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1.古詩三首教案
教學(xué)目標(biāo)    
知識與技能：會認(rèn)“鴛、鴦”等6個(gè)字，會寫“融、燕”等12個(gè)字。
過程與方法：有感情地朗讀古詩，背誦這三首古詩。根據(jù)注釋理解詩意，結(jié)合詩意，想象畫面，體會作者心情。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣，感受作者的心情，體會祖國語言文字的韻律美，意境美。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.理解古詩的意思，感悟古詩表達(dá)的情感。
2.在比較欣賞中體會古詩中飽含的“情”。
教學(xué)課時(shí) 3課時(shí)
第一課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會認(rèn)“鴛、鴦”2個(gè)字，會寫“融、燕”等4個(gè)字。
2．有感情地朗讀課文，背誦課文。通過看注釋，查字典，聯(lián)系學(xué)過的古詩、成語，根據(jù)上下文和生活積累推測、判斷重要字詞的意思，從而完整地理解詩意。
3.了解《絕句》的內(nèi)容及詩中景物的季節(jié)特點(diǎn)，感受春天的美麗。
教具準(zhǔn)備
教學(xué)課件
教學(xué)過程
一、導(dǎo)語激趣，簡介作者
1.同學(xué)們，今天，我們來一起學(xué)習(xí)唐代大詩人杜甫的詩作《絕句》。師讀：古詩《絕句》。
遲日江山麗，春風(fēng)花草香。
泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
2.學(xué)生自由朗讀。
簡介作者。
（課件出示）
杜甫（712～770） 字子美，自號少陵野老，漢族，河南鞏縣（今河南鞏義市）人。世稱杜工部、杜拾遺，盛唐時(shí)期偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他憂國憂民，人格高尚，一生寫詩1400多首，詩藝精湛，被后世尊稱為“詩圣”。官至左拾遺、檢校工部員外郎，代表作有“三吏”、“三別”等，有《杜工部集》傳世，紀(jì)念地有杜甫草堂、杜甫墓、杜公祠、杜甫公園、杜陵橋、杜陵書院等。
二、初讀感知，學(xué)習(xí)字詞。
（一）初讀課文，感知詩意。
1.鼓勵(lì)交流：同學(xué)們，首先請你們自由朗讀這首古詩，用你們平時(shí)學(xué)會的學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)交流，朗讀的時(shí)候，要把字音讀準(zhǔn)，然后邊讀邊邊記下自己讀懂了什么，標(biāo)出讀不懂的地方。
2.（課件出示）閱讀與交流的要求：
（1）自己讀，定位識字，讀準(zhǔn)字音。
（2）自由讀，圈出不理解的詞語。
（3）小組讀，合作學(xué)習(xí)，理解詞義。
3.生自由朗讀，小組交流。
4.檢查交流情況。
（課件出示：生字）
rónɡ yàn yuān yānɡ
融   燕  鴛   鴦  
（1）指名朗讀，師生評價(jià)，糾正不正確的讀音。
注意讀準(zhǔn)翹舌音“融”，前鼻音“燕、鴛”，后鼻音“鴦”。
（2）交流對重點(diǎn)詞語的理解。教師評議，多媒體出示重點(diǎn)詞語的注釋。
 （課件出示）
遲日：春天日漸長，所以說遲日。
泥融：這里指泥土滋潤。
鴛鴦：一種水鳥，雌雄成對生活在水邊。
（二）識記字形，書寫生字。
（出示生字田字格課件7）融   燕  鴛   鴦 
1.你是怎樣記住這些生字的？
形近字辨析：“隔——融”“怨——鴛”“央——鴦”
猜謎語：“一見上菜，口水下落，點(diǎn)點(diǎn)滴滴。”
2.觀察字在田字格中位置及筆畫，交流討論如下：
“鴛、鴦”上下結(jié)構(gòu)，上窄下寬，“融”左右結(jié)構(gòu)，左寬右窄。
3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。
提醒學(xué)生注意：
“融”左下部里面是一橫，右邊的“蟲”，橫變提。
“鴛”上面的左面不要多寫一橫。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
（三）學(xué)生熟讀課文：開火車讀、賽讀、小組讀、同桌讀。
三、品讀欣賞，深入探究。
1.今天我們要學(xué)的這首《絕句》描寫的是什么季節(jié)的景色？（春天）誰告訴我們春天來了？自己小聲讀讀這首詩，動筆畫一畫。
