上海市建平中學 靜待花開：特級校長與教師分享育人智慧，探討德智體美全面發展
更新時間：2025-01-07 08:36:17作者：佚名
小雅聯合上海市特級教師校長協會、上海教育出版社推出《待花開》，由特級校長和教師暢談育人智慧。聆聽特任校長、特任教師對人生不同階段育人理念的思考、見解和精彩討論。
他們所闡述的育人理念，從德、智、體、美等不同角度切入，涵蓋了讀書、治國、修身等多個方面。既有高層次的宏觀探討，也有對具體學科人才培養的微觀探討。指導全面系統地闡釋了育人的多個方面。希望對老師們有所啟發。
趙國弟
1984年參加教育工作。特級校長、教育管理高級教師。畢業于上海師范大學物理系。現任上海建平中學校長、上海市第十五屆人民代表大會代表。兼任教育部中小學校長“國培計劃”培訓專家、上海市高中教育管理專業委員會副主任、上海市“雙名工程”高峰計劃主持人。獲上海市首屆教學成果獎一等獎。主持或參與“創新教師教育研究”、“學校教育質量保障體系評價與完善研究”等研究項目10余項。發表文章50余篇，主編或參與編輯《高中物理教學目標與測試》、《信息技術環境下構建學習共同體》、《學校教育質量的系統思考與實踐》等書籍。保證”。
煙花不時“熄滅”，
教育借機“點燃”
趙國弟
教育不可能持續數千年。時代、社會、人等都在變化，教育策略和方法也在變化；但最關鍵的因素是“人”在變，“教”也在變。蘇軾在《赤壁賦》中說：“觀變，天地不能片刻；觀不變，物我無窮。”事實上，教育有其永恒的品質。 ，但也有與時俱進的靈巧；立足現在、展望未來上海市建平中學，教育才有生命力。
幾年前，我遇到了“現在”與“未來”的碰撞。那是年底。在討論除夕晚會的方案時，從環境保護和學生環保意識教育的角度，我建議刪除元旦煙花，只用鐘聲和鑼鼓聲代替。
然而僅僅兩天后，幾名學生會的學生代表就來到了校長辦公室。于是就有了一場由煙花“燃燒與熄滅”引發的教育。
教育是價值觀的糾葛與解析的對話
傳統的春節拜年有“爆竹聲除歲，春風送屠蘇”的興奮，有“終日樹銀花開，萬籟俱寂”的喜悅。兄弟姐妹們正在優雅地跳舞”，但現在卻因為保護環境的要求而受到阻礙。當學生走進我的辦公室時，我能感覺到一種強烈的不滿。但我真誠的微笑，友好的問候，并禮貌地邀請坐下。這種平等和尊重為談話開了一個好頭。
李響打響了第一槍：“我們學校舉辦通宵的新年聯歡會已經有十多年了，每年的新年鐘聲和煙花都給人們留下了美好而深刻的記憶。據說，你們把新年搬走了。”今年為什么放煙花？”李想直截了當地說：“為什么？”是學生提出問題探究原因。
我說：“首先請告訴我你堅持放煙花的理由。”通過對話，我懂得了知己知彼，我不得不審視他們的堅持的價值。
孫軍有些興奮地站了起來，說道：“放煙花爆竹不僅是我們學校的過年傳統，也是我們民族悠久的過年習俗，我們不能為了所謂的改變，或者為了省錢，而失去我們的傳統。”他們非常興奮。關注傳統，我們可以看到傳統的力量是非常強大的，而它的慣性力量確實很難控制。
張毅說：“其實，煙花不僅僅是節日的一種形式和傳統，它實際上是科學與藝術的融合。我們是一所‘科學與藝術融合’的學校。煙花可以產生不同顏色的煙花。”光，這是一種化學反應，由幾何形狀和色彩組成的圖案，對每個人來說也是一種美麗的享受！”張譯舉起“科學與藝術”的大旗，真是靈巧。這一代人既有傳統傳統，又有現代元素。它們是代代相傳、變化相互關聯的。這不就是歷史的步伐嗎？
“如果我們不放煙花，我們的學生怎么向同學們解釋呢！”
“我正在籌劃今年的歡迎晚會，我們已經準備好訂購最新的煙花了。”
“那一定是美妙而美麗的。”
“現在一切都白費了，真是大優惠啊……”
這些學生互相議論著什么，但很明顯，大家都站在學生會一邊，想要給全校師生帶來一場迎接新年的視覺盛宴。這場盛宴凝聚了學生干部的智慧和汗水。
我說：“你還有什么想說的嗎？”
李想又站了起來，說道：“校長，您擔心安全問題嗎？您放心上海市建平中學，我們每年都會安排好，今年保證不會出事。”
孫軍同學說：“你覺得會不會弄臟地面貝語網校，或者損壞場地？我們會讓同學們一起清理，還會在放煙花的地方鋪上木板，保護場地。” ”
這兩個同學真的很細心，一切都從安全衛生的角度考慮。
認真聽完同學們的想法后，我說：“首先我問你們一個問題。”
“誰能告訴我這兩年上海空氣質量的具體情況嗎？”
