更新時間：2022-04-10 16:23:19作者：admin2
襯托、對比、想象、聯想、照應、借景抒情、寓情于景、托物言志等。 【意象有】作品中具體的人、物、景等。 【思想感情】迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。 【作用】深化意境 深化主旨 意境深遠 意境優美 意味深長 耐人尋味 言近旨遠等。 【特別注意】 看注解，看題目，看作者等有效信息。 ①認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容。或者給你理解該詩提供了感情基調。 ②賞析詩句時注意用詞的巧妙、修辭手法及其作用（尤其是常見8種修辭）。 ③仔細閱讀全詩，注意詩中出現的意象（即描寫的對象），調動常識儲備，揣摩形象的象征意味。 ④評價要恰當，嚴禁人為拔高。圍繞人之常情考慮詩歌的感情基調。 ⑤儲備一些詩歌鑒賞中常用的名詞術語，要敢于大膽使用，不懂也要裝懂。
第一版塊：古詩文閱讀與鑒賞默寫時要注意：（1）今年高考是四選三選默，選擇最有把握的幾句來填寫，千萬不要多默。（2）字跡一定要工整清楚，嚴禁潦草，切勿賣弄書法。（建議拿到試卷就先填寫默寫內容）（3）要求“一字不差”。如默寫內容印象不深，可先記得幾個字默幾個字，后面想起來了再默。2．詩歌鑒賞題考綱陳述：(1)鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧（2)評價文章的思想內容和作者的觀點態度【第一步】準確解讀文本：在了解“詩家語”多省略、多倒裝特點的基礎上，抓關鍵點：（1）上看：看詩歌題目，圈出題眼（某一詞語），認真研究古詩的題目，有的題目實際上就概括了詩的主要內容，或者給你理解該詩提供了感情基調。再看作者，回憶作者所處的朝代和作品風格。注意時代對作家的影響（如南宋的愛國思想）；（2）下看：看注解提示，了解詩歌的背景，尋找詩歌內容和情感的線索。（3）中看：看全詩主體，每句圈出一兩個詞作為句眼，特別注意詩歌中的表現情感的形容詞和副詞（如：孤獨自寂）。后部分一般運用議論、抒情手法，是詩的主旨。（即我們平時講的五讀：讀題目、讀作者、讀內容、讀注釋、讀命題。）【第二步】明了答案構成要點（即給分點）。小口徑問題什么答什么，大口徑問題一般要包括三個要點：●（1）采用的寫作手法：常見寫作手法(技巧)見后面所附四大類13小類。●(2)手法揭示的內容：結合詩句，分析該手法寫出了意象（人，物，景）的什么特點，或抒發（突出了）什么思想感情（哲理）。●（3）所起的作用：此種寫法在內容或形式上起到的作用。（內容方面的作用：深化意境深化主旨意境深遠意境優美意味深長耐人尋味言近旨遠。形式方面的作用：前后照應，虛實結合，先總后分，一問一答）（注意：不同類型題目的三個要點的側重點不一樣，問什么則什么是回答的重點；且三個要點的順序要根據具體題目的類型有機組合。一般情況下，我們要寫明白：此詩寫了什么內容，用了什么手法，表達了什么感情。）【第三步】】詩歌鑒賞簡答題：根據題目類型的不同，選擇不同的答題方法。◆第一種類型：分析意象類（意象即詩中描寫的人、景、物）常式問：這首詩歌營造了哪些意象？變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？或：這首詩歌描寫了什么樣的景物？注意詩歌中有固定含義的意象：⒈離別類：雙鯉、尺素（遠方來信），月亮（思鄉或團圓），鴻雁（游子思鄉懷親或羈旅傷感），寒蟬（悲涼），柳（喻離別留念或代故鄉），芳草（離愁別恨），鷓鴣鳥（叫聲似“行不得也哥哥”，指旅途艱辛或離愁別緒），南浦（送別之地），芭蕉（離情別緒），燕（惜春或戀人思念或物是人非的變遷，或傳書敘離情或游子漂泊），關山（思家），長亭短亭（送別），陽關曲（送別的歌聲）。⒉情愛類：蓮（音同“憐”表達愛情），紅豆（男女愛情或友誼），紅葉（傳情之物）。⒊人格類：菊花（清高），梅花（不怕摧殘敢為人先或保持冰清玉潔）,松（傲霜斗雪堅守節操），⒋悲情類：梧桐（象征悲涼），烏鴉（衰敗荒涼），杜鵑鳥或子規（象征凄涼哀傷或思家思歸），碧血（蒙冤枉而死或忠心不泯滅），猿（悲傷）。⒌其它類：昆山玉（人才），折桂（科舉及第），采薇（隱居生活），南冠（囚犯），柳營（軍營）。東籬（高雅，潔身自好）■第二種類型：分析意境類（意境＝意象＋情感）常式問：這首詩歌營造了一個怎樣的意境氛圍？變式問：這首詩歌為我們展現了一幅怎樣的畫面？表達了詩人什么樣的思想？這首詩歌描寫了什么樣的景物？抒發了詩人怎樣的情懷？A. 意境（氛圍）特點術語有：孤寂冷清、恬靜優美、雄渾壯闊、蕭瑟凄涼，恬靜安謐，雄奇優美生機勃勃，富麗堂皇，肅殺荒寒瑰麗雄壯，虛幻飄渺凄寒蕭條繁華熱鬧等。B. 思想感情術語：迷戀、憂愁、惆悵、寂寞、傷感、孤獨、煩悶、恬淡、閑適、歡樂、仰慕、激憤，堅守節操、憂國憂民等。■第三種類型：分析主旨型（含情感及寄寓義）詩歌就題材（內容）的不同，可分以下10類，據此可了解詩歌主旨：⑴詠史懷古詩:憑吊古跡古人來借古諷今；或感慨昔盛今衰，今不如昔；或渴望像古人一樣建功立業。