更新時間：2021-07-16 03:01:25作者：admin2
本節課是第五單元測量的第一課時，本節課主要是認識長度單位分米和毫米，以及各個長度單位之間的關系。
本節課的課題是《鉛筆有多長》，本節課所用的學具是我自制的“吸管”，它們是統一長度單位10厘米。這是因為在備課時。我認為教材設計的第一次“讓學生估測10厘米長的鉛筆”不夠現實，于是用自制的吸管代替。這樣便于課堂操作，省去了一些不必要的麻煩，更有效的節約了課堂學習時間。本節課我充分發揮教師的作用，創造性的使用教材，根據學生的實際情況，對教材進行再創造，讓學生更好的認識“1分米”的長度，孩子們很輕松的學習了新知識，成功的突破了本節課的重點之一，也體現了生命課堂要以學生為中心，讓我的課堂更好的為孩子服務。
由于長度單位的認識、長度空間觀念的建立，具有很強的抽象性，所以在認識“1分米大約有多長”的活動中，要給學生充分的活動時間，幫助學生建立1分米長度的空間觀念。第一步，我先讓學生估測吸管大約有多長，再用工具準確測量，培養學生的估測意識，初步感知1分米。第二步借助尺子、吸管用手勢反復比出1分米的長短，建立1分米長度的觀念。第三步利用生活中的物品，加深對1分米長度的認識。接著又通過指一指米尺上的1分米、2分米、5分米從哪兒到哪兒，使學生進一步體會到長度單位分米。在找的活動中學生可能會有不同的答案，從0—10是1分米，從30—40厘米是1分米，從15到25厘米也是1分米，不僅是數感的培養，更為學生創造了開放式探究學習的方式，這同樣也是生命課堂的體現。
在認識毫米時，學生鉛筆的長度是不同的，在學生動手測量發現不一定是整數時，在內心能產生一種思索，需要用一個比厘米更小的單位來表示，于是就自然引出長度單位毫米。另外，學生有了“1分米”的知識作為基礎，在認識毫米時，可以適當的縮短時間，使課堂節奏有松有馳。
數學來自生活，自然最終也要回到生活中去。在孩子們掌握了本節課的內容之后，我讓他們選擇自己喜歡的物品進行估計和測量，將數學知識運用在自己的生活中。這樣有利于孩子們進一步培養長度觀念，而且也讓孩子們對數學更加有興趣，讓孩子們樂于學數學，在動手中學數學，在輕松快樂的氣氛中學數學。
本節課依然存在著很多不足，雖然孩子們自己動手的機會很多，但是總的來說課堂依然稍顯單調，所以如何更好地去綜合課堂中的各個活動，需要我不斷的去探索。