【幼兒園教師招聘】小學語文基礎知識-樂題庫
更新時間：2023-01-19 16:05:38作者：佚名
游戲目標：
1、在熟悉故事的情節內容的基礎上，能運用恰當的語句、動作，表情，表現角色性格特征，并能根據自己的想象創造人物和情節。
2、利用游戲材料和替代品布置簡單的游戲場景。
3、發展幼兒的想象創造能力和自我表現能力，初步培養幼兒的協作能力。
4、學習與同伴協商，共同分享游戲的快樂。養成愛惜玩具材料的習慣，玩具用后會有條理地加以整理。
游戲準備：
故事教學掛圖，狼、小羊、花貓、黃狗、白馬、大象的頭飾，百寶箱
活動指導：
第一階段
1、出示頭飾激發幼兒活動的興趣，教師完整講述故事。
2、幼兒熟悉故事的內容，提問故事內容，幫助幼兒了解故事中的角色的出場順序及對話：
①故事的名稱叫什么呢？故事中都有些誰呀？
②小羊去河邊喝水發生了什么事？
③誰來幫助小羊？后來怎樣？
1、利用桌面教具，教師與幼兒共同講述故事，重點引導幼兒利用不同語氣、動作、表情表現角色的不同特點。
2、教師請個別能力較強的幼兒戴上頭飾進行表演。
3、教師引導幼兒集體表演。
4、游戲結束講評。
請幼兒說說聽完故事后想想故事中講了個什么道理呢？（同伴間要友好相處，互相幫助）
第一階段活動反思：
本次活動原定在幼兒較熟悉故事情節的基礎上，教師組織個別能力強的幼兒進行示范表演，以幫助幼兒熟悉角色的出場順序，但在組織活動時，我發現幼兒能以很快的速度記住故事的大意內容和角色的對話，有許多的幼兒對我的介紹不感興趣，不時打斷的我提問，個別自制力較差的幼兒已開始自行表演，黃詩逾等幾個小朋友干脆說："老師，我要當小羊""我要當小花貓"……看，小朋友興趣多高啊！從孩子們的表現可以看出這是他們喜歡的游戲，他們已按奈不住自己的情緒，躍躍欲試，這時教師如果不從幼兒的情感需要去考慮，就會責怪孩子不聽話，認為他們不守紀律。為了促進幼兒活動的主動性，保護他們的積極性，我決定尊重、相信孩子們的能力和需要，我調整了活動的組織方式，簡化了一些環節狼和小羊教學設計，讓幼兒依據自己的意愿，進行集體表演。戴上頭飾的孩子們十分興奮，唧唧喳喳說個不停，男孩子互相拍打……游戲本身就具有那種使人興奮、發瘋的"樂趣"，因此當老師滿足了自己的要求，幼兒的情緒必然高漲，于是我給了幼兒幾分鐘讓他們宣泄極興奮的情緒。
在教師的引導下，幼兒將故事情節較完整地表演下來。但我發現決大部分的幼兒只是將故事的情節串演一遍，無法表現出各個角色的不同特點，個別平時表演能力較強的幼兒：黃詩逾、揚翊君等也只是在開始"小羊遭遇狼"片段簡單表演幾個動作；還有是扮演小羊的幼兒雙手揉眼做哭泣的動作，但卻是邊做哭的動作邊開心的笑；幼兒只是說出角色的對話，完全沒有表現出角色不同的表情、動作。從這些現象不難看出幼兒并沒有真正去感受故事所表達的情感，而只是對參與游戲的一種喜悅，一種表面的興趣，如何將幼兒的表面興趣轉化成深層的興趣，由暫時的興趣轉化成穩固的興趣？針對這種情況，我決定在下一次的活動中，重點引導幼兒如何表現角色不同的特點。
第二階段
增加活動資源：桌面教具：小羊、狼、花貓、黃狗、大象、白馬，百寶箱。
1、談話引題：上一周，小朋友和老師一起表演《小羊和狼》，小朋友還記得故事里都有哪些角色呢？
（出示桌面教具：小羊、狼、花貓、黃狗、大象、白馬）
