小學五年級語文長歌行教案：珍惜時間，努力上進
更新時間：2024-06-27 17:25:00作者：佚名
小學五年級語文《長歌》教案1
教學目標：
1、了解《樂府》，知道“興”是古詩的一種形式。
2、帶著情感讀誦古詩。
3、理解古詩歌的寓意，體會詩中表達的人生哲學。
4、培養學生閱讀、寫作詩歌的興趣。
教學難點：
1、帶著情感讀誦古詩。
2. 探索珍惜時間、珍惜一切的哲學
教學法：
1. 大聲朗讀
2. 聯想想象
3. 詢問
4. 指導與討論方式
教具準備：多媒體課件
上課時間：1堂課
教學過程
1. 介紹設計
師生對話
老師：我想讓你們聽一首很好聽的歌，但是你們要仔細聽，然后告訴我這首歌告訴了我們什么。
播放“青春舞曲”
生：告訴我們青春一去不復返
老師：是啊，青春一去不復返，所以我們要珍惜青春。《青春舞曲》這首歌也因此而廣為流傳，成為膾炙人口的歌曲！
師：同學們，你們喜歡音樂，古人也喜歡音樂；你們喜歡《少年舞》這樣的流行歌曲，古人也有自己的流行歌曲。今天我們來學一首漢代廣為傳唱的歌曲——漢樂府《長歌》。
2.教學過程
1. 了解漢樂府
老師：你們注意到這首詩是誰寫的嗎？
生平：漢樂府
老師：誰知道漢樂府？（學生回答）
老師：漢樂府是自秦朝以來設立的宮廷音樂機構，漢武帝時期大規模推廣，從民間收集大量詩歌，然后配以音樂演唱。后來人們也把收集來的詩歌稱為“樂府”。后來“樂府”成為一種詩歌體裁。“長歌行”是漢樂府曲調的名稱，“行”是一種文體。
2.讀詩
師：現在我們了解了漢樂府，我們來讀一下這首詩。
（教師朗讀，讓學生注意詩歌的發音，并讓學生找出哪些詞要特別注意）
讓學生說出要注意的發音
生：一起閱讀（初步了解課文內容）
師：老師再朗讀一遍，并讓學生聽朗讀的節奏。
生：一起讀（感受詩歌朗誦的節奏）。
師：選一個閱讀能力強的同學，帶著感情朗讀這首詩。讓其他同學仔細聽，思考詩中的意思。讀完后，讓一個同學用自己的話描述這首詩的意思。
學生：口譯（理解詩歌的含義）。
師：當大家對這首詩的內容有了一定的了解之后，相信大家對這首詩的情感就能夠更好的把握了。現在老師給大家配上背景音樂，請大家帶著感情讀一讀這首詩。（播放《高山流水》）
學生：學生邊聽音樂邊讀書
師：大家讀起來都很有感觸，但是讀古詩也要像讀古詩那樣讀。同學們，古人是怎么讀書的呢？
學生：搖頭
師：現在我們學古人讀書，搖頭讀，有節奏讀，有感情讀。（老師領讀）
學生：搖著頭讀書
師：大家搖頭搖得好，頭動得也好，不過我們還忽略了一點，我們先看看這首樂府是從哪里選出來的。
學生：郭茂倩《樂府詩集·和歌》
師：《香河歌辭》是一首一人唱、多人合唱的樂府曲，我們雖然不會唱，但是可以模仿古人一人唱、多人合唱的唱法來背誦這首詩，同學們，我們來試試吧！
學生：一個女孩讀一個句子，其他學生用一個句子回應，然后讀一次這首詩。
學生：一個男孩讀一個句子，其他學生用一個句子回應，然后讀一次這首詩。
3.詩歌欣賞（13分鐘）
師：大家讀得很認真，有沒有發現這首樂府詩描寫了很多東西，請大家找出來，并總結出它們的特點（通過聯想和想象）。
生命：綠色的向日葵、晨露、春天、萬物、河流等。
師：剛才你說的很好。其實我們可以用一個詞來概括它們的特點：美麗。那么作者寫這么多美麗的東西的目的是什么呢？（引導學生理解主題）
學生：回答
師：大家理解的都很好，你們能結合自己的感受把這首詩讀得更好嗎？
（學生感慨朗讀）
師：出示關鍵詞，讓學生背誦（關鍵詞逐漸減少，難度逐漸增加）。
人生：葵花-晨露-春天-萬物-秋節-花葉-百川-歸來-年輕-蒼老
