更新時間：2021-04-26 10:45:59作者：網(wǎng)絡(luò)
沒有向其他學(xué)生提出其他的要求，兩種情況，一是如果告訴學(xué)生之后會進(jìn)行提問，估計是想保持學(xué)生長時間的注意力集中，希望學(xué)生不要漏掉細(xì)節(jié)，另一種情況沒有表明或暗示之后會進(jìn)行提問，只是單純讓學(xué)生聽，這種情況我沒有辦法理解其中的緣由。
當(dāng)然還有老師做出這種決定的前提條件是什么？是懲罰性閱讀，還是例行閱讀？還是有感情朗讀？這對最終的結(jié)果都會產(chǎn)生影響，對動機(jī)也會產(chǎn)生不同的解釋。
但是就這種方法而言，從一項(xiàng)心理學(xué)研究結(jié)果來看，不利于注意力的集中，（當(dāng)然這是就朗讀課文是為了讓學(xué)生提高注意力，學(xué)習(xí)知識而言）。因?yàn)橐豁?xiàng)結(jié)果表明在學(xué)生帶著要求進(jìn)行聽記或閱讀的時候，記憶效果會更好。
個人觀點(diǎn)，如果對題主的理解有誤的話，愿聽其詳。
新的設(shè)計初中語文教學(xué)說
一個新課程教學(xué)設(shè)計的價值取向是什么？其核心思想是什么？
二，新的初中語文教學(xué)設(shè)計新的核心課程教學(xué)設(shè)計理念如何體現(xiàn)？其基本原理是什么？
三，新課程初中語文教學(xué)設(shè)計，把重點(diǎn)放在具體的內(nèi)容是什么？
一個新的核心課程教學(xué)設(shè)計的教學(xué)設(shè)計理念
1.1任課教師提前規(guī)劃的行為，是一種教師教育和課程標(biāo)準(zhǔn)，如確定教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生目標(biāo)的基礎(chǔ)上，教學(xué)效果的預(yù)測，規(guī)劃課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略，學(xué)生行為和教師行為，形成教學(xué)過程的整體構(gòu)思。從內(nèi)容上看，教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)的準(zhǔn)備似乎是一件事，但作為現(xiàn)代教育技術(shù)，現(xiàn)代行為科學(xué)，系統(tǒng)科學(xué)，教育，心理學(xué)研究的一個分支，教學(xué)設(shè)計為理論基礎(chǔ)，形成了一套嚴(yán)格的程序和理論，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)需要的學(xué)生從一開始的分析，確定學(xué)生的行為，分析學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的起點(diǎn)，預(yù)計學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，選擇可行的教學(xué)策略，以促進(jìn)學(xué)生的知識，技能和情感方面的預(yù)期變化發(fā)生，目的是為了建立一個有效的教學(xué)系統(tǒng)。
1.2對教學(xué)設(shè)計起著關(guān)鍵的作用，在指導(dǎo)教學(xué)設(shè)計值，特別是設(shè)計師的課堂知識的本質(zhì)特征。
很長一段時間，教學(xué)一直被看作是一種特殊的認(rèn)識過程，以通過這方面的知識或理解的過程中處理信息的任務(wù)，學(xué)習(xí)過程被認(rèn)為是頭腦中再現(xiàn)倉庫存儲信息。傳統(tǒng)的課堂往往過于注重知識傳授，過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，過于強(qiáng)調(diào)書本知識，過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，記硬背，機(jī)械訓(xùn)練。往往是基于這樣的教學(xué)教材，以教師為中心的課堂上，呈現(xiàn)出強(qiáng)勁的封閉。在這種應(yīng)試教育課堂的概念和傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)計的影響下，往往有嚴(yán)重的缺點(diǎn)：
首先，沉重的課本，青年學(xué)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往課本作為學(xué)生學(xué)習(xí)的唯一對象，考試也主要是測試學(xué)生的課本知識的掌握，權(quán)威教科書所扮演的角色，教學(xué)變成一個教。教師在教學(xué)設(shè)計中是一個主要問題是如何教科書教給學(xué)生知識體系。
二，重結(jié)論，輕過程。太關(guān)心的結(jié)論，卻忽略了學(xué)生的知識和經(jīng)驗(yàn)的過程。試圖走捷徑，學(xué)生灌輸現(xiàn)成的結(jié)論，但被剝奪學(xué)生思考的權(quán)利。 [2]
1.3因此，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)到現(xiàn)代心理學(xué)，教育學(xué)的弊端，作為一種理論來指導(dǎo)新課程應(yīng)如何促進(jìn)教學(xué)？
“基礎(chǔ)教育課程改革”高屋建瓴地提出了新的課程改革六項(xiàng)具體目標(biāo)，包括前四的課程定位，課程結(jié)構(gòu)，課程內(nèi)容，課程實(shí)施，并提出具體要求：
“太多的重點(diǎn)放在傳授知識改變路線的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得的基本知識和技能的過程同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀的過程。
改變過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科校本課程結(jié)構(gòu)，科目過多和缺乏整合的現(xiàn)狀，整個九道設(shè)置的類別和比例的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡，全面和選擇性。
改變課程內(nèi)容“難，復(fù)雜，偏，舊'和過于注重書本知識的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，精選終身學(xué)習(xí)必備的知識和技能。 BR p>改變過分強(qiáng)調(diào)課程實(shí)施接受學(xué)習(xí)，記硬背，機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，學(xué)生收集和處理信息的能力，獲取新知識，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力?！癧3]