2、結合上一次游戲情況，組織幼兒討論：
（1）狼和小羊對話的動作、神氣、語氣。
1
（2）其他四種動物的動作、語氣。（請幼兒示范）
（3）根據討論，幼兒學習以適當的動作和表情、語氣表現不同的角色。
3、提出本次游戲要求：
（1）利用百寶箱中的材料布置游戲場景。
（2）互相協商，輪流扮演角色，注意角色出場的順序
（3) 能用不同的動作和表情來扮演不同角色。
4、幼兒分組游戲，教師巡視指導。
（1）幼兒推選組長，幼兒根據意愿自由組合。
（2）幼兒游戲，教師巡視指導。
A、幼兒分組布置游戲場景。
B、重點指導： 鼓勵能力弱的幼兒大膽表演，請同組的幼兒給予幫助，引導能力強的幼兒生動的表現不同的角色。
5、游戲結束，講評。
（1）引導幼兒自評、互評。
（2）教師總結，提出下次游戲的要求。
（2）延伸：幼兒可以在表演區繼續表演。
第二階段活動反思：
活動的重點根據活動一存在的不足之處，將本次放在：指導幼兒根據角色的特點大膽地表現不同角色的動作、表情、對話的語氣。在活動中，幼兒能根據以往學習經驗說出各個角色的不同特點，由于興趣很高，幼兒在一邊講述一邊能表現自己所說角色的動作、表情和語氣，當我請一位幼兒示范狼的動作、表情、語氣后，幼兒一蜂涌去模仿，失去了自己原來的創造性的表現。在以往的活動中，幼兒已習慣教師利用"示范"來指導幼兒學習，認為"示范"的就是對的、老師喜歡的，因此對自己的想法輕易加以否定，作為教師還以傳統的理念去指導，這就與新《綱要》的精神背道而馳，不利于幼兒富有個性的發展。為了保護和發展幼兒的想象力和創造力，我立即改變了原來的："以示范幫助幼兒學會表現角色"的指導方法，在講述的過程中讓幼兒自由的表演。幼兒有的走到活動室中間模仿小羊、貓等動物的動作、也有的與同伴共同表演：均楠表情兇狠，高舉雙"爪"撲向鄰坐的雨昕，而雨昕雙手抱胸表現出非常害怕的樣子……雖然當時的場面很亂、聲浪很大，但幼兒都在盡情表演。我在一旁看著，沒有阻止他們，而是對表演很投入的幼兒給予適當的表揚，對個別"搗亂"的幼兒輕聲提醒或摸摸他的頭。在接下來的分組游戲中，有許多的幼兒能按自己對角色的理解，較生動地表現所扮演的角色。
在這一次活動中，我發現幼兒對如何通過協商分配角色、如何進入活動感到困難，在全班的5組中只有揚翊君為組長的這一組能很順利的進行游戲，由于揚翊君小朋友有較好的組織能力，在平時的幼兒自由游戲中，她都是中心人物，幼兒都愿意聽從她的建議，而其他的4組都需要教師的組織才能進行游戲，通過觀察主要的原因是：幼兒推選組長的標準是"誰和我好，我就選誰"，因此有的組長膽子小，無號召力；個別能力弱的幼兒集結在一個組上或在幾個組上游蕩；有些組的幼兒沒等人員到齊，就開始哄搶頭飾，于是出現了有的角色搶著當，而有的角色卻無人問津，幼兒因此出現矛盾……出現這些情況也并不奇怪，現在的孩子大都是獨苗苗，家人哄著、順著，依賴性極強，一切以自我為中心，造成許多孩子根本不懂的什么是商量、謙讓，缺乏組織和解決問題的能力。根據本次活動出現的問題，我決定下次的活動指導重點放在引導幼兒如何通過協商分配角色上。
第三階段
1、教師啟發幼兒回顧上次表演的情況。
（1）上一次游戲你開心嗎？為什么？
（2）教師小結：重點提醒幼兒如何在組長的組織下相互協商分配角色，順利地開展活動。
