更新時間：2021-04-21 23:23:52作者：網絡
一、充滿愛心，寫人性化評語
我認為寫好評語的基本前提就是老師要有一顆愛心，還要善于觀察，才能發現每個幼兒的閃光點。如：有的小朋友口語表達能力好；有的小朋友動手能力強；有的小朋友樂感好等。教師應以肯定性評價為主，并在充分肯定幼兒的努力和進步的同時，對幼兒提出今后的努力方向和希望。
1</B>、真心表揚，藝術批評</B>
我寫評語總是堅持先寫幼兒的閃光點，讓幼兒能在第一時間就感受到教師對自己的肯定及殷切希望，即使提及幼兒的不足時，我也盡量用“你如果……”、“老師相信你……”、“你一定能……”等，而不用“較差”、“你應該”、“你不要”等否定性語言。如，小杰小朋友是個插班生，由于媽媽的嬌慣，一時很難適應幼兒園的生活，我給他的評語是這樣寫的：“你好！時間過得真快，你來到我們小（3）班已經一學期了，現在，你再也不是以前那個愛哭的小朋友了，更讓老師高興的是，你漸漸學會了認真學本領，開開心心地吃飯、睡覺，真棒！老師相信你能和更多的小朋友交朋友，這樣，媽媽才能放心地去上班。祝你在幼兒園天天快樂！”
2</B>、以點帶面，小中見大</B>
每學期一次的幼兒評語是對幼兒進行的一種階段性綜合素質評價，應全面、客觀，但切忌面面俱到、不分主次。因為教師與家長每天都有交談的機會，教師完全可以把幼兒當天的情況及時向家長反饋，通過家長配合，及時糾正幼兒的一些不良習慣。寫評語時就不必要重復，只需寫一些家長不易發現的幼兒在集體中的表現。如：“你是老師的好幫手。吃完點心，是你和老師一起擦桌子；游戲結束了，是你最快把玩具整理好……。
3</B>、承上啟下，前后貫通</B>
近幾年的評語格式不斷改革，從“三年一冊”到“一年一冊”，現在又變為“一學期一冊”。無論以什么形式寫評語，每一次的評語都應綜合考慮上次的評語及幼兒這一階段的發展，評語要前后貫通與呼應。
例如：我們班的婷婷小朋友小班第一學期末總是喜歡哭鬧，我給她的評語是：“老師和你說說悄悄話，好嗎？你的眼睛大大的，聲音甜甜的，真可愛！要是你以后能高高興興地上幼兒園，老師一定會更喜歡你的！”果然，第二學期她漸漸地適應了幼兒園，但開始“沉迷”于畫畫，常常是桌上、手上、紙上都有她的“杰作”。期末，我給她寫了如下寄語：“老師很高興地發現你越來越喜歡上幼兒園了，畫畫時經常和別的小朋友畫得不一樣，真棒！可是別忘了畫在紙上喲，桌子、衣服才會夸你講衛生，夸你的畫真好看……”。
從以上兩則評語不難看出它們之間是前后呼應的，這樣既能充分肯定幼兒的進步情況，同時又針對幼兒出現的新問題提出更高的要求。由于幼兒得到老師的注意和表揚，因而對老師提出的要求就會樂于接受。
二、體現差異，寫個性化評語
（一）幼兒方面</B>
1、體現個體差異
世界上沒有完全相同的兩片樹葉，所以幼兒評語應“因人而寫”。我看過許多老師寫的評語，她們也寫得很認真，但總覺得少了點什么，其實她們就是沒有準確地把握幼兒的閃光點，而是泛泛而談。
為了避免這種情況的出現，我盡可能多觀察幼兒，做到“心中有人，筆下有話”。于是寫出來的評語顯得特別生動、富有特色。同事們曾說：“陳老師，看到你寫的評語，就像真的看到那個小朋友一樣。”不少同事都讓我改評語，甚至當她們寫不出評語的時候，只要她能說清該幼兒的情況，我就會寫出一份讓她滿意的評語。
2、體現年齡差異
為了避免不必要的重復，我在寫評語的時候，根據幼兒年齡段有所側重，有的放矢。這也是寫好評語的一個“秘訣”。