（寫古跡古人，多用典故）⑵托物言志詩：不直接表露思想情感，而是運用比喻象征擬人手法把自己的理想和人格融入一物象中。（常有松、竹、梅等意象）⑶邊塞征戰詩：或抒寫報國立功壯志；或征夫思家的思念；或對開邊拓土窮兵黷武的統治者的諷刺和規勸。⑷羈旅思鄉詩：寫游子漂泊的羈旅愁苦；或所見所聞所感觸發的思念故鄉的鄉愁。（常有月、柳、雁、書信及夢境幻覺的描寫⑸送別留念詩：或表達別時留戀；或表達別后思念;或表白理想信念;或表達彼此勉勵。⑹田園山水詩：借寫山林田園的閑適美好，表達對世俗與現實的不滿、向往寧靜平和的歸隱思想，或表達自己遺世獨立，保持節操品性的情懷。⑺即事感懷詩：或憂國憂民；或反映離亂；或渴望建功立業；或仕途失意閨中懷人；或謳歌河山。⑻閨怨閨愁詩：或表達對戍邊丈夫的思念,或寫春光(青春)易逝,光陰不再的感傷,或表達對戰爭的厭惡。（我們認為不會考，但是課本中有，我們還是要了解一點。）■第四種類型：表達技巧類(著眼于全篇整體或局部)常式問：這首詩歌采用了何種寫作手法？變式問：這首詩歌運用了怎樣的藝術手法（技巧）？或：詩人是怎樣來抒發自己的情感的？寫作手法（技巧）是一個十分寬泛的概念，大致包括4類：第一種：描寫景物的方法：⒈從直接與間接的角度看有：正面和側面描寫，虛寫（想象聯想）與實寫；⒉運用修辭手法：比喻對比夸張比擬）（高考常考）借代雙關反問設問、反問、互文；3．運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托引用典故（高考常考）象征、鋪陳，白描。4．從景物的動靜角度來寫：動景靜景結合，或以動寫靜，以靜寫動；（高考常考）5．從觀察的層次來寫：遠看與近觀結合，仰視平視與俯視結合；空間的上下結合，高低結合。⒍從調動感覺的角度來寫：視覺（形和色），聽覺（聲），嗅覺（氣味），味覺，觸覺；或通感。第二種：描寫人物的方法⒈從直接與間接的角度看，方法有：正面和側面描寫，虛寫（想象聯想）與實寫；2．運用具體描寫手段：語言描寫、動作描寫、神態描寫、外貌描寫、心理描寫、細節描寫⒊運用修辭手法來寫人：比喻對比夸張比擬借代雙關反問設問、反問、反語；⒋運用表現手法來寫：襯托對比渲染烘托象征、鋪陳，白描。第三種：抒情方式1、直抒胸臆：直接運用抒情與議論的表達方式來抒發情感2、間接抒情：托物言志(寓理)，借古諷今，用典抒情，借景抒情、寓情于景、（高考常考）第四種：結構（構篇）方式對比，前后照應，問與答，卒章顯志，總分，虛實結合，（高考常考）過渡，詳略，人稱，設置懸念，欲揚先抑、■第五種類型：語言煉字類常式問：這一聯中最生動傳神的是什么字？為什么？ 變式問：某字歷來為人稱道，你認為它好在哪里？ 煉實詞：動詞，表顏色的詞，擬聲詞，疊詞，形容詞和副詞等修飾語（自，孤，獨，冷等）。化動為靜或化靜為動。煉虛詞：數詞，連詞，副詞等。煉押韻（平仄）：調換詞序注意：一般而言，五言詩在第三字，七言詩在第五字煉字特別注意下面的另一種不同題型：常式問：這首詩歌在語言上有何特色？（著眼于全篇語言風格）變式問：這首詩歌具有怎樣的語言風格？或談談這首詩歌的語言藝術。正確解答：一般從這些詞語中選擇答案（語言特點類術語）：含蓄、幽默、風趣、直露、平實、典雅、粗俗、自然、清新、優美、質樸。■第六種類型：分析詩眼類（或在全篇思想內容方面，或在全篇結構形式方面）常式問：詩中哪一個詞語（句子）在全詩中起什么作用？變式問：詩中的哪一個詞語（句子）是全詩的關鍵？為什么？詩中的哪一個詞語（句子）在全詩中具有統攝（總結）作用？為什么？現代文閱讀（33分）現代文閱讀有33分，必考題是18分。我們要求同學答題前，都要默想一下現代文閱讀之口訣。即：問什么答什么，怎么問怎么答；就近找答案，盡量抄原文；抓住關鍵詞，短語答題目，分條來排列；要用肯定句，原文中找依據；一篇文章看開頭和結尾，一個段落看第一句和結尾句。當然，至于如何看句子之間的關系，如何看過渡句過渡段，什么承上啟下，什么鋪墊烘托，還是要理解的，平時腦子里還是記一些有關文章理論的術語。第一部分(必做題)：一般論述類和說明類文章的閱讀（15分）考綱陳述：1、理解：(1)理解文中重要概念的含義；(2)理解文中重要句子的含意2、分析綜合：(1)篩選并整合文中的信息；(2)分析文意結構，把握文章思路。(3)歸納內容要點，概括中心意思；(4)分析概括作者在文中的觀點態度。【一】：依據文體特征讀懂文章（1）根據文體特征讀懂文章。一類是以社會科學為研究對象的一般論述類文章（學術論文），主要運用說明的議論的表達方式行文，內容涉及到經濟學，教育學，文化學歷史學，語言學，美學等，且內容多為介紹學術論點及其分論點，論據，背景和意義。一類是以自然科學為對象的科技說明文，主要運用說明的表達方式行文，內容多為介紹新科技新發現新認識，主體文字若干段落從不同角度具體介紹這個“新”:背景,構造,原理，特點，現狀，發展，評價(優點缺陷)及其研究應用前景。（根據文體特征，可邊閱讀邊猜測下文內容，提高閱讀速度。）