更新時間：2021-05-24 06:01:21作者：網絡
是監獄長為了方便洗qian弄的
他利用了這一點
監獄長知道證據都被安迪拿走了，一旦被舉報他就完了，安迪可以取完黑錢再把證據寄給有關部門，照樣可以定監獄長的罪。以監獄長的社會關系和地位，弄一個假身份還是不難的。獄警被抓是因為別的事情。
不是自閉癥，自閉癥發病于3歲之前，并且大部分自閉癥存在智力問題。你的描述可以判斷出肯定不是自閉癥，可能是比較內向，或有一點社交障礙。
舉個例子，我們看到蘋果，說：“蘋果”，語言的發生受控于看到的東西(語言行為中的一種tact);又或者，我們覺得口渴，說：“我要喝水”，語言的發生受控于需求(另一種語言行為，mand)。 而學舌的孩子的語言受控于別人的語言，或者語言提示，使得他的語言沒有辦法功能化。 例如，看到蘋果，他不會說蘋果，因為“看到蘋果”這件事沒有能控制他的語言，但你的提示“蘋果”控制了他的語言，他就會跟在大人的話之后跟著說“蘋果”。 干予的辦法就是試圖把孩子的語言導入正常的控制物的范圍。情況：孩子會鸚鵡學舌講蘋果，我們要教他看到蘋果講“蘋果”。 1。家長手里拿著蘋果，另一只手指著蘋果，直接說“蘋果”——孩子模仿說“蘋果”——加強物。 2。家長手里拿著蘋果，另一只手指著蘋果，停頓五秒，用期盼的眼神看著孩子——(孩子沒有反應)家長提示說“蘋果”，孩子模仿說“蘋果”——加強物。 3。家長手里家長手里拿著蘋果，另一只手指著蘋果，停頓五秒，用期盼的眼神看著孩子——(孩子沒有反應)家長提示說“蘋。。。”或“P...”(用單詞的最初的發音來提示孩子)停頓五秒，——(孩子沒有反應)家長提示說“蘋果”——孩子模仿說“蘋果”——加強物。 只要孩子在這個訓練過程的任何一個步驟里直接說了蘋果，我們就不用下一步的提示了，直接給加強物。最終的訓練目標是： 家長手里家長手里拿著蘋果，另一只手指著蘋果，停頓五秒，用期盼的眼神看著孩子——孩子說“蘋果”——加強物。 另外，5秒只是一個概念時間，不需要那么刻板地去遵守，可長可短。有一些孩子思維的速度比較慢，那就多等一點時間;有一些孩子注意的時間比較短，中間停頓的時間太長，家長不給任何提示，孩子就去注意其它東西了，所以停頓的時間就要縮短，或者慢慢延長(從一秒開始，慢慢增加到五秒)。 再有，如果是作命名東西的訓練，一次不要只訓練一樣東西，特別是當訓練的目標也不是命名東西(因為孩子已經知道那些東西的名字了)，只是要改變孩子鸚鵡學舌的特點，每一次訓練的時候，可以用五到十樣不一樣的東西，但孩子都是知道名字的。一輪教十樣東西，不管孩子有沒有自己說對，都停下來，做一些其它的訓練和活動，然后可以回過頭來再叫孩子講一輪，這樣不會悶著孩子。