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正是在這些多元的認知中，讀者越來越意識到自己的獨特性，并在每一個“路標”的指引下，更加清楚自己內心所偏愛的道路。閱讀不會給你一個不容置疑的“標準答案”，但無限的可能性卻令人著迷。讀書使有思想的人認識到自己的淺薄，也使人有勇氣打破既定的“成見”。親愛的朋友們，你想在無知中沉淪、掙扎嗎？還是想在文化的加持下堅定前行？ 3、在“讀書開眼”活動中，小杰同學讀了一段話，說明讀書的重要性。單詞。下列說法錯誤之一：（）（2分）A、“我們可以在書中窺見生命的無數(shù)種可能性，我們也有幸見證色彩斑斕的河流”。這是一個平行且復雜的句子。 B.“讀者越來越意識到自己的獨特性，在每個‘路標’的指引下，他們更加清楚自己喜歡的道路。”這是一個漸進式復合句。 C.“閱讀不會給你一個不容置疑的‘標準答案’，但無限的可能性卻令人著迷。”這是一個帶有過渡的復雜句子。 D、“親愛的朋友，你是想在無知中沉淪、掙扎？還是想在文化的加持下堅定前行？”是一個并列句。 【活動二：閱讀學會思考】閱讀咸陽實驗中學吧，尤其是小說，可以讓我們從形形色色的人物身上思考人性和社會，對人生有更深刻的理解。 4.閱讀下面的片段，根據(jù)具體句子分析范進的形象。 （2分）知縣設宴落座，用銀杯、筷子。

范進退，不舉杯、不舉筷。縣令不明白其中的道理，靜齋笑道：“石先生遵紀守法，不需要這個杯子和筷子。”知縣連忙叫人換了一個杯子，送來了一雙象牙筷子。范進不肯動。敬齋道：“這筷子不用了。”然后又換了一雙白竹的，就這樣了。縣令對他的葬禮如此隆重感到不解。如果不用肉酒，他就沒有做任何準備。后來看到他拿起燕窩碗里的一個蝦球放進嘴里，我就放心了。 ——《儒林外史》第四章【活動三：讀懂傳統(tǒng)】閱讀了大量有關中國傳統(tǒng)文化的書籍后，小麗被對聯(lián)的簡潔之美、寓意之美、韻律之美所吸引。她看到一副對聯(lián)，想根據(jù)《儒林外史》的內容完成第二副對聯(lián)。請幫助她完成它。 （1分）胡屠夫人前囂張，背后女婿恭敬賢惠，真是諷刺。年一世豪是個偽君子。 （2）閱讀下面這段文字，完成問題6。書中的謎團是，愛爾蘭作家喬伊斯患有嚴重的眼病，50歲以后視力嚴重惡化。家人見他整天坐在辦公桌前寫字太辛苦，就打算找個代筆人幫他寫。于是，家里人在報紙上刊登了招聘啟事。沒過多久，就有數(shù)十名文學愛好者來到這里，爭取這個學習的好機會。喬伊斯沒有拒絕任何人，而是給了每個人一本他的作品《尤利西斯》，并讓他們回去仔細閱讀，一周后再來。一周過去了，候選人提前到達。喬伊斯沒有多問，便抱歉地說道：“我已經(jīng)找到合適的人選了，請回來吧！”每個人都對此感到憤怒，說喬伊斯欺騙了他們。

無奈，喬伊斯只能繼續(xù)解釋：“你沒有認真看過我的書，我怎么可能騙你呢？” “大家都開始為自己辯解，有的說讀過很多遍他的作品，有的說寫過很多作品的評論，甚至還有人說能一字不差地背下來……喬伊斯微笑著指著旁邊的一個男人。不起眼的年輕人說道：“也許大家說的都是真的。不過請你打開，我給你。”在書中，我特地在第87頁標注了一句話：遇到重大事情，智者會視一周為三天。只有這個年輕人看到并報告了。第四天，所以我選擇了他。”大家打開了手中的新書，然后發(fā)現(xiàn)了書中隱藏的奧秘咸陽實驗中學吧，頓時傻眼了。機會總是留給有準備的人，你必須付出120%的專注才能有所收獲。 （《宿遷日報》）讀完這篇文章后，同學們圍繞“如何抓住機遇”的話題展開了激烈的討論。有人認為抓住機會需要全神貫注，有人認為抓住機會需要勇于表達自己貝語網(wǎng)校，有人認為抓住機會需要善于觀察和思考……抓住機會到底需要什么？