人生：朝露-春-秋節-百川-老少
生活：春秋節 - 男女老少
4. 使用詩歌（合作溝通）
詩人只用了50個字就告訴我們一個深刻的道理，讓我們懂得了珍惜時間。相信大家已經領悟了詩中所蘊含的人生哲理。老師希望大家通過自己合理的想象和聯想，用自己喜歡的方式，去重現這首詩的意境。
提示：1. 將其改寫成短篇故事或寓言
2. 您可以添加或刪除內容并調整順序，使其成為您自己的詩歌
3. 將其制作成公益廣告
5.理解詩歌
師：同學們，漢樂府《長歌》因為寓意深遠，至今仍被人們傳誦。它再一次給我們敲響警鐘，告訴我們要珍惜時間，珍惜一切。請結合現實生活，談談你學完這首詩后的感悟。
生：講啟示。
師：最后，我們用現在的方式唱這首樂府詩。播放歌曲《長歌》
五年級語文課本《長歌》教案2
教學目標：
1、知識技能：熟悉詩詞，理解古詩詞的含義。
2、過程與方法：在老師指導下，反復重讀古詩，抓住文本重點，理解詩歌大意；與其他文章聯系起來。
3.情感態度與價值觀：了解古詩歌的主旨，教育學生珍惜時間、努力學習。
教學重點：有感情地朗誦古詩。
教學難點：理解古詩詞的主題思想，教育學生珍惜時間、勤奮學習。
教學輔助工具：多媒體課件
教學流程：
1. 學生反復朗讀古詩
2. 簡介
漢樂府是自秦朝以來設立的宮廷音樂機構，漢武帝時期得到大規模擴建，秦惠帝、西漢時期均設立“樂府令”。漢武帝時期的樂府規模龐大，其職能是管理宮廷音樂，兼搜集民間歌謠樂曲，內容豐富，題材廣泛。魏晉以后，凡經漢樂府機構搜集、??演唱的詩歌，均稱為樂府詩。
漢樂府創作的基本原則是“哀樂相隨，隨事而發”（《漢書·藝文志》），它繼承了《詩經》寫實主義的優良傳統，博大精深地反映了漢代的社會現實。漢樂府最突出的藝術成就是敘事方面，其次善于選取典型細節，通過人物的言行來表現人物的性格。其形式有五言、七言、雜言等。尤為值得注意的是，漢樂府產生了一批成熟的五言詩。傳世的漢樂府詩，大部分被收錄在宋代郭茂潛編纂的《樂府詩集》中。《樂府詩集》共百卷，分為十二類，上起漢魏，下至五代，還收錄了秦以前的十余首歌謠。 除封建宮廷樂曲外，還保存了大量為民間樂曲所作的歌詞和文人創作的“新樂府詩”（《新樂府詩集》收錄了《木蘭詩》和《孔雀東南飛》）。書中對每一類都有總序，對每首歌都有標題說明，并對各種歌詞和歌謠的起源和發展進行了考證。
3.理解古詩中關鍵詞的含義
長歌 漢代 樂府 三國時期
花園里翠綠的向日葵，等待著清晨的露珠被陽光曬干。春天帶來祝福，讓一切都明亮美麗。我總是擔心秋天會到來，花葉會變黃枯萎。
海納百川，何時歸西？年輕時不努力，老了就會后悔。
（1）長歌行：漢樂府曲牌名。長歌：長唱，亦指寫詩；行：古代歌曲的一種體裁，歌體簡稱，詩的字數和句數不限。長歌行是指以“長唱”為旋律的自由式歌體。
(2)葵：冬菜，我國古代重要蔬菜之一，可入藥。 (3)曦：曉，引申為陽光。
(4)陽春：溫暖的春光。 (5)布：賜，給予。 (6)德澤：恩惠。
（7）秋：秋天。（8）昆黃：形容草木枯黃的樣子。（9）華：同“華”。
(10)衰：衰：讀“cuī”。古時不讀“shuaī”，為了押韻，可按古音讀為“cuī”。
（11）徒然：枉然。 (12)白川：河流。 邵：年輕。 老：老。
4.理解句子的意思
“園中青翠的向日葵，等候著朝露在陽光下曬干。”園：花園，栽培蔬菜、花果、樹木的地方。向日葵：我國古代重要蔬菜之一。有紫莖、白莖兩種，以白莖為佳。葉大花小，有紫、黃二種。晨露：清晨的露水。待：動詞，等待。旭：太陽。夕：破曉，引申為太陽的照耀。○形象地描寫向日葵。用實物激發興趣。