大家都搖頭。
“那你有沒有聽過今年出現頻率很高的一個詞——霧霾？”
大家都說聽到了。
我接著說：“近兩年，上海空氣質量三級及以上的天數占全年的25%，而一級污染的天數只占全年的15%左右。”
孫翔同學焦急地說：“校長，我們的六箱煙花不會影響空氣質量吧？”
“這位同學說得對，如果我們只是放煙花的話，不會有什么影響。但如果每個放煙花的人都這么想的話，影響就很大了。春天的空氣質量是在午夜測量的。”每年的節日爆炸（超過 500 個）就是一個例子。”
學生們紛紛點頭表示理解。
我繼續說道：“同學們，如果別人有這樣的想法和行為，我可以理解，但你們不行！我們學校聚集了你們同齡人中最優秀的人，你們是學校最優秀的，你們也將是最優秀的。”未來社會各方面的領導者也可能成為制定公共規則的決策者，需要有長遠的眼光和緊迫感，從更高更遠的位置去思考一切。并了解你行為背后的本質。”
從大家的神態中，就能看出大家的認可。
教育也是一種質疑，尋找個體與群體、人與自然、自我之間的存在方式。
經過近兩個小時的平等對話，大家對于燃放煙花的價值開始趨于一致。從育人的角度來看，這些相互沖突的因素一旦達到個體之間的和諧，并獲得群體之間的價值認同，這就是教育的成功。平等對話的目的是讓大家說出真相，找到事件中的教育“沖突點”。然而，如何解決這一矛盾，需要找到一個“平衡點”。所謂“引而不發，躍似之”，就是引導他們自行探索。
我說：“這里每個學生的理解水平和認知能力都與普通學生不同，這很容易理解。但我想有很多學生和你想法一樣，你怎么讓他們和你站在一起呢？”以同樣的態度對待這個問題嗎？”
董石同學說：“校長，我有一個主意！”
“我想通過學校環保俱樂部開展‘保護環境我有責任’的宣傳活動。我們可以對本市近年來的空氣環境數據和環保政策進行一些研究和分析，并結合我們學校學生目前對環境保護的認識并制定了宣傳教育計劃。”
我說：“好吧，具體的方案你再商量一下。”
這時，學生們的臉上浮現出輕松愉快的表情，社區部主任也接受了這樣的任務。
談話進行到這里，大家都覺得事情可以真正解決了。學生們紛紛起身，準備離開接待室。
“我覺得還是有點不盡如人意！”我也站起來提醒。
“剛才同學們提到迎新活動需要氣氛、刺激，也提到了我們學校‘科學與藝術融合’的特色，但現在的處理方式，讓上面的場景‘失落’了。全部。”
“大家是不是應該回去好好想想，想辦法彌補一下？”
這時，孫翔突然爆發：“我們能不能設立一個研究項目來解決‘有傳統的熱鬧和氛圍，科學與藝術融合，不污染環境’的問題？”
學習部主任顯然很興奮，肯定道：“我們會把它作為一個課題來研究。”
教育是一種影響。對于老師和學生來說它就像影子，對于事件來說它就像聲音。
在學校生動的教育場景中，對于參與其中的師生來說，要注重教育的個性和視野，注重平等和探究。教育機會可能轉瞬即逝，但如果你抓住了它們，它將對學生產生終生的影響。
聚會前夕，有兩個參加交流的同學來找我。我們在學校教學樓西側的“步青路”見面。其中一個遞給我一張肖像，說：“趙校長你好！來找我吧。上課時間很短，但那天我們交流了近三個小時。當時，這是我們人生中的第一次。當那天走出您的辦公室，我們對于如何向學生進行解釋和指導還有點不安，但經過十多天的努力，我們感到了一個解決快樂的帖子問題，謝謝您。”
一年半后，在我高三畢業前夕，當時正在討論的同學劉勝給了我一張卡片和一支筆，說道：“謝謝校長，一年多前的今天，你和我們一起度過了近三個小時的交流，讓我們認識到學習是什么，學習是為了什么，我留下一支筆，希望你也能記住你以前的學生。
2019年7月末，我在遵義機場偶遇了當時一起討論的同學魏芳。我說：“你在做什么？”他說：“趙校長，你還記得四年多前我們幾個同學和你的那次談話嗎？那次談話我至今記憶猶新，我時常想：做任何事，一定要公開”今天，我們要盡力幫助那些有需要的人，所以我在大學三年期間帶著一些同學做了“CEED慈善學生交流”（CEED，慈善，教育，經驗，發展的縮寫）。 ,在公益實踐中再次學習！”
本文節選自《待花開——百位頂尖人才談育人智慧》一書。
本書是繼暢銷書《修養》之后教師專業成長的又一力作。與數百位特級教師、特級校長分享教育智慧。
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