2、教師提出游戲的要求。幼兒嘗試自由組合，選舉一位組長。
3、幼兒分組表演，教師巡視觀察。
（1）讓幼兒按自己的意愿自由組合，選擇小組，并與同伴輕聲商量角色的分配。
（2）教師重點指導幼兒在組長的組織下相互協商分配角色，在組長的組織下相互協商分配角色，順利地開展活動。
4、游戲結束
針對重點指導進行簡評。
表揚表演認真，生動、形象的幼兒，并請其他幼兒以此為榜樣學習。
第三階段活動反思：
在本次活動中，幼兒在教師的幫助下，針對上次活動進行討論，分析了上一次活動中玩得不開心，而且游戲時間又短的原因，同時請揚翊君那一組的幼兒介紹了"先進經驗"，通過對比、討論，使幼兒知道了爭吵是沒用的，互相協商能解決很多問題，能有更多的游戲時間。在具體游戲中，我有目的的對幼兒的分組進行引導，努力做到能力強弱搭配，幫助幼兒在最短的時間開展游戲。
在這次活動中，我嘗試讓幼兒學習自由組合，再推薦組長的方法，但在活動中我發現這種方法對本班幼兒似乎太難一點，幼兒在我宣布游戲開始時，無從下手，雖然我一再強調做法，幼兒依然不明白，許多幼兒跑來跑去，不知道該怎么辦，有的幼兒干脆跑來問我："譚老師，我在哪一組？"……看著班上亂哄哄的樣子，也許對一個剛上中班的幼兒來說這種辦法可能太復雜了，幼兒還無法自如運用協商和合作的方法開展游戲，因此我急忙調整思路，讓全班幼兒集體推薦5個組長，讓幼兒自由選擇，同時有意識地引導幼兒選什么樣的組長有利于游戲順利開展。至于讓幼兒嘗試學習自由組合，再推薦組長的方法，我想在幼兒能按自己的標準進行評價同伴的游戲情況時，逐步引導幼兒進行。
第四階段
增加活動資源： 《喜羊羊和灰太狼》的游戲道具。
1、談話導入活動。評價前次游戲的優點及不足。
2、提出游戲要求：
（1）"羊村劇場""森林劇場"兩組游戲。
（2）每組要互相協商進行表演。
（3）游戲結束后，要一起收拾材料。
3、幼兒分組表演，教師巡視觀察。
（1）讓幼兒按自己的意愿分成六小組，并與同伴輕聲商量角色的分配。
（2）注意：1）表演過程中不隨意離開自己的游戲場地。
2）人物出場的順序。
4、結束部分
（1）引導幼兒小組評議。
（2）集中評議。對于有創造性表演的幼兒給予鼓勵和表揚。
第四階段活動反思：
通過4個階段的游戲，幼兒對表演游戲有了很大的興趣，已能較好掌握了表演游戲的活動方式，他們能按自己的意愿在小組長的組織下，初步學會用協商的方式開展游戲活動，在活動中能用自己喜歡的方式去表現故事中角色，盡情地宣泄自己的情緒，表演的水平得到很大的提高，我認為這對剛升入中班的幼兒已是很好的表現。
但通過這次活動，也暴露出班上幼兒存在的問題：組織能力弱，依賴性極強，在活動中盲從心態大，分析其中的原因除了幼兒的年齡特點外，家長的因素占很大的部分：1、班上幼兒都是獨生子，平時家長工作很忙，幼兒由老人照看，老人溺愛，凡事包辦，使幼兒形成一種無助感，在活動中無主見，只有盲目跟從；2、有個別幼兒以自我欲望為中心，遇事不懂得與同伴協商，不愿接受同伴的建議，時常引起糾紛；3、有一些家長惟恐孩子吃虧，無論是幼兒在生活上、學習上或與同伴發生矛盾時，總喜歡越俎代孢，為自己的孩子出頭解決，這就使幼兒遇事只等老師來解決…..諸多的原因造成幼兒在社會交往方面形成障礙，首先表現在游戲活動中：無組織號召能力、無協商解決問題的能力。