“春日萬物有福，萬物生機盎然。”春陽散布福氣。春：溫暖的春天。布：動詞，在這里是散布的意思。德澤：福氣。春天給萬物帶來陽光雨露，所以是福氣。萬物：地球上各種生物。盛光輝：形容萬物生機勃勃、欣欣向榮。○ 贊美春天。
“總擔心秋天一到，花兒就黃了，葉子就枯了。”常：副詞，表示情況或時間的連續性、一致性。常常。恐：動詞，擔心。秋節：秋天。至：動詞長歌行告訴我們什么道理，到達。秋天空氣寒冷，萬物生長過度，多有枯萎死亡的現象，所以我很擔心。焜黃：枯萎的顏色。華：同“花”。衰：衰老，衰敗。○植物從春天到秋天，完成了一個生命周期。我不禁百感交集。
『百川東流到海，何時歸西？』 百川：指所有的河流。 東：方位名詞，作動詞，表示向東。 海：大海。 何：疑問代詞，用在名詞或名詞短語前，起修飾作用。常用來表示詢問時間、地點、事物等。 時：名詞，時間。 復：副詞，用在動詞前，表示某種情形的再次出現。可譯為“又”或“又”。 西：方位名詞，作動詞，向西，向西。 歸：動詞，返回。此句的意思是光陰似箭，一去不復返。 ○ 節令的更替，與日月的更替有關。孔子說；光陰似箭長歌行告訴我們什么道理，晝夜更替。
“少時不努力，老了才會傷心嘆息。”年輕時不努力，老了才會傷心嘆息。少：少年時期。壯：成年時期。合起來，指人生命力充沛的前半段。力：用盡全力。是勤奮的意思。老大：指人生命力衰退的時期。土：副詞，表示動作的執行，沒有取得成果。可譯為“空”。悲：悲痛。○歸結為對生命價值的感悟，情景感人。
5. 中心：珍惜時間，努力學習。春天代表：人生的黃金時期
我常常擔心秋天的到來代表著老年的到來，河水奔流入海代表著時間的流逝。
6. 聯系方式
這首詩用物表達一個道理，用花園里翠綠的向日葵來比喻。其實，在整個春天的陽光雨露之下，萬物都在努力生長。因為它們害怕秋天快要到來，它們知道秋風的嚴厲。大自然的生命節奏就是這樣，
人生不也是一樣嗎，一個人如果在青春年華大好的時候不好好學習、努力奮斗，讓青春白白浪費，到老了后悔都來不及。
這首詩以美好的青春風景作為開篇，思考生命的短暫，鼓勵年輕人珍惜時間，努力奮斗，牢記“時間就是金錢，金錢買不到時間”的警示，令人鼓舞。
對五年級語文《長歌》教學的思考
《長歌》是一首漢樂府民歌，講的是時間如流水，我們要珍惜光陰，努力進取。“年輕時不努力，老了后悔莫及”這句名言家喻戶曉，是很多人年輕時立志的座右銘。結合本課教材的特點，我制定了本課的學習目標。
1. 初讀以感受節奏
這里安排學生朗讀這首詩三遍，第一遍要發音準確，第二遍在第一遍的基礎上，讀出韻律，感受古詩的韻味，第三遍要讀得美，讀出詩人的情感。
2. 閱讀并體驗情感
通過學生對課文的初步感知，讓學生再次帶著情感去閱讀課文，同學之間互相聽、互相測試，通過閱讀找出最打動人的句子，找到詩的中心句，提煉出詩的主題。
3.細讀，想象意境
通過學生自讀、自學、自我理解、相互交流，感受詩歌的意境，力求達到學生、文本、詩人三者的情感統一，升華學生對文本的內化。
4. 小組討論主題
讀完古詩，你學會了什么？領隊負責本隊隊員的發言，負責選出金牌代言人。
5. 與全班同學討論上述主題
請各組別金牌代言人發言。
6. 改善學習和發展
給學生時間和空間，在課外展示自己收集的其他關于珍惜時間的詩歌、諺語、警句或故事，并在全班同學面前朗讀和背誦。這樣不僅可以讓學生從多個角度感受到時間的珍貴，還可以讓他們從小就明白要珍惜時間。
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