當示范的老師
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通常美術(shù)活動我們都是老師示范幼兒再進行活動。
能不能教師與幼兒互換角色，
讓幼兒
在教師未示范之前先當一當小老師那
?
于是，在每次活動之前我都讓幼兒自由討論，大膽發(fā)
言教師是運用了哪些材料工具？運用哪些方式方法繪畫或是制作出來的？讓幼兒大膽討論
自由發(fā)言，講述自己的意見。
??久而久之，在我出示范例后，幼兒便能很自覺的發(fā)表見解，大
膽表述自己覺得教師是運用了那些材料工具，
甚至能一步一步說出步驟。
對于一些幼兒接觸
較少的活動，
孩子們猜不出的時候很著急，
不斷猜測各種方式方法，
充分調(diào)動了孩子們的積
極性。
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五、樹立幼兒的自信心
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在幼兒操作的過程中，
教師要用真誠的語言去鼓勵幼兒大膽動手動腦。
教師應(yīng)該根據(jù)幼
兒的各自差異，
可以準備難易程度不同的多張范畫，
允許幼兒在活動中自己選擇內(nèi)容，
。
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