預(yù)設(shè)：遲日、江山、春風(fēng)、花草、燕子、鴛鴦
根據(jù)學(xué)生找到的景物隨機(jī)學(xué)習(xí)：
（1）遲日江山麗從第一句詩中能不能感覺到春天來了？遲日：春天的太陽。
（課件出示：）“遲日”，出自《詩經(jīng)•七月》：“春日遲遲。”遲遲：緩慢的樣子。春日遲遲：是說在春天白天變得長了。
“遲日”就是指“春天的太陽”。
春天的太陽什么樣啊？（春天的太陽特別明亮。）在春天的太陽的照耀下，山啊，水啊有變化嗎？山，水，到處都呈現(xiàn)出一派明麗秀美的大好春光。你想怎樣讀這句話？
（指名讀——范讀——齊讀）
（2）春風(fēng)花草香這是一陣什么樣的春風(fēng)？（溫暖柔和）你聞聞，春風(fēng)會給我們帶來了什么香氣呢？（我聞到了的香味。）誰愿意讀讀這句香氣撲鼻的詩。
（指名讀）
在春天明亮的太陽的照耀下，大好河山一片明麗秀美，你看到了嗎？
溫暖的春風(fēng)挾帶著百花和芳草的清香，一股又一股撲鼻而來，你聞到了嗎？誰想讀讀這兩句！
（指名讀——齊讀）
（3）泥融飛燕子可愛的小燕子讓你感受到春天來了，你知道小燕子飛來飛去地忙什么呢？（筑巢）你知道詩中的小燕子用什么筑巢嗎？(結(jié)合詩句)聰明的小燕子用濕潤柔軟的泥筑巢呢！
如果你就是那只小燕子，你此時(shí)會是什么心情？(高興、快樂、激動)讀出來！
你們在春風(fēng)中飛來飛去，一邊唱歌一邊筑巢，多快樂呀！讀！
眼看著既結(jié)實(shí)又漂亮的巢就要筑好了，內(nèi)心多么激動呀！讀！
（4）沙暖睡鴛鴦。噓——看，那是誰呀？（課件出示：鴛鴦睡覺圖）（指名讀詩句）睡著了吧？看它們睡得多香甜啊！沒有人來驚擾它們的美夢，多幸福啊！（再讀！）可它們是睡在沙灘上啊，會不會著涼啊？（沙暖）它們睡在被太陽曬得暖暖的沙灘上，多舒服呀！（指名讀——再讀！）
春天里，冰凍的泥土融化了，小燕子們飛來飛去地銜泥筑巢，展現(xiàn)給我們的是一種動態(tài)的美；河邊的沙灘被太陽曬得暖暖的，一對對鴛鴦互相依偎著睡著了，展現(xiàn)給我們的是一種靜態(tài)的美。這一動一靜，相映成趣。多有意思啊！再讀。（指名讀——齊讀）
（4）這么多景物融匯在一起，讓我們感到了濃濃的春意，面對這生機(jī)勃勃的景象，大詩人杜甫，也是情不自禁，揮筆寫下了這首《絕句》。請你再認(rèn)真地讀讀這首詩，看還有哪些不明白的地方？關(guān)于這首詩的題目“絕句”，你有哪些了解？（課件出示：）
絕句，是一種古詩體，每首四句。
如果每句詩都有7個(gè)字就是7言絕句，簡稱七絕；
如果每句詩都有5個(gè)字就是5言絕句，簡稱五絕。
我們今天學(xué)的就是一首——五絕。其實(shí)杜甫住在浣花溪草堂的時(shí)候，還寫了很多首絕句呢！你們看：（課件出示）
絕句                   絕句
杜甫                    杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，            江碧鳥逾白，
一行白鷺上青天。            山青花欲燃。
窗含西嶺千秋雪，            今春看又過，
門泊東吳萬里船。            何日是歸年。
七絕                      五絕
杜甫所寫的絕句還有很多呢，感興趣的同學(xué)不妨課下去搜集搜集，然后拿到班上來，咱們大家分享！
四、指導(dǎo)朗讀，體會情感。
1.（課件出示）：
絕句
遲日/江山//麗，春風(fēng)/花草//香。
泥融/飛燕子，沙暖/睡鴛鴦。
（板書帶節(jié)奏標(biāo)志的古詩《絕句》）
2.教師引導(dǎo)：詩中的豎線是停頓符號。單豎線表示停頓的時(shí)間稍短些，雙豎線表示停頓的時(shí)間稍長些。
3.指名朗讀。學(xué)生自由評議。
4.教師小結(jié)：讀古詩應(yīng)該抑揚(yáng)頓挫，還應(yīng)有感情。
5.教師范讀，指名讀，指名領(lǐng)讀，學(xué)生齊讀。
6.自由讀，練習(xí)背誦。
五、檢查背誦，體會感情。
1.我們今天學(xué)的這首《絕句》，前兩句勾畫的是自然界明麗壯美的大畫面，讓人一讀就覺得心胸開闊，激情滿懷。后兩句選取兩種極富春天特點(diǎn)的景物——燕子和鴛鴦，突出了春天的勃勃生機(jī)與自然和諧。我真想讀讀這首詩啊！（范讀——練讀——指名讀——師生讀）
    2.抽取學(xué)生檢查背誦，學(xué)生一起背誦。
六、拓展延伸，積累實(shí)踐。