（2）注重整體閱讀。逐段閱讀，標出各段的中心句子，并在頭腦中大體復述各段內容。最后在找到全文說明對象（議論對象）的基礎上整合文意。【二】：選擇題的解答明確此類題目是在玩文字游戲，命題者改造原文設置錯部分定語或狀語（復句的部分分句），從而改變句意。(1)設誤的常用五種方法：添：添加定語或狀語，刪：刪除句子而改變句意。換：換用別的的詞語代替，造成似是而非。調：調換詞語或句子順序，從而改變句意。湊：將意義有關或無關的幾個詞語（句子）雜糅湊合而造成錯誤。(2)仔細辨別干擾項邏輯錯誤,特別關注選項中處于定語或狀語位置的類似詞語是否等值轉換：一偷換概念：通過漏字，添字，改字，換序等方法擴大、縮小或轉移概念。尤要注意代詞的指代。二以偏概全：以部分代整體（或相反）,以個別代一般（或相反），以特殊代普遍。重點關注：a表數量多少的詞語（少數，部分，幾個，大多數）；b表范圍大小的詞語（凡，全，都，所有；部分等）；c表程度輕重的詞語（特別，十分，稍微等）；d表頻率高低的詞語（通常，總是；有時，偶爾等）三混淆時態：（已然與未然）已經，曾經，過去；現在，目前；將要，尚未等四混淆模態：（可能與必然）一定，必將；可能，估計，如果，未必等五正話反說：即肯定和否定顛倒。六順序錯亂：時間先后錯位，邏輯事理先后錯位，空間位置錯亂。七顛倒因果：“因”與“果”錯位；或“條件”與“結果”錯位。八強加因果：即兩件事無因果關系，卻強行說成有因果關系。九無中生有：即原文無此信息。十答非所問：即選項回答的不是題干中的問題，或沒有答全題干中問題的幾層意思。另外,別讓以下幾點成為答題盲區:（1）記住：不能只看選項本身的錯對，注意選項是否答非所問;（2）記住：題干中有“根據”、“證據”、“原因”等字樣，選項與題干之間要能構成因果關系;（3）記住：有的選項要選最佳答案，而非正誤選擇;（4）記住：題干涉及幾層意思，選項中則要答全幾層意思。【三】：簡答題(07年新增題型)的解答整體閱讀，從整體上把握語料：閱讀一般論述類文章:從議論說理的角度入手，弄清文章的中心論點是什么，有無分論點，用什么材料來證明觀點，論證結構有什么特點;閱讀科技說明文:科技文一般屬消息一類，其結構一般為“倒金字塔式”：第一段先引出話題，介紹新工藝、新技術、新見解、新成果，介紹它的構造、原理、發展、現狀、評價等等，閱讀時首先要明確說明的對象是什么，有什么特點，有什么價值，有什么作用，對社會有什么意義等。重點與難點:重難點一:分析文章的結構層次，把握文章思路的基本方法技巧1：辯明文體，選準角度.議論文體，可從總體上根據引論、本論、結論來劃分，理清行文思路，并分析其內在邏輯關系、材料性質、論證方法，進一步按常見的論證結構——并列、對照、總分、層進——作切分；說明文體，緊扣說明對象，根據其特定的說明順序，或按時間、空間、或按事物自身的構成，或按事物發展，或按事理邏輯來劃分。技巧2：辨明重要文句。文章中有些句子，如領起句、總結句、過渡句、前呼后應句（包括文中反復出現的文句）技巧3：審辨標志性詞語。可以作為標志性詞語的有：A順序詞，B關聯詞，C指代詞，D范圍詞，E類別詞，F過渡詞。此外還有文中不同地方反復出現的同義或近義的詞語。技巧4：(1)從形式方面分析①重視具有前后銜接、勾聯、照應作用的語言標志；重視有區分層次作用的標點符號。②掌握文章因文體不同而具有的不同的結構規律:議論文常采用提出問題，分析問題，解決問題的結構來論證事理；說明文常采用總分總式或并列式結構來說明問題。重難點二:歸納內容要點，概括中心意思歸納文章內容要點，概括文章中心意思，是指將文章的整體內容和文章的主題中心用簡明的語言表述出來。1.分析歸納文章的內容要點，要注意以下幾點：■要有文體特征意識:論述文,論題、論點(分論點)是主要信息,論據和論證是次要信息;說明文,說明的對象、說明的內容和對象的特征(特點)是主要信息,說明的方法及運用到的材料是次要信息。■要有切層分層意識:研究段與段之間的結構關系或句與句之間的結構關系.同一關系取其一;相屬關系取其”屬”;相并關系取其”和”;主次關系(偏正關系)取其”主”。■要有全文整體意識:分析歸納時，要從全文出發、整體把握，才能全面準確。語言組織方法主要有:(1)采用摘句法:抓各段的中心句(各段的中心句往往都是要點),進行壓縮；(2)采用合并法:在各層意思不可缺時，可將各層內容合并起來;(3)采用提煉法:對于沒有中心句的段落，要分析語句間的關系，把握其內容的重點,選擇主要內容；2.分析歸納中心意思，可以從以下幾方面人手：(1)尋找中心句(段),概括中心意思:有的標題即是中心，有的開頭點明中心，有的結尾揭示中心。(2)合并各段內容,概括中心意思:尋找各段中心句,合并各段主要內容來提煉概括。(3)采用整體把握法,概括中心意思:有的文章(段)沒有主旨句，須將全文各段大意綜合起來，加以提煉。重難點三:分析概括作者在文中的觀點態度是指作者對某具體事物的主觀傾向，或贊同或反對，或喜愛或憎惡，帶有鮮明的個人主觀色彩。其表述因文體而有差異。