要想解決這個問題，幼兒必須學會與同伴合作和以社會接受的方式來行動，單靠幾次的游戲是不夠的，我想利用一日生活的各個環節，開展值日生、小組長等活動，盡量"權力下放"，多給幼兒一些機會，培養幼兒的組織能力；當幼兒遇到問題或發生小糾紛時，讓幼兒學習自行協商解決；有針對性地開展一些主題活動：我們是好朋友……多采用小組合作共同完成的形式；同時通過家長會，提出一些家園配合的措施，如：請家長對幼兒適當的'放手'，不要過度溺愛，凡事包辦，培養幼兒的獨立性；鼓勵膽小的幼兒與別人交往、對幼兒的無理的行為和要求說"不"；當遇到問題需要幫助時，與幼兒共同商討解決的方法；……我想通過采取行之有效的方法、措施，耐心細致地引導，一定能促使幼兒社會交往能力的發展。
3
故事《小羊和狼》的教學重點是圍繞著動物們怎樣關心和幫助小羊戰勝大灰狼這一線索進行教學的。活動前，組織幼兒討論：小羊和狼他們倆誰是強者，誰是弱者。為什么？孩子們對此討論得非常熱烈。他們自由組合，自由交流。認為大灰狼是強者，小羊是弱者的小朋友說："大灰狼有著鋒利的牙齒，他會一口吃掉小羊的。""大灰狼非常兇狠、狡猾，他會想出許多壞主意。""大灰狼奔跑得可快了，他會追上小羊用他有力的爪子緊緊地抓住小羊。"認為小羊是強者，大灰狼是弱者的小朋友說："小羊有堅硬的羊角，他不怕大灰狼。""小羊很聰明，他會想出對付大灰狼的好辦法，把大灰狼消滅掉。""小羊用他的蹄子把大灰狼踢得遠遠的。"
小羊和狼誰是強者，誰是弱者，他們之間發生了什么事呢。帶者懸念我講述了故事《小羊和狼》。故事講述后，組織幼兒討論：小羊聽說狼要吃掉他，難過地哭起來了，小羊是弱者，但他為什么最終能戰勝大灰狼呢？這次的討論，孩子們的思路清晰了，大家都說因為有了動物朋友們的幫助，小羊才能戰勝大灰狼。于是，我因勢利導啟發幼兒說出"團結起來力量大"的道理。并以此為契機，針對我班少數幼兒自我意識強，謙讓行為差，不遵守游戲規則等現象進行思想教育。讓他們明白朋友間要互相關心狼和小羊教學設計，互相幫助。遇到事情要互相商量，這樣，大家才能在幼兒園一起快快樂樂地游戲、學習、生活。
長期以來，幼兒園教師逐漸形成了思維定勢，習慣了按部就班地完成教學目的和教學計劃。本課時，我打破了這種定勢，先組織幼兒討論題外話，狼和小羊誰是強者，誰是弱者。為什么？這個問題目的有三。第一，培養幼兒的想象力和創造力。第二，制造懸念，為故事教學活動埋下伏筆。第三，激發幼兒的學習積極性。誠如上面所述，孩子們在整個教學活動中自始自終保持了濃厚的學習興趣。他們說出了許多課堂外的知識和經驗，連平時不善言談的小朋友都躍躍欲試，充分發揮了大家學習的自主性、主動性和創造性。
思品教育不能將幼兒看作是一個容器，將幼兒園的文明行為習慣要求灌輸給他們，而是要在具體的情節中、意境中，通過直觀、生動、形象的教學手段，對他們進行動之以情，曉之以禮的教育。在故事《小羊和狼》的教學中，我抓住了這一點，利用小朋友對故事的喜愛、理解，不失時機地進行思想教育，讓幼兒分辨是非，達到了事半功倍的效果。
教學目的：通過木偶表演、討論，使幼兒體驗團結起來能戰勝艱苦的道理。
活動預備：
1、木偶臺一個，木偶動物（小羊、小黃狗、小花貓、大象、狼）
活動與指導：
1、幼兒看木偶表演：小羊和狼。
