更新時間：2022-04-22 16:02:37作者：admin2
一、關于試卷：
整體來說是一份中規中矩的試卷，但也存在答案錯誤的硬傷，另有幾道題值得商榷，還有幾道題存在“先入為主”的嫌疑。
二、關于成績：
與一中相比差距不小，我們最高班平均分才96，一中最低的班平均97，整體平均100，跟我們總的平均分有15分的差距，任重道遠，不僅需要語文老師的努力，也希望各位班主任和學校領導的支持，語文不是一門可有可無、教與不教一樣的課程。
三、關于下一步的打算
（一）、研究高考，思考高考的邊界在哪兒。
1．研究考綱，細化能力要求，將抽象的能力要求做具體化的、可操作的分解。
高考命題是能力立意，考試改革的趨勢更是主觀性試題居多。既是能力，又是主觀，似乎無處下手，只好“跟著感覺走”，這樣理解是不對的，是懶惰的想法。高考的試題可以是開放的，但評價肯定是封閉的，仔細研究就可以找到答案的模型，即完全可以客觀化，只是增加了難度而已。《考試手冊》只有短短的一頁，似乎都很抽象、空洞。但這些抽象、空洞的概念我們自己理解嗎？如“分析能力”，什么叫“分析”，怎么加強“分析能力”的培養，通過什么方式訓練可以達到目的，答題的結構模型是什么？“邏輯考感覺，語法考技巧，閱讀考實力”
2．做近三年的試卷，思考高考的邊界在哪兒。高考命題是戴著鐐銬跳舞，受著高校招生、高中語文教學、平均分、難度比的要求、當前政治、現實等因素的制約，所以實際上是有邊界的。綜合許多年的試卷就可以看出高考的邊界在哪里？語文及語文學習沒有邊界，但語文考試肯定是有邊界的。同時，放開視野，關注一下外省市的試卷。有新意、符合潮流的試題有可能是本省（市）試卷未來的變化之處。
（二）、盡量在新課的學習與舊課的復習中解決大部分問題。
明白了高考的邊界，懂得了能力訓練的步驟，再基于對自己學生的了解，接下來就是如何充分利用教材的復習提高學生的語文素養與語文應試能力了。
1.現代文閱讀的難點是“整體感知”，是“讀懂”，這要通過一輪復習給以解決。
2.古詩文閱讀復習基本已經結束。但如果學生基礎薄弱，建議將老教材中的經典篇目也納入下一階段的教學計劃，尤其是在會考之前的這段時間。
3．教材、教輔資料中的故事、格言等可以化為寫作的素材，教師可引導學生有意識地做一些積累。但要通過“任務完成”的方式，可以讓學生從課本中選擇不同的材料來使用。這樣反復訓練，可以幫助學生實現素材的論據化。
4．注意對名篇的整體記誦，充分利用好早讀課的寶貴時間
5.試卷講評與課文的學習、復習要有盡量多的互動。“試卷講評”要喚醒學生對課文的學習，而“課文的學習、復習”要讓學生明白高考所需的能力與知識原來都可以通過書本學習獲得。
盡量在第一輪復習結束時就解決大部分問題。不要對第二輪復習寄予太大希望，第一是因為“第二輪復習”僅是網絡化的過程，是一種歸位與融通，指望在那時再去一一解決學生的能力，時間已來不及了；第二是因為能力的訓練最有效的途徑是在具體的語境里，那么結合經典的課文學習與復習效果會最好；第三，課文的復習便于喚醒學生對學習經歷的記憶，效果會被進一步放大。所以，有些有經驗的教師一輪復習就解決了所有問題。
（三）、高三的作文訓練重在升格。
在高一、高二作文訓練的基礎上，高三的作文指導關鍵在于如何實現突破。如——
1.前兩年隨筆寫作、話題作文寫作較多，下一階段可考慮多做審題訓練。
2.學生作文內容空乏突出的班級可把重點放在材料的發現、積累、分析、運用上。
3. 學生作文結構意識薄弱的班級可考慮多做邏輯思維的訓練。
4.訓練方式可以多樣，如：審題分析、續寫、段落改寫、過渡段、照應段補寫、材料置換、擬題、點題與結構標志性語言寫作等。
5. 學生作文語言基礎太差可指導他們寫自己的真情故事。
6.重視網上閱卷的書寫訓練。這次考試我們做了一個實驗，差距是7分。
（四）、利用幾次模考的機會，讓學生有進步的感覺。
這時最需要做的是從題型入手，指導學生明確各種題型的答題規范。
如果自己可以控制，前兩次考試都不要讓學生的得分太好看，甚至可以很糟糕，這樣可以盡量暴露問題，并對學生的語文學習與復習施加一定的壓力。第三次可以盡量接近高考的實際得分，便于穩定心態。
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