有的直接說出，有的則分散在字里行間，若隱若現。在具體的分析概括時，首先要抓住文體特點，其次，要抓住一些標志性詞句，如“認為”、“覺得”和一些主旨句等。必須從整體上把握文章的內容、思想、主題。分析的具體做法是：① 統觀全文，篩選出能直接體現作者觀點和態度的句子；② 從材料的中心內容入手來分析作者的觀點和態度；③從作品的表達方式入手來分析作者的觀點和態度。第二部分(選做題)：文學類文本和實用類文本的閱讀高分口訣：讀懂文章審準題眼規范作答現代文(各類文本)閱讀與答題基本知識(一)答題基本知識:1.閱讀:注意整體閱讀,注意抓三個方面:一是要有文體特征意識(散文和小說,新聞和傳記的文體特征概述見后);二是要有思路分析意識(邊讀邊概括各段落意思及段與段之間的關系);三是要有尋找中心句意識(每段的中心句,特別是文章的開頭,結尾,過渡句以及標題)2.審題:從題干中求啟示，尋求解題的突破口，確保準確答題。題干具有以下作用:暗示答題區域;暗示答題思路;暗示答題方法;暗示答案本省。審題時注意:◆是否選準題眼（答題重點）；◆是否選全要點（要答幾個方面）；◆是否選準角度（以誰為陳述主體）；◆是否選好恰當的句式（要與設問的句式一致）組織語言時，注意“問”與“答”要照應好.如問：“為什么對作者來說這是一次短暫而愉快的旅行？”則：(1)題眼（答題重點）是：短暫而愉快；(2)要點（回答的內容）應包括：“短暫”和“愉快”兩點；(3)設問的角度：以“這”作陳述對象，而不是“作者”；(4)句式應為：兩個句子，且構成并列關系。3.答題:“規范作答”不能忘記的三個原則：⑴答案在文中(直接來源于文中或或從文中提煉);⑵選擇并重組文中關鍵詞句(注意原文表述角度與設問角度是否一致);(3)分點分條作答(高考閱卷采點給分)(二)常用寫作手法(技巧)（加橫線的為高考常考手法）第一類：表達方式：記敘、描寫、抒情、說明、議論第二類：表現手法：對比、襯托(反襯)，變換人稱，聯想想象,象征，類比，虛實結合渲染烘托第三類：結構方式：前后照應、鋪墊，過渡(承上啟下)、設置懸念、卒章顯志，欲揚先抑、制造波瀾，特定線索、記敘順序(順敘、倒敘、插敘)，材料安排（主次、詳略等），第四類：修辭手法：比喻、反復、對比、擬人、夸張、排比、對偶、引用、設問、反問、借代：第五類：描寫手法：描寫角度：正面描寫、側面描寫描寫人物的方法：語言描寫、動作描寫、神態描寫、心理描寫、外貌描寫，細節描寫.描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺描寫景物的方法：動靜結合（以動寫靜）、概括與具體相結合、由遠到近（或由近到遠）(三)基本題型題(非探究型和評價型)及解答思路題型1:理解文中重要語句的含義和表現力A.語句的含義題：還原修辭句的本義；揭示警策句的哲理；轉化深奧含蓄句的意思；揭示句子的雙關意；B.語句的作用題:要回答該句子在文章結構與內容主題兩個方面起的作用。1文首句：⑴照應標題（開篇點題）；⑵渲染氣氛（定下情感基調）；⑶埋下伏筆⑷設置懸念；⑸為下文（中心）作輔墊；⑹總領下文；2文中句：⑴前后照應，⑵承上啟下（過渡）；⑶總結上文；開啟下文；⑷為下文作輔墊3文末句：⑴總照應開頭或標題，結構緊密；⑵卒章顯志，揭示中心；⑶總結全文，深化主題；題型2:整理文章思路并歸納文章的內容本題重在弄清文章是怎么寫的和寫了什么：文章各段說的是什么內容，是從哪些角度說的；段與段之間是什么關系（相并，相承，相屬），它們之間是如何照應的，又是如何形成一個有機整體的（各段與中心的關系）。只要你把作者起承轉合的行文思路看出來了，把文章的領起段、過渡段、中心段、歸旨段、結語段分辨清楚了，文章的脈絡層次與主要內容就在你眼前了。▲敘述性文體的線索：看時間的變化，看空間的變化，看情感的變化，看故事情節的變化，看事物發展階段的變化。▲論述性文體的結構：并列式，對照式，層進式，總分式。▲說明性文體的順序:空間順序,時間順序;邏輯順序.。題型3:分析手法及作用(見前四大類13小類).這里主要舉例說明修辭手法的作用:1.比喻：化平淡為生動，化深奧為淺顯，化抽象為具體。2.擬人：化物為人，拉近距離,親切自然;便于對話,交流情感。3.借代：以簡代繁，以實代虛，以奇代凡。4.夸張：烘托氣氛，增強感染力，增強聯想；創造氣氛，揭示本質，給人以啟示。5.對偶：便于吟誦，易于記憶，使詞句有音樂感；表意凝練，抒情酣暢。6.排比：內容集中，增強氣勢；敘事透辟，條分縷析；語氣強勁,抒情強烈。7.反復：突出思想,強調情感；承上啟下，層次清晰；多次強調，增強感染力。題型4:分析作者的觀點態度，歸納主旨解題思路：⑴快速讀懂原文，深入理解文意（作者記敘、議論了哪些方面的事）→→⑵跳出文章外，整體把握文旨（文章涉及哪些社會問題？）→→⑶舍末逐本，歸納要點，把握文章真意和神魂（作者的真正意圖是什么）→→⑷按照題目要求，整理提取有效的信息題型5:探究類(含評價)另附專題第一類:文學類文本的閱讀：考綱陳述:閱讀鑒賞中外文學作品。了解詩歌、散文、小說、觀劇等文學體裁的基本特征及主要表現手法。