2、討論：⑴小羊、小黃狗、小花貓、白馬、大象是怎樣合作打跑大灰狼的？⑵小羊自己能戰勝大灰狼嗎？為什么？
3、游戲：幼兒帶上小羊、小黃狗、小花貓、大象和大灰狼的頭飾表演故事。
4、提示：在活動中，注重引導幼兒正確地說出："不用怕，晚上我來幫助你"，體驗相互幫助的情感。
中班幼兒表演游戲促進語言能力發展的探討
《幼兒園指導綱要》指出：幼兒園教育要尊重幼兒的人格和權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，要以游戲為基本活動。《綱要》還強調要引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。而表演游戲作為幼兒園游戲活動的一種重要游戲類型，是深受幼兒喜愛和歡迎的，它是根據幼兒熟悉的文學作品，以表演的形式，通過作品的情節、內容、語言、表情和動作等手段，創造性的表現和再現文學作品的活動。表演游戲不僅能鍛煉幼兒的人際交往能力，對幼兒創造力與語言能力的培養和發展都起著不可低估的作用。今年我帶的是中班，根據中班幼兒年齡特點與本班幼兒實際情況，我有針對性地在本班開展了表演游戲。在實施過程中我發現中班表演游戲的開展確實能更好地促進中班幼兒語言能力的發展。以下根據本人的實踐經驗談幾點淺見，供大家探討。
4
一、中班表演游戲的內容選擇
選擇內容是中班表演游戲中的一個重要環節，教材內容是否適合幼兒的年齡、心理特點、直接影響幼兒參與游戲的積極性。針對中班幼兒年齡特點在選材上應該選個性鮮明、情節簡單、擁有趣味、動作性強、對話多次重復、朗朗上口等文學作品。
1、情節簡單，動作性強，。如故事《三只蝴蝶》中，有幼兒常見的、較熟
悉和感興趣的蝴蝶，故事的動作性強，適合幼兒愛動的特點，情節簡單，易于表演，所以深受幼兒喜愛。通過游戲，即使幼兒獲得同伴間相互關心、相互愛護的體驗，又發展了幼兒語言交往能力。
2、角色對話，多次重復。如《小豬蓋房子》故事的后半部分對話較多，在
對話中三只小豬把自己選擇什么樣的材料蓋房子的意圖都用語言表達出來了，幼兒從中表達了自己的情感和神態，發展了幼兒的語感，增強了語言的表現力，因此幼兒的表演也顯的更生動了。
3、改編故事，增多角色。如《小羊和狼》的故事中里面的對話特別適合中
班幼兒的語言特點，幼兒也非常喜歡表演這個游戲。教師可以與幼兒討論，增多角色或變換角色，這樣不僅大大提高了其他幼兒參與表演的機會，變化角色也為幼兒帶來了新鮮感和不同程度的難度，激發了主要人物更大的表演欲望和提高了幼兒自身的語言表達能力。
二、中班表演游戲的環境創設
創設良好的環境和條件能促進幼兒語言交往的主動性。語言是在一定的社會環境和實踐中發展起來的，幼兒語言表達和語言交往能力在很大程度上受周圍環境和心態因素所制約的。因此幼兒語言交往的實踐將是提高語言交往能力的必要條件。根據中班幼兒的特點，我們創設了"你說我說""小小新聞員""故事屋"等區角，為幼兒語言交流和展示提供了園地。表演游戲中道具也起著不可忽視的作用，所以教師可以提供多種材料，與幼兒共同商議并制作。如在故事《小兔乖乖》中，根據表演的內容和情節，我們用舊掛歷紙做小兔子的衣服，用大鞋盒做桌子和床，用舊毛巾剪了做小兔的尾巴，用舊絲襪放上棉花做大灰狼的尾巴，再給兔媽媽準備圍裙、籃子和棍子等等，所有的道具都是通過師生共同商討合作完成的。這樣簡單的造型和服飾，更激發了幼兒參與表演游戲的興趣。有的幼兒還不斷從家里帶了不用的帽子、手帕、眼鏡、手槍、汽車和各種小制作等等擺放在活動區，使活動區的材料更豐富多彩，為表演游戲的開展提供了良好的條件，同時富有變化的道具制作，協商合作的交往加強了幼兒與同伴間語言交流的動機，也大大提高了幼兒的語言交往能力
