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近日，針對有全國政協委員提出《關于防止男性青少年女性化的提案》，教育部官網發布答復表示，將注重學生“陽剛之氣”培養，從加強體育教師配備、加強學校體育制度頂層設計、深入開展健康教育等方面著力生男生女和身體強壯有沒有關系，幫助青少年身心健康、體魄強健。

什么是“陽剛之氣”？培養學生的“陽剛之氣”是否意味著強調性別特點？教育專家認為，“陽剛”強調的不是男女性別，而是外有健康強壯的體魄，內有陽光堅韌的品格，受得了艱難挫折、扛得起責任擔當。

首都師范大學臨床心理學博士生導師肖晶認為，如何理解認同自己的性別角色，并塑造其行為、觀念與品質是每個個體的一項重要發展任務。但男孩女孩的性別角色不僅僅指男女性的生理特征，還包括符合社會規范、他人期待、文化認可的行為特征、觀念與心理品質的建設。

“我們提到的‘陽剛之氣’不僅僅是指生理外貌等方面的特征，也包括社會文化背景下對男孩行為特征與積極品質的期待，例如獨立自信、勇敢等。”肖晶說，這些積極的品質是男孩女孩都可以去培養與發展的健康品質。我們既鼓勵女孩更勇敢、更拼搏，也希望男孩更有愛心、有耐心。

肖晶建議生男生女和身體強壯有沒有關系，重視文化與社會認同對性別角色的影響。個體、家庭、學校、社會要共同引導多元、健康、發展性的性別角色特征，引導青少年培養積極心理品質和健康行為模式。

在青少年成長路上，堅強勇敢、陽光自信、奮發向上，是每個人，無論男女，都不可缺少的精神鈣質。

“這其中很多品質的培養，與體育鍛煉分不開。所以在育人的過程中，要文明其精神，野蠻其體魄。”安徽師范大學心理咨詢研究所所長方雙虎認為，體育鍛煉還能夠培養人的抗壓、耐挫等心理素質，讓心理也更強健。

中國教育科學研究院研究員儲朝暉認為，還需要推動教育評價標準的改革。在“唯分數”的評價體系下，老師的喜好通常就是看課堂表現和成績。聽話的、成績好的，往往能得到老師的更多贊揚和關注。這會讓一部分孩子壓抑自己的個性，變得更乖巧、更順從，從而減弱了“陽剛”的一面。 （資摘）