閱讀文學作品時注重審美體驗，感受形象，品味語言，領悟內涵，分析藝術表現力;理解作品所反映的社會生活和情感世界，探索(作品)所蘊含的民族心理和人文精神。1、分析綜合C(1)分析作品結構，概括作品主題;(2)分析作品體裁的基本特征和主要表現手法2、鑒賞評價D(1)體會重要語句的豐富含意，品味精彩語句的表現力;(2)欣賞作品的形象，賞析作品的內涵，領悟作品的藝術魅力;(3)對作品所體現出的價值判斷和審美取向作出評價3、探究F(1)從不同的角度和層面發掘作品的豐富意蘊;(2)探討作品所蘊涵的民族心理和人文精神(3)對作品進行人性化閱讀和有創意的解讀小說的閱讀1.明確概念:小說是通過人物、情節和環境的具體描寫來反映現實生活的文學體裁。2.文體特征:塑造人物形象、具有完整的故事情節和具體的環境描寫是小說的基本特征，稱為小說三要素。3.閱讀要領：(1)要在讀懂詞句含義的基礎上，分析把握小說的人物形象分析作者對人物的描寫——外貌描寫、語言描寫、行動描寫、心理描寫等方面來評價人物的性格特征。肖像描寫：暗示人物身分和地位;反映人物的精神狀態和風貌;反映人物的性格愛好.動作描寫:展現人物的內心世界,顯示人物的性格特征。心理描寫:展現人物的內心活動,暗示人物的性格特征語言描寫：刻畫人物性格，反映人物心理活動。也可描摹人物的語態，收到一種特殊的效果。(2)理清小說中的故事情節在閱讀小說時，要注意情節的設計如何有力地表現人物性格，情節的發展是否由人物性格的內在力量所推動，人物的行動和行動方式是否由其獨特的性格決定。(3)分析小說典型環境描寫小說的典型環境包括自然環境和社會環境,恰當的環境描寫有助于人物的刻畫和主題的表達。環境描寫具有以下作用:作用一:交代人物活動的背景，寫明事件發生的時間和地點;作用二:暗示及社會環境,揭示社會本質特征;作用三:揭示人物心境,表現人物性格;作用四:渲染氣氛,烘托人物的情感和思想;作用五:推動故事情節發展(3)把握、透析小說的主題小說的主題就是小說通過對現實生活的描繪和藝術形象的塑造所表現出來的中心思想。主題是小說的靈魂，分析小說的主題時:1從小說的人物、情節入手，進行認真的考察;2聯系小說典型環境描寫;3結合作家寫作的時代背景和創作動機。(4)了解小說的敘事手法1.順敘：能按某一順序(時間或空間)較清楚地進行記敘。2.倒敘：造成懸念，引人入勝。3.插敘：對主要情節或中心事件做必要的鋪墊照應，補充說明，使情節更加完整，結構更加嚴密，內容更加充實豐滿。4.補敘：對上文內容加以補充解釋，對下文做某些交代。5.平敘：(指敘述兩件或多件同時發生的事)使頭緒清楚，照應得體。第二類:實用類文本的閱讀：考綱陳述:閱讀評價中外實用類文本。了解訪談、調查報告、傳記、社科論文等實用類文體的基本特征和主要表現手法。準確解讀文本，篩選，整合有關信息。分析思想內容、構成要素和語言特色，評價文本所產生的社會功用，探討文本所反映的人生價值和時代精神。1、分析綜合C（1）篩選并整合文中的信息;(2)分析語言特色，把握文章結構，概括中心意思（3）分析文本的文體基本特征和主要表現手法2、鑒賞評價D(1)評價文本的主要觀點和基本傾向;(2)評價文本所產生的社會價值和影響(3)對文本的某種特色作深度的思考和判斷3、探究F(1)從不同的角度和層面發掘文本的深層意蘊;(2)探討文本所反映的人生價值和時代精神(3)探究文本中的疑點和難點，提出自己的見解傳記類文章的閱讀:1.明確概念:傳記和新聞一樣都屬于紀實類作品。它是遵循真實性的原則,用形象化的方法記述人物的生活經歷,精神風貌以及歷史背景的一種敘事性文體。從立傳人物來看,可分為自傳和他傳。2.文體特征傳記屬于應用文體,同時兼具真實性和文學性特點:真實是傳記的最大特征,不允許虛構;傳記又不同于一般的歷史記錄,除了真實記錄外,還必須具有感人的力量。語言樸實,人物刻畫多用用白描。3.閱讀要領：閱讀傳記要注意以下幾點:1.了解傳記的有關知識,體會傳記與小說和散文等文體的區別;2.抓住文中敘事和描寫中展示出的人物個性,把握主任公復雜的思想情感和精神品質;3..對時間性較強的傳記,可列表整理文章思路;4.評傳中要注意作者的情感傾向和直接評價。
根據大綱規定，學生要“具有初步的文學鑒賞能力”，能夠“誦讀古代詩歌”“學習用現代觀念審視作品的內容和思想傾向”。《考試大綱》對古代詩文的鑒賞評價作了明確的界定： ①鑒賞文學作品的形象、語言和表達技巧。 ②評價文章的思想內容和作者的觀點態度。 從近幾年的高考試卷看，古典詩詞誦讀的對象包括：唐、宋詩詞，元曲小令等藝術形式。 下面，我主要結合2005年詩歌鑒賞的命題特點對解題的方法作一些探討。 [高考原題] 2005年高考試卷全國共計有16個詩歌鑒賞題目，共計考查到10首唐詩、8首宋詩、一闋宋詞、一支元曲。與2004年的試題相比，有以下兩點變化： 1.鑒賞的內容有突破，除了唐詩、宋詩、宋詞之外，首次出現以元曲為鑒賞對象。 例一，2005湖北卷第16題： 元代馬致遠的雜劇《漢宮秋》第三折戲中，漢元帝在灞橋送別王昭君出塞和親時，有下面一段曲詞。