“雙減”政策下對作業(yè)設計和布置的思考及做法
更新時間：2021-10-27 15:48:11作者：教育文稿網
[原創(chuàng)]“雙減”政策下對作業(yè)設計和布置的思考及做法
雙減政策出臺后，對中小學教師的要求更高了。我們必須潛心思考，如何能提高學生的學習效率？在減輕學生作業(yè)負擔的同時，保證孩子們所學知識的掌握和鞏固。作業(yè)少了，質量不但不能下降，還要提升。我認為，提高課堂質量是保障作業(yè)實效性的根本條件，學生在課堂上消化了知識，才能又快、又好的完成鞏固練習，也就是說，雙減政策也是在提醒一線老師們應該更多的向課堂要成效，而不是課上未消化，留到課后去狠補。文件規(guī)定：一、二年級不布置家庭書面作業(yè)；三至六年級書面作業(yè)平均完成時間不得超過60分鐘。針對這一政策，在抓好課堂效率的同時，我也對作業(yè)布置進行深刻的思考并做出了一系列的調整：
一、確定作業(yè)時間
首先，我開始與語、數老師商定作業(yè)時間的分配問題，語、數在學習內容和學習時間上都多于英語，因此，語、數作業(yè)時間自然要多于英語，最后，我通過實踐，定下了10分鐘的英語作業(yè)時間。
二、確定作業(yè)內容
英語學習離不開聽、說、讀、寫，我將任務最艱巨、時間花得最多的“寫”的任務基本移到了課堂上完成，如：單詞默寫、小練筆等，這些內容按順序分別放到一周的課程中，只留聽、讀任務回家完成，大大減少了孩子們的家庭作業(yè)時間。在課堂上，由老師督促并帶領孩子們完成要求較高的單詞過關、英語小練筆等任務，給家長減輕了輔導孩子的負擔。同時，老師就學生完成的情況，第一時間對孩子進行統一或單個的講解，這樣更省時，也更有針對性，從而提升了作業(yè)的實效性。
在作業(yè)內容的布置上，就學生層次設置分層作業(yè)，做到因材施教，如：給程度較高的孩子布置口語表達；給程度中等的孩子布置重點句型翻譯；而對程度稍弱的孩子則以跟讀課文為主。這樣才能保證學生完成作業(yè)的時間不會因個人原因而拉長，保證學生充足的休息時間，并且讓各個層次的學生對英語保有成就感。
當然，作業(yè)形式的多樣化和趣味性也是需要考慮的，對于三四年級學生而言，他們童心未泯，好奇、好玩的天性不改，因此，在假期中，給孩子們設置趣味性的作業(yè)是很有必要的。我把機械抄寫的作業(yè)變成制作單詞卡片（畫畫）、思維導圖（分類、歸納）、做手工（制作骰子，把數字或單詞標在上面）等等。把動詞原形和過去式的機械抄寫改成畫畫，類似于游戲“連連看”，把兩個相關的動詞原形和過去式連起來，這樣一來，化枯燥為樂趣，提高學生們完成作業(yè)的熱情。三單動詞的變化，要孩子們用思維導圖來總結四種變化方式，并附上一個例子，這對于小學生來說，比做題更有意思，也能帶動孩子們主動思考，設計出各種各樣不同的思維導圖。有思維的碰撞，這樣的知識才能真正成為孩子們自己的。四上Unit3Myfriends請學生們做個“小調查表”，把自己朋友的信息記錄下來，讓孩子們把采訪朋友當作樂趣，讓重點句型的運用變得生動起來。類似這樣的作業(yè)既減輕了學生的負擔，又促進了知識的吸收。
作為老師，我一直認為作業(yè)的目的從來不是為了作業(yè)而作業(yè)，在精而不在多，“雙減”這樣的好政策下來以后，我們一線教師更加應該堅決貫徹執(zhí)行，切實減輕學生作業(yè)負擔。作業(yè)作為鞏固知識的手段，應該是由老師認真思考后的精心安排。我想，能上好課是好老師，能給學生減負、增效的老師更是好老師中的翹首！我愿在這條道路上繼續(xù)摸索前行！