1.教師導(dǎo)言：同學(xué)們，唐代大詩人杜甫，用一首簡短的小詩把自己對春天的熱愛之情表現(xiàn)得淋漓盡致，為我們描繪了一幅美麗的鴛鴦春睡圖。我們家鄉(xiāng)的大自然的春天到處都是美麗的圖畫。希望你們選擇自己喜歡的方式表達(dá)自己對春天的熱愛之情。
2.學(xué)生自選作業(yè)。（課件出示）
（1）畫：畫一幅畫，畫出春天的美景，在圖畫中表達(dá)自己對秋天的喜愛之情。
（2）寫：寫一首小詩或一篇日記，用自己的親眼所見和親身感受表達(dá)自己對春天的喜愛之情。
第二課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.會認(rèn)“惠、崇”等3個(gè)生字，會寫“蘆、芽”等4個(gè)字。
2．正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
3．理解詩句，想象古詩描繪的畫面，體會詩歌表達(dá)的情感。
教學(xué)過程
一、介紹背景，導(dǎo)入新課。
出示《春江晚景》圖，簡介背景，揭示課題
1．簡介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的畫家，善于畫鵝、鴨等小動物。
2．（課件出示）出示《春江晚景》圖，這是惠崇畫的一幅畫。
3．簡介詩人蘇軾：（課件出示）
蘇軾：字子瞻，號東坡居士，眉山（今四川眉山縣）人。他在詩、詞、散文的創(chuàng)作上都有很高造詣。《惠崇春江曉景》這首詩就是他為好友惠崇的這幅畫題寫的。
二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
（課件出示）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識的字讀一讀下面的拼音。
huì chónɡ tún lú yá
惠  崇    豚  蘆 芽
自由讀，指名讀。
師生共同正音：“崇”是翹舌音，“蘆”邊音，“豚”前鼻音。
開火車讀，齊讀。
三、細(xì)讀品味，感悟理解
1.學(xué)習(xí)第一句（課件出示：出示第1、2行）。
（1）指名讀
（2）點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：
三兩枝：指兩三枝桃花。
鴨先知：群鴨好像最早感覺到了春天的信息，急不及待地到江水中嬉戲玩耍了。
（3）這兩行詩的意思是什么？
師生交流，師歸納。
竹林外兩三枝桃花初放，鴨子在水中游戲，它們最先察覺了初春江水的回暖。
（4）指導(dǎo)朗讀：想想詩句意境，指導(dǎo)朗讀。
2.學(xué)習(xí)第二句（課件出：3、4行）
（1）出示句子，指名讀、齊讀。
（2）學(xué)生自讀，再集體交流。
想象當(dāng)時(shí)的情景，桃花剛開，鴨子戲水，蔞蒿長勢很旺，鮮嫩的蘆芽從土里鉆出。
3.描述全詩的畫面，背誦古詩。
4.（課件出示）出示問題，反饋所學(xué)知識。
（1）讀了這首詩，你從中感受到里什么？
（作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉(xiāng)春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。）
（2）從畫面上，我們能看出“正是河豚欲上時(shí)”嗎？
（從畫面上是看不到的，這是作者通過觀察岸上、水面之物所進(jìn)行的聯(lián)想。它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產(chǎn)卵繁殖的季節(jié)。）
5.學(xué)生小結(jié)學(xué)法：解題目------知作者-------釋詞句------懂詩意------品詩味。（板書：解題目------知作者-------釋詞句------懂詩意------品詩味）
四、識記字形，書寫生字。
1. 同學(xué)們，下面我們現(xiàn)在就來寫一寫詩中的幾個(gè)生字。
（寫字之前要注意寫字的姿勢，做到：頭正身直腳放平，五指執(zhí)筆筆桿正，一寸一尺和一拳。每個(gè)生字寫2次，爭取第2個(gè)比第1個(gè)寫得好。）
（出示生字田字格課件：）惠 崇 蘆 芽
2.你是怎樣記住這些生字的？
熟字加偏旁：“宗+山”是“崇”，“戶+艸”是“蘆”，“牙+艸”是“芽”。
減一減：“穗”把“禾”減掉，就是“惠”。
3.觀察生字在田字格中位置及筆畫，教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。
（1）“惠”字的右上沒有點(diǎn)，中間的提上有一點(diǎn)。
（2）“蘆”字下面是個(gè)“戶”，不是“盧”。
（3）“崇 蘆 芽”都是上窄下寬，“惠”上寬下窄。