閱讀這段曲詞，然后回答問題。 《漢宮秋》第三折[梅花酒] 呀!俺向著這迥野悲涼。草已添黃，兔早迎霜。犬褪得毛蒼，人搠起纓槍，馬負著行裝，車運著糇糧，打獵起圍場。他他他，傷心辭漢主；我我我，攜手上河梁。他部從入窮荒；我鑾輿返咸陽。返咸陽，過宮墻；過宮墻，繞回廊；繞回廊，近椒房；近椒房，月昏黃；月昏黃，夜生涼；夜生涼，泣寒蜇①；泣寒蜇，綠紗窗；綠紗窗，不思量! [注]：①寒蜇，寒蟬。 (1)有人贊賞《漢宮秋》的詞曲“寫景寫情，當行出色”。這段曲詞描寫了漢元帝所見、所想的哪兩種情景?表現了漢元帝什么樣的感情?(4分) 答：________________ (2)這段曲詞中運用了對仗、頂真的修辭手法，試簡析它們各有怎樣的藝術效果。(2分) 答： ______________ 例一評析： 此題命題的材料雖新，但是考查的內容仍然不外乎“寫了什么？”“用什么手法寫的？”“表達了什么感情？”“這樣寫的妙處？” 上面的命題，題干中已經提示“所見、所想的兩種情景”，答題時就要抓住“兩種”這個關鍵詞，從兩方面考慮。所見：“迥野悲涼”；所想：“夜生涼，泣寒蜇”。答案中“景象”或“景況”二字必不可少，否則“悲涼”“凄涼”就失去了著落。這恰是考生的“軟肋”，答題時只說“半拉子”話，滿足于“意思大概都有了”。只有“意思”不行，“凄涼”是形容詞，一般用來表“心境”； “凄涼的景況”是名詞，一般用來表“環境”。這是兩個不同的概念，答題時表述一定要到位。 參考答案： （1）曠遠悲涼的深秋塞外景況；凄清陰冷的秋夜王宮景象。感嘆昭君遠去塞外的艱辛，傷心離別；想象獨自返回王宮的凄涼，痛感孤獨。 （2）對仗：顯示了語言的對稱美，達到了意境美和韻律美的完美結合。頂真：具有回環跌宕的旋律美，表現了漢元帝離恨未已、相思又繼、千結百轉的愁緒。 2. 命題的形式有突破。上海、湖南、浙江、遼寧卷都是一題兩詩進行比較鑒賞，北京卷雖然只有一闋宋詞，卻把命題材料與陸游《書憤》進行了對比鑒賞，天津卷則把宋詩與蘇軾的《念奴嬌》進行對比鑒賞。 例二，2005遼寧卷第17題：閱讀下面兩首詩，然后回答問題。 江寧夾口三首(其三） 宋?王安石 落帆江口月黃昏，小店無燈欲閉門。 側出岸沙楓半死，系船應有去年痕。 舟下建溪 宋?方惟深 客航收浦月黃昏，野店無燈欲閉門。 倒出岸沙楓半死，系舟猶有去年痕。 (1)兩首詩的首句均用了“月黃昏”三個字，且用意基本相同。請問，兩詩借此營造的是一種什么氛圍？表達的又是怎樣的心緒？請結合詩的具體內容簡要賞析。 答： (2)兩首詩的末句，一用“應有”，一用“猶有”，哪個更好？為什么？請簡要賞析。 答： 例二評析： 此題是以比較鑒賞型設置的。此類試題的設置一般是要探尋兩首詩歌在內容、藝術手法和表達的感情方面有什么異同。審題時要看清是“求同”還是“求異”。 這個命題考查了兩個問題：一是寫了什么，二是怎樣寫的。命題人用心總是良苦的，怕考生有疏漏，所以在第一問的題干中問道：“兩詩借此營造的是一種什么氛圍?”“表達的又是怎樣的心緒?”，提示考生兩者少一不可；第二問雖說有點設陷阱的意思，但是，如果能夠自圓其說，哪種看法都得分，讓學生有發表自己觀點的空間，更有利于考查學生的能力。 前一問是同中求異，后一問是異中求同。應對此類題目的原則是你有千變萬化，我有一定之規。只要自己的陣腳不亂，答案就不可能丟分。 參考答案： (1)“月黃昏”三字為兩詩營造氛圍、表達心緒定下了基本色調。客船、“無燈”野(小)店、半死楓樹，這一切都籠罩在昏黃的月光中，暗淡朦朧，營造了一種凄迷、蕭索、沉寂的氛圍，表達了詩人孤寂悵惘的心緒。（“氛圍”“心緒”各2分）。 (2)可以有三種答案： ①“應有”更好。“應有”二字蘊含豐富，傳達出了詩人在孤寂中力尋舊影時的復雜心情，其中既有希冀與自信，也有失意與悵惘，更有尋而未見的不甘心，可謂傳神之筆；“猶有”二字則無此意趣。 “心情”只要答出其中兩個方面即可，不要求全面。 ②“猶有”更好。“猶有”二字，自然道出，卻出人意料，去年系舟的痕跡還保存到現在，說明在此停留的旅客不多，進一步傳達出了詩人那種孤寂悵惘的心緒；而“應有”二字卻不能道出此意。 ③二者各有其妙。(理由見上)只答出哪一個更好而沒有具體分析的，不給分。 [考點指要] 鑒賞評價是閱讀古代詩歌的一個重要內容。它要求考生能對所給的古代詩歌的思想內容進行評說，對其形象、語言及表達技巧進行賞析。仔細研讀2005年的詩歌鑒賞題目，考點的設置基本包括三個方面： 1. 對詩歌所寫內容的分析 全國16套題目，有11套的題目直接或間接涉及內容的分析。 如山東卷第16題：閱讀下面這首詩，然后回答問題。 江陰浮遠堂 戴復古[注] 橫岡下瞰大江流，浮遠堂前萬里愁。 最苦無山遮望眼，淮南極目盡神州。 [注]戴復古，字式之，號石屏，南宋后期詩人。 前人認為，“最苦無山遮望眼”在本詩中最具表現力，你對此有何看法？請作簡要分析。 答： 參考答案： 這首詩寫作者登江陰浮遠堂遙望中原時，因國土淪陷而產生的憂愁和痛苦，“最苦無山遮望眼”一句對此表現得最為強烈和集中。