三、中班表演游戲的活動方式
采用多樣的活動方式能激發中班幼兒參與游戲表演的積極性。如童話故事表演、情景表演、動畫片表演、聽音樂故事表演、模仿表演、啞劇表演、成語表演等多種活動方式，吸引了幼兒參與表演游戲的興趣。有了興趣，才能吸引幼兒進入真實與虛幻的情境中，并讓幼兒獲得成功的經驗。如音樂故事表演《小兔乖乖》時，伴著歌曲的敲門歌唱情節和夾斷大灰狼尾巴、小白兔智斗大灰狼等情節，幼兒十分感興趣，這就賦予了"小兔乖乖"這一表演游戲極強的生命力。幼兒爭著當大灰狼、小兔子和兔媽媽，他們用夸張的動作和生動的語言積極參與游戲活動，使得其他幼兒紛紛模仿學習。又如情景表演古詩《春曉》，幼兒戴上帽子，手拿著書模仿古代書生在自家院子里搖頭晃腦做詩的情景，并請幼兒相互評價誰的表現更形象、更出色。還可以通過各種方案教學讓幼兒自由的講述，并與同伴間相互學習、互相交流，這些都能成為促進幼兒語言交往能力的最佳時機。
四、中班表演游戲的組織與指導
選擇了一個適合中班幼兒的文學作品，就要制作一個詳細的實施計劃，幫助幼兒熟悉、理解作品，并根據幼兒對作品的理解和游戲情況及時調整、修改計劃，以便與游戲的順利開展。教師對幼兒表演游戲不可過度的"指導"和過度的"放手"，而應根據幼兒的需要給予適當的指導。當然不同的作品組織形式也有所不同，如在故事《三只蝴蝶》中，教師鼓勵幼兒可以集體參與表演，也可根據自己的意愿變換角色，重點指導活動中角色的對話、動作及表情，以提高幼兒的語言能力和表演能力。在故事《金色的房子》中，由于角色個數所限，幼兒理解故事內容后，開始以觀賞性表演為主，然后以小組的形式進行表演，這種活動便于教師指導，有利于提高幼兒的游戲水平。教師還可以利用我們綠色五幼的特色--依山而居，把幼兒較熟悉的《三只蝴蝶》《小羊和狼》等表演游戲帶幼兒到華蓋山去玩，讓幼兒既有新鮮感，又讓他們在風景優美的華蓋山能更加自如的表演，提高了幼兒的自信心和表演欲望。教師在游戲后還應進行及時評價，肯定幼兒的優點，對他們在游戲中的創新意識和較強的表演能力、語言能力給予表揚，并組織幼兒相互評價，最后教師再進行小結。并對不同發展水平的幼兒提出不同的要求，使幼兒在下次的游戲中形象更逼真，語言更生動，表演更具有創造性。
幼兒表演游戲不僅培養了幼兒自信、勇敢、大方的個性，更能讓幼兒積極主動與他人交談、協商、合作與交往。它不僅展現了幼兒的才能，表現了幼兒對作品的愛憎情感，同時也發展了幼兒與同伴之間的語言交往能力，這是其他游戲中無法體現的。而經過一段時間的實踐證明了中班幼兒表演游戲的開展有益與幼兒的健康成長，并大大提高和發展了中班幼兒的語言、思維、表演、合作等能力，是對幼兒行之有效的一種教育方式。因此，表演游戲深受廣大小朋友和幼兒教師的喜愛。希望幼兒表演游戲之花能在我們幼兒園茁壯成長。
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