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多年堅持從事教學改革與研究的彭昌軍，不斷將自己的科研成果和研究體會融進課堂教學中，實現學研互動。例如，在講授電解質溶液時，將離子液體、雙子表面活性劑等最新的研究成果引入教學。他指導的大學生創新與實踐活動及畢業環節課題，大部分出自他所承擔的科研項目。

科研指導

“重教學”以固其本，“強科研”以成其高。張文清介紹，團隊在完成國家重大科研任務的同時，還堅持將科研成果向本科教學進行轉化和移植，堅持將科研成果編入教材、帶入課堂、引入實驗室。在國家級“十二五”規劃教材《物理化學》第六版中，團隊結合科學研究最新前沿知識，增加了涉及環境、材料、能源和納米科學的實例，如反滲透、量子糾纏、密度泛函理論、基組、粗粒化等。同時，團隊還從科研成果中提煉特色專業實驗30余個，目前已有15個特色實驗項目應用于實驗教學中。

迄今，團隊承擔了包括國家重點研發計劃以及國家自然科學基金等國家科研任務和企業合作研究項目，近5年教學科研互動基地從團隊承擔的科研項目中提煉課題30項/年，接納學生70名/年；近5年來，指導200余名學生完成本科畢業論文。

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賦能創新型人才培養

“創新之道，唯在得人。得人之要，必廣其途以儲之。”團隊將創新創業教育融入人才培養體系，通過校校、校地、校企的創新創業協同育人機制，開展師資體系、課程體系建設，全方位設計了基于兩校區辦學的，由創新實踐平臺、競賽平臺、大型儀器培訓平臺、虛擬仿真實驗教學平臺、創業實戰平臺組成的“五位二體”“三階遞進”的創新創業體系，全力培植好創新型人才成長的沃土。

什么是科研？如何做科研……4年前，對這些問題還懵懵懂懂的程錦，現已是化學學院的一名碩博連讀研究生，主攻方向為非平衡態統計熱力學，所負責的“電化學過程模擬系統軟件開發”項目獲得計算機軟件著作權1項，正在申報專利1項。大二時，因為對物理化學比較感興趣，他參加了劉洪來指導的“大創”項目，最終論文刊發于《化工學報》，由此打開了他的科研視野。他感慨道：“從實驗選材到步驟設計，以及最后的公式推導與計算，真沒想到劉老師會手把手地教我們，還在奉賢校區為我們提供了一間獨立的實驗室，同時還幫我們解決了藥品采購與實驗設備的問題。”

指導學生“大創”項目

從這片創新沃土中汲取能量的，程錦只是其中一個。團隊組織的開放實驗接受學生近200人/年，組織的“化學大獎賽”每年吸引150余人參與，奉賢基地“化學改變生活”活動每年150余人參與，極大地激發了學生學習化學的興趣。