4.學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。
第三課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“減”1個(gè)生字，會寫“梅、溪”4個(gè)生字。
2.感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟古詩的意思，在此基礎(chǔ)上想象畫面。
3.有感情地朗讀背誦古詩。
教學(xué)過程
一、開門見山，引入新課
1.古詩是我們中華民族文化寶庫中的瑰寶，在我國文學(xué)史上占有重要的地位。今天這節(jié)課，老師和大家一起來學(xué)習(xí)一首宋朝詩人曾幾寫的古詩，看看古人眼中、筆下的春天是怎樣的。（板書課題《三衢道中》）
2．簡介詩人曾幾：（課件出示）
曾幾(1085--1166)，字吉甫，自號茶山居士。南宋詩人。其先贛州(今江西贛縣)人，徙居河南府(今河南洛陽)。歷任江西、浙西提刑、秘書少監(jiān)、禮部侍郎。曾幾學(xué)識淵博，勤于政事。其詩的特點(diǎn)講究用字煉句，作詩不用奇字、僻韻，風(fēng)格活潑流動，詠物重神似。
二、自由讀課文，讀準(zhǔn)字音。
1.熟讀詩句，勾畫不理解的字、詞，借助工具書自學(xué)。
（課件出示）要求把字讀準(zhǔn)確。遇到不認(rèn)識的字讀一讀下面的拼音。
méi xī fàn jiǎn
梅  溪 泛  減  
自由讀，指名讀。
師生共同正音：“泛、減”是前鼻音。
開火車讀，齊讀。
2.老師范讀，劃出朗讀節(jié)奏，男女生分組讀。
（課件出示）
梅子/黃時(shí)//日日晴，小溪/泛盡//卻山行。
綠陰/不減//來時(shí)路，添得/黃鸝//四五聲。
三、吟誦感悟，想象畫面
1．帶著問題，再讀古詩《三衢道中》。（課件出示）
（1）作者是什么時(shí)間游于三衢山中？他的行程路線怎樣？
（2）沿途作者都看到了什么？結(jié)合插圖想象畫面，結(jié)合注釋，與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。
（3）想一想作者的心情怎樣？
2．學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流。
3．全班交流。
（1）梅子黃時(shí)，正值雨季，而天氣卻（學(xué)生填空：日日晴），給人以之情（喜悅）。（板書：梅黃一日日晴）
（2）讀第2句“小溪泛盡卻山行”，說說這句話寫了什么？  （一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不僅表明作者的行程，還透露出作者的喜悅之情。）（板書：溪—泛、山—行）“卻”在這里是“再”的意思。
（3）哪句話是寫作者沿途所見？（出示3、4句）想象交流并有感情地讀一讀。
“不減”“添”分別解釋成什么？（不減：并沒有少多少，差不多。添：增添）（板書：不減一添）
正當(dāng)詩人有些失望的時(shí)候，卻看到樹上黃鸝的美麗，聽到其叫聲，于是情不自禁地吟出了下面兩句詩。齊讀后兩句。
引導(dǎo)學(xué)生用關(guān)聯(lián)詞語填寫后兩句。
綠陰不減來時(shí)路，（不但）
添得黃鸝四五聲。（而且）
說出了詩人的驚喜心情，該怎么讀這兩句？（男女分工讀）
4．帶著喜悅之情配樂誦讀。
四、圖文對照，熟讀成誦
1．看圖讀文，根據(jù)自己的理解讀出感情。
2．指名帶著感情配樂誦讀兩首詩詞。
3．你喜歡這首詩嗎？為什么？（學(xué)生自由交流）
4．在齊誦本詩。
五、識記生字，指導(dǎo)書寫
（課件出示生字田字格課件）梅 溪 泛 減
1.你是怎樣記住這些生字的？
形聲字結(jié)構(gòu)規(guī)律識記：梅 溪 泛 減
形近字比較：海一梅  喊一減  眨一泛
2.觀察生字在田字格中位置及筆畫，交流討論。
“梅 溪 泛 減”都是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。
3.教師示范，提示重點(diǎn)筆畫。
提醒學(xué)生注意：
“梅”右下的“母”筆順是：豎折/豎彎，橫折鉤，點(diǎn)，橫，
點(diǎn)。
“溪”右邊是“爫+幺+大”。“泛”的最后一筆是捺，要寫得平一點(diǎn)，長一點(diǎn)。

4. 學(xué)生練習(xí)書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

 
 
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