對于小班幼兒，可側重寫行為習慣的養成。因為小班幼兒剛入園，家長更不放心的是孩子的吃、睡問題，雖然每天的接送時間家長都有機會和教師面對面，畢竟教師只能只言片語，如果老師能以書面的形式進行恰當地描述，效果會更好。
對于中班幼兒，應側重于寫幼兒的動手能力和表達能力。中班幼兒已逐漸適應幼兒園的一日生活，家長轉為關注自己的孩子在幼兒園能否學到很多本領。所以，教師在評語中可重點提及此方面的內容。如“老師真的很喜歡你！因為你特別聰明、可愛，每次見到老師，你總是笑瞇瞇地拉著老師的手，不停地說一些有趣的事，也很喜歡問“為什么”，真像聰明的一休。老師還發現你的普通話說得很好聽，爭取當個故事大王，好嗎？”
對于大班幼兒，則應側重于寫幼兒的思維習慣及與同伴的關系。如：是否善于交往；是否學會解決一些同伴間的小糾紛。如：逸豪小朋友愛為班級做事，同時也愛打小報告。我給他的評語是這樣的：“你是小朋友的榜樣，每天回答問題次數最多的都是你。老師還發現了一個秘密：最近，你的“小報告”變少了，一定是你自己學會解決問題了，老師真為你高興！繼續努力喲。
（二）家長方面</B>
1、體現文化差異
近幾年，幼兒評語的流行格式為“你是一個……”，這種格式確實比較委婉、親切，但我認為不能以此為統一格式，而應該根據家長的文化差異而定，否則也會造成誤會。
如：第一年評語格式改革，我在寫評語時全部采用“你是……的格式”，差點鬧了個笑話。我們班有一位騎三輪車的家長就覺得很不理解，還提意見：“我怎么變成小朋友了！”弄得老師哭笑不得。
這個例子說明，寫評語的語氣、用詞也應適當考慮家長的文化差異及接受水平。
2、體現個體差異
幼兒評語雖然只有短短幾行字，但對家長來說，卻是“句句是寶”。每次寫評語，我都堅持做到：“一想、二寫、三查”。“想”就是先回憶幼兒在園的表現；“寫”時則是字斟句酌；“查”就是檢查是否寫錯字，是否有病句。對于較熟悉的家長，我采用較自然、直接的語氣來寫；對于較不了解的家長，我則較少用比喻句，如“像個小畫家”、“像個聰明的一休”等；對于通情達理的家長，我會適當地增加一些新的要求；對于較自私的家長，我則先以真心的表揚贏得了他們的好感，然后才委婉地提出一些“不足”。這樣，我每次的評語能被大多數家長接受，還得到大多數同事的肯定。
三、精心選詞，寫藝術化評語
寫幼兒評語，確實是一門藝術。一份好的評語，應該是生動而不失真，美麗而不生澀。我嘗試以下做法，效果甚佳。
第一，可借助一些形象的比喻句。如“你唱歌的聲音像小小百靈鳥”、“你跳舞像可愛的金孔雀”等。
第二，多用雙向性語言。如：“老師最喜歡聽你問為什么”，“小朋友都很喜歡你”等，讓他能感受到老師的重視和集體的關心。
第三，要善于給幼兒“鑲金”。如：“小畫家、”、“故事大王”、“聰明的一休”等都是孩子們喜歡的字眼。
第四，選擇多樣性語言。如：兩個幼兒都有愛回答問題的優點，我給第一個幼兒的評語是：“老師真的很喜歡你，因為你是一個聰明的小朋友，每次學本領時，你總是第一個舉手”。我給第二個幼兒的評語是：“老師發現每天都是你回答最多的問題，還是個“小問號”呢！。
教師年年寫評語，寫中應有講究；幼兒年年讀評語，讀完應有所獲。這就需要大家多花一些精力，平時多觀察幼兒，變得更細心，更富有愛心，同時還要不斷提高自身的寫作水平，才能為家長、為幼兒奉獻一份好評語，一份值得珍藏多年的評語！