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心理健康征文500字

更新時間:2021-07-06 12:05:29作者:admin2

進入新世紀以來,心理健康教育越來越受到各方面的關注,實施心理健康教育不僅是教育本質的體現,而且正在逐漸成為教育發展的必然趨勢。作為一名小學高年級班主任,以前又擔任過語文教學,我常常想:如何對學生進行心理方面的教育?如何在“以德育人”的同時“以心育人”?既然班主任是心理健康教育的骨干、是進行心理健康教育的重要載體,那么能否將二者有機結合,起到事半功倍的作用呢?帶著這樣的問題我做了如下一些探索: 一、將心理健康教育與作文教學相結合想法的提出 心理健康教育方式的第三個層次是在學科教學、各項教育活動、班主任工作中滲透心理健康教育,利用隱性課程對學生的心理施加積極影響。同時,《小學語文新課程標準》中也指出:“小學生作文就是練習把自己親身經歷的事情或自己看到的,聽到的,想到的內容用恰當的語言文字表達出來。”蘇霍姆林斯基說“教學效果很大程度上取決于學生的內在心理狀態如何,情緒高昂,則效果倍增;情緒低落,則效果微小。只有靠學生內在情感動力,才能推動知識的掌握和智力的發展。”小學生作文源于他們自己看到的,聽到的,想到的或親身經歷的人或事。小學生把自己的所見、所聞、所思,所感用自己的話說出來,無需太多的加工潤色,更無需這樣或那樣的刪改,這就是在他眼中的事情的本來面目。從他們的作文中,我們可以清楚地知道他們在想些什么,他們對一些事情的具體看法。由此我想到把作文教學與對學生的心理健康教育聯系起來,是可以起到教、育兩不誤的作用的。 二、將心理健康教育與作文教學相結合想法的實踐 這一實踐的宗旨就是“將心理健康教育向學生的日常生活滲透,與作文教學相結合”教、育共長。 生活是作文的本源,離開了生活,作文便失去了源頭和生命力。小學生學習寫作文,主要以生活為基礎。寫作文的過程既是培養、提高學生文字表達能力的過程,又是陶冶、豐富學生情感的教育過程。學生的情感是作文的內在動力,而作文又是其情感的記錄。因此,抓住這一切入點,將心理健康教育向學生的日常生活滲透,與作文教學相結合;把對整體學生的心理教育與個別學生的心理教育相結合。 在實施過程中,我注意抓住學生中出現的一些帶有普遍性的問題,利用作文的形式對學生進行心理教育,力求把教學要求轉化為學生的內在需要。如在一次家長會中,有些家長反映學生受不了委屈,因為一點小事便弄得大哭小鬧不止。這個問題引起了我的重視,于是我布置了作文《當我受了委屈的時候》。在作文中,有的孩子寫道:“當我受委屈的時候,我會非常生氣,有時候我會哭,有時候會靜靜的坐著不理睬他們,自已做自己的事,有時,我會打架,有時會罵人,還有時會摔東西。”一看就知道這個孩子的處理方式具有極大的普遍性。還有的孩子寫道:“會和好朋友說一說,讓她們說誰的對,如果是我的錯,我會向那個人說聲對不起,讓她原諒我,以后我們還是好朋友。”很顯然這樣的做法具有很強的理智性,且有一定的推廣價值。對于這樣的作文,教師就不能一味的按原有的方式進行批改了,而是需要加進更多的人性化色彩。如我給第一例學生的評語是:“你和我受委屈時的反映很像,而且這種方式確實可以充分的發泄一下,但這很不好,是嗎?我常想,其實可以想出更好的辦法:或解釋,或走開,或不去想,都可以,對嗎?”類似的評語,可以指導學生的行為,使他們知道再發生類似的情況時,怎樣可以做得更好些。在《我要做個好學生》這篇作文中,有學生這樣寫道:“小時候,我的學習成績在我們班里中上等,我真想超過學習成績一直比我好的同學,我就每天都刻苦努力學習,終于超過了比我學習成績好的同學。我認為學習要放在第一位,我要做一個好學生。”她是這樣寫的,也確實是這樣做的,這篇作文也使我找到了她為什么一直對班里的事情漠不關心的原因。于是我在評語中寫道:你說的非常不錯,其實,我覺得你不僅要認真學習,更應投入到集體當中,這樣你才會有更大的收獲,有更多的快樂!此后我有意識的在班級生活中安排一些公益性的事讓她做,逐漸改變了她狹隘的學習觀。還有一名學生的作文更令人吃驚:“做一名好學生,不但要學習好,更要在老師和同學以及別的領導眼里留一個好印象。”我一直對這名學生的印象不錯,但我沒有想到的是,這個孩子的內心竟有著如此”成人化”的想法。于是我在評語中語重心腸的寫道:“做一名好學生的標準很多,其實最終一點就是你的健康成長,你明白嗎?” 通過這種方式,在提高學生作文水平的同時,有效的發現、糾正了一些學生的觀點,幫助他們認識自己,提高他們對生活的適應能力,養成他們良好的生活習慣和正確的學習態度,培養他們健康、向上、樂學、合群、自信、自主、開拓、創新的健康人格。 學習寫作文和提高認識能力是相輔相成的,高年級學生掌握了足夠的字和詞匯,視野逐漸擴大,能主動地觀察周圍的變化,能表達出自己的情感和見解,對于生活中可喜、可悲、可愛、可憎的人和事都有著自己的理解方式。教學,歸根結底是為了學生的學習。學是內因,教是外因,教只有通過學才能起作用,沒有學生的主動性,積極性,教師的一切活動都毫無意義。 三、將心理健康教育與作文教學相結合想法的收獲 事實證明:經常寫作文會使一個人勤于動腦,感情豐富,思想活躍,促進認識事物能力的提高。生活中,孩子們會遇到許多人和事,要求他們寫下來,喜歡的、好的人和事,就在文章中贊揚它;憎惡的、壞的人和事,就在文章中批評它。久而久之,便會在孩子們心中形成一個衡量好壞、美丑、善惡的標準,使其用這種標準衡量生活,從而提高了他們的辨別力,豐富了感情,對于優美和高尚的人和事敢于贊頌,對于骯臟和丑惡的人和事敢于鞭撻,提高了審美能力。讓學生在交往中學習處理人際關系,勇于負責,培養了合作能力,養成良好的學習和生活習慣,掌握良好的學習方法。形成良好的自我認識能力,學會控制和調節自已的行為,以奮發向上的態度面對學習,面對生活。 在實踐過程中,我感到將心理健康教育與作文教學相結合的方法,還可以依據一些相應的心理學教材及學生實際,制定一個系列型的教、育計劃。采取主動,改變這種從學生出現問題著手的被動方式,糾正學生不正確的心理于未然。

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