該句一反常人登高時希望極目遠望的慣常心理，在寫法上別出蹊徑，通過詩人望之則不忍、不望又不能的矛盾心理，充分表達了國恥不報、國土不歸的極度悲憤之情。 [解析]該答案包括兩層意思：第一層概括了全詩的內容“登江陰浮遠堂遙望中原時，因國土淪陷而產生的憂愁和痛苦”；第二層解說第三句的內涵，回答了“愁”什么，為什么“愁”。答案如果不從內容開始分析，后面的“極度悲憤之情”也就失去了存在的根基，正所謂“皮之不存，毛將焉附”。 2. 對某首詩突出的藝術手法的分析 藝術手法的分析幾乎是每卷必有。 如浙江卷第16題：閱讀下面兩首古詩，然后回答問題。 齊安郡中偶題 杜牧 兩竿落日溪橋上，半縷輕煙柳影中。 多少綠荷相倚恨，一時回首背西風。 暮熱游荷池上 楊萬里 細草搖頭忽報儂，披襟攔得一西風。 荷花入暮猶愁熱，低面深藏碧傘中。 （2）這兩首詩都運用了什么表現手法來刻畫“荷”的形象？ 參考答案： （2）擬人手法。前一首的“綠荷”有“恨”而“背西風”，含有詩人之恨，表露了傷感不平之情，基調凄怨低沉。后一首的“荷花”被西風吹動而躲藏于荷葉之中，似是“愁熱”，卻呈現嬌羞之態，表露了作者的憐愛喜悅之情，基調活潑有趣。 [解析] 同為擬人的手法，卻因為詩人的感情不一樣而塑造了不同的意象。藝術手法的分析，不僅要分析用了什么手法，還要分析運用這種手法所起的作用。 3. 對詩歌中某一個詞或某一個句子所表達的思想感情的理解分析 2005年的16套題目中，有11套題目涉及到對字、詞、句的分析。分析詩歌的“煉字”俗稱分析“詩眼”，是要體悟某一用字的妙處。由此擴展到詞語和句子，既是對詩歌內容的把握，也是對詩歌藝術手法的鑒賞。 如天津卷第16題：閱讀下面一首詩，然后回答問題。 湖州歌（其六） 南宋?汪元量 北望燕云不盡頭，大江東去水悠悠。 夕陽一片寒鴉外，目斷東西四百州。 [注]此詩是元滅南宋時，作者被元軍押解北上途中所作。 （1）簡析“望”在詩中的作用。 [參考答案] “望”字起到全詩景物描寫的統領作用。 [解析] 分析一個字或者一個詞、一個句子在一首詩中的作用，無非有兩個方面，一是看結構上的作用，二是看內容上的作用，思維到位，答案就一定不會出漏洞。 [備考對策] 2006年“考綱”對詩歌的要求基本沒有變化，根據2004~2005年命題的發展趨勢，我對2006年的詩歌鑒賞訓練的答題方法再做兩點補充。 （1）對內容的分析 內容的理解包括兩種情況：一是分析寫了哪些內容；二是分析寫了幾種景物。 ①分析寫了哪些內容。在這個方面，容易出現的問題是概念不清楚，審題的角度不對。如： “潯陽江頭夜送客，楓葉荻花秋瑟瑟”。 這兩句詩包括幾個內容？ 從敘事作品的角度思考，它的內容當然離不開記敘的要素。那么，這兩句詩你就應該想到包括“時間”“地點”“事件”“環境”。角度找對了，問題就不難解決。 2005全國卷Ⅱ ：閱讀下面一首唐詩，然后回答問題。 春行即興 李華 宜陽城下草萋萋，澗水東流復向西。 芳樹無人花自落，春山一路鳥空啼。 古人在談到詩歌創作時曾說：“作詩不過情、景二端。”請從“景”和“情”的角度來賞析這首詩。 參考答案： 這首詩寫了“春行”時的所見所聞：有草有水，有樹有山，有花有鳥，可謂一句一景，且每個畫面均有特色。但詩又不是純粹寫景，而是景中含情，情景交融。詩中“花自落”“鳥空啼”之景顯出了山中的寧靜，從中更透出一絲傷春、凄涼之情。 這個命題是對詩歌思想內容的理解，即對詩歌中意境的分析。具體說來，就是要求考生，分析詩歌寫到了哪些景，通過這些景表達了作者什么樣的思想感情。答題的關鍵在于抓住詩中的“自”和“空”。春色大好，但無人欣賞，其實用樂景寫的是哀情。如果分析到這些，考生就不難作答了：這首詩寫了“春行”時的所見所聞，一句一景，草、水、樹、花、山、鳥，景中含情，情景交融。尾聯“花自落”“鳥空啼”中的“自”“空”字，顯出山中的寧靜，從中透出一絲傷春、凄涼之情。 ②分析寫了幾種景物。在這個方面，容易出現的問題是思考不全面或者是無從下手。如： ……看萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。 上面詩句寫了哪些景物？ 乍一看，似乎無法下手，可是，不管是詩歌還是散文，寫景的角度無非有三種，那就是動景與靜景；遠景與近景；聲、形、色諸方面。明白了這個思路，你就可以大膽分析： 寫動景的：百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底。 寫靜景的：萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透。 寫遠景的：萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透，百舸爭流，鷹擊長空。 寫近景的：魚翔淺底。 寫形的：百舸爭流，鷹擊長空，魚翔淺底。 寫色的：萬山紅遍，層林盡染，漫江碧透。 閱讀下面一首宋詩，然后回答問題。（2005年全國卷Ⅲ） 雨后池上 劉攽 一雨池塘水面平，淡磨明鏡照檐楹。 東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。 試從“靜”與“動”的角度對這首詩進行賞析。 參考答案： 一、二兩句以“水面平” “明鏡”“照檐楹”等寫出了荷花池塘雨后幽美迷人的靜態。三、四兩句用“忽起” “垂楊舞”及垂楊葉上的雨滴被風吹到荷葉上發出的“萬點”聲響等，表現了雨后池上的一種動態之美。詩既寫出了靜態，又寫出了動態，以靜顯動，又以動襯靜，動靜結合，組成了一幅雨后池塘春景圖。 這個題目的設置實際就是考查分析這首詩從哪個角度來寫景的。命題人惟恐考生亂了章法，所以告訴你：要從“動” “靜”的角度來分析。 （2）對藝術手法的分析 藝術手法的分析著重要注意兩種情況： ①對“詩眼”的分析 近幾年的試卷上頻繁涉及到。不少老師作了總結，詩眼主要應該是動詞和形容詞，這無疑是有道理的。如2004年全國卷Ⅱ第16題： 閱讀下面一首宋詞，完成后面的題目。 木蘭花 宋祁 東城漸覺風光好，縠皺波紋迎客棹。 綠楊煙外曉寒輕，紅杏枝頭春意鬧。 浮生長恨歡娛少，肯愛千金輕一笑？ 為君持酒勸斜陽，且向花間留晚照。 [注] 縠皺：皺紗。此處比喻水的波紋。 對詞中“紅杏枝頭春意鬧”的“鬧”字，你認為寫得好不好？為什么？ 參考答案： 運用了擬人、通感的手法，用寫聲的詞語來寫色，用聽覺感受來表達視覺的感受，這樣更能表現百花爭相開放的活潑景象。 對“詩眼”的鑒賞，重視動詞、形容詞固然不錯，但是拘泥于一種“模式”有時候會覺得“黔驢技窮”，只有隨機應變，根據不同的內容，來做具體分析，才能比較準確地理解具體作品中的字詞句含義和作用。下面不妨列舉一例說明： 早 梅 齊己 萬木凍欲折，孤根暖獨回。 前村深雪里，昨夜一枝開。 風遞幽香出，禽窺素艷來。 明年如應律，先發望春臺。 你認為這首詩頷聯“前村深雪里，昨夜一枝開”中哪個詞用得好，為什么？ 參考答案： “一枝”用得好。因為梅花在百花之前開放，“一枝”先于眾梅開放，更顯示與眾不同，突出了詩題中的“早”字。 在這首詩中，如果一味盯動詞、形容詞，就會被經驗主義和形式主義所害。 ②對藝術手法的鑒賞，應該注意總結規律 古代詩歌在表現手法上，可以說是百花齊放，百家爭鳴。有一些手法達到了爐火純青的地步,為后人所仿效。總結這些手法的表達思路，對我們的讀與寫都是有意義的。 如：2005年全國卷Ⅱ第12題： 邯鄲冬至夜思家 白居易 邯鄲驛里逢冬至,抱膝燈前影伴身。 想得家中夜深坐，還應說著遠行人。 作者是怎樣寫“思家”的？ 參考答案： 作者主要通過一幅想象的畫面，即冬至夜深時分，家人還圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人，以此來表現“思家”的。（想象1分，畫面描繪2分） 這里問的“怎樣”，實際上就是這類詩歌突出的藝術特點。對于這一類詩歌的藝術手法分析，我以為有幾點必不可少：想象，換位思考，以虛襯實，虛實結合。上面的答案分析，應該從內容寫起，帶出藝術特點：作者要表達自己的思家之情，不是從自己寫起，而是想象家人圍坐在燈前，談論著自己這個遠行之人的場面，這種換位思考的方式，達到了虛實結合，以虛襯實的效果，更能突出作者的思家之情。 再舉一例說明： 移家別湖上亭 戎昱 好是春風湖上亭，柳條藤蔓系別情。 黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。 借景抒情是古代詩歌常用的一種表現手法，這首詩全篇寫景，但惜別之情充溢其間。請結合全詩簡要分析，詩人描寫了哪些景物？這些景物的描寫是如何表現惜別之情的？ 參考答案： 詩人描寫了柳條、藤蔓、黃鶯等景物。 借景抒情，作者要表達自己對湖上亭的不舍之情，他不從自身寫起，而是運用擬人的手法，想象湖上亭的柳條拂面，藤蔓絆腳，黃鶯頻啼挽留的情景。這種換位思考的手法，虛實結合，以虛襯實，更能突出作者對湖上亭的依依不舍之情。 這一類的作品，大家比較熟悉的還有杜甫的《月夜》、高適的《除夜作》等。命題的表述方式可能大同小異，但解題的思路基本是相同的。最近讀到一個詩歌鑒賞題的設計，也屬于此種類型，寫在下面，以供參考： 閱讀下面這首詞，然后回答問題。 玉樓春 歐陽修 洛陽正值芳菲節，濃艷清香相間發。 游絲有意苦相縈，垂柳無端爭贈別。 杏花紅處青山缺，山畔行人山下歇。 今宵誰肯遠相隨，惟有寂寥孤館月。 前人論歐詞，有的說“深婉”，有的說“深沉”，總離不開一個“深”（即含蓄有余味）字。請以上闋為例，簡要分析這首詞是通過哪些藝術手法體現這個“深”字的。 參考答案： 對比，以樂景寫哀情，以洛陽城內的春色反襯離別之情的愁苦。 擬人，作者不是直接寫離別之苦，而是想象“游絲”“苦相縈”“垂柳”“爭贈別”的場面，虛實結合，以虛襯實，更能突出作者的依依惜別之情。 什么事物都沒有絕對的，鑒賞詩歌更不可以千篇一律。不過我們在閱讀鑒賞的過程中，只要能夠多讀多想，總會發現一些帶有規律的東西，為我所用。希望以上講解能讓考生有些收獲，順利答題。