從上述規(guī)定我們可以看到，新的課程應(yīng)該是不同于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)課堂的本質(zhì)特征：首先，課堂教學(xué)以學(xué)生為中心的發(fā)展，關(guān)注的不僅是知識和技能，但作為學(xué)生的個人生活全面改善;其次，課堂教學(xué)是教師，學(xué)生的指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)，互動和合作，樂于探究積極構(gòu)建過程中。
以學(xué)生為中心的發(fā)展，學(xué)生積極構(gòu)建課堂教學(xué)中，學(xué)生必須克服重量輕的材料，重量輕進(jìn)程結(jié)束的轉(zhuǎn)變，從注重老師的教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的缺點(diǎn)學(xué)校，在一個字，教給學(xué)習(xí)。
決心要學(xué)會教，，采取學(xué)生組織以學(xué)校為中心的課堂。我們應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)習(xí)，來確定教學(xué)內(nèi)容，選擇教學(xué)方法，讓學(xué)生真正成為課堂的主人，學(xué)習(xí)的主人。為了打破材料的中心，教師中心，課堂中心，或滿堂問，改變滿堂灌的教學(xué)模式，而不是簡單地為了掌握一些知識，能力點(diǎn)為教學(xué)目的，但同時要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的人格和個性，越來越多的人的整體素養(yǎng)提高學(xué)生的關(guān)注。教師以學(xué)生為他們的個人生活與平等，建立一個新的概念，學(xué)生與學(xué)生和教師的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，成為生命過程，從而激發(fā)活力的課堂教學(xué)。評估成功的一個教訓(xùn)，先看看教師是否尊重學(xué)生的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中積極參與。
決心學(xué)習(xí)教，美國心理學(xué)家加涅的話，到“學(xué)習(xí)設(shè)計教學(xué)。”加涅把教師在課堂教學(xué)活動，學(xué)習(xí)活動和事件，強(qiáng)調(diào)“在任何情況下進(jìn)行教學(xué)，其目的是為學(xué)習(xí)過程提供支持，”一般來說，教學(xué)外，包含了一組學(xué)生，企業(yè)內(nèi)部流程設(shè)計學(xué)習(xí)活動，以支持?！八踔翉?qiáng)調(diào)說：”為了避免過多的說問題，最好的辦法可能是要記?。荷弦还?jié)課的交流是促進(jìn)學(xué)習(xí)，偏離這一目標(biāo)成為純八卦。 “ [4]
1.4為了真正落實(shí)以學(xué)教新課程教學(xué)設(shè)計的核心理念應(yīng)注意：
1.4.1學(xué)生學(xué)習(xí)需求的教學(xué)活動作為真正的起點(diǎn)。
課堂活動開始的出發(fā)點(diǎn)是什么？許多教師都習(xí)慣于從教科書中開展教學(xué)活動，確定起點(diǎn)的邏輯系統(tǒng)，但不注重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)基本的教學(xué)活動，以尋找一個起點(diǎn)。雖然新的課程設(shè)計教科書的邏輯體系是不容忽視的，但不是在心臟的教學(xué)，而不是教師如何教教材使學(xué)生掌握的知識和教學(xué)活動作為一個整體，起點(diǎn)。學(xué)生應(yīng)該放在教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和中心位置，認(rèn)真分析學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，預(yù)測學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中精心的策劃，選擇教學(xué)策略和教學(xué)的角度媒體上。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計過程中，要善于換位思考，把自己置于學(xué)生思維的位置，規(guī)劃課堂。
1.4.2提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。
新課程的設(shè)計應(yīng)著眼于學(xué)生的自學(xué)開始讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動建構(gòu)。要研究如何提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略：
◆明確和具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)或?qū)W習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。
◆使學(xué)生體驗(yàn)到成功的。心理學(xué)研究結(jié)果表明，成功概率的估計動機(jī)=×估計成功的價值，而經(jīng)驗(yàn)的結(jié)果將再次體驗(yàn)成功的欲望。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，認(rèn)知與情意必須同時抓學(xué)生的表現(xiàn)，包括對學(xué)生的教學(xué)要求的差異成功的機(jī)會，也有差異，實(shí)施教學(xué)，使學(xué)生不斷體驗(yàn)到成功。
◆創(chuàng)造民主，寬松，和諧的教學(xué)氛圍，形成相互尊重，信任，理解，合作的關(guān)系。真誠地關(guān)心每一個學(xué)生，努力使每一個學(xué)生得到重視和及時，合理，公平地評價學(xué)生的問題，答案，以及其他行為。
◆允許學(xué)生有一定的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會對自己是什么，以及如何學(xué)習(xí)有一定的酌情權(quán)。 [5]
1.4.3提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機(jī)會參與。
低效的課堂上經(jīng)常有“超過四小”的現(xiàn)象，即統(tǒng)一學(xué)習(xí)更多的個人自主學(xué)習(xí)少;接受學(xué)習(xí)，探究式學(xué)習(xí);老師表示學(xué)生表達(dá)少;快速學(xué)習(xí)表達(dá)少得多學(xué)習(xí)緩慢的表達(dá)。新的課程設(shè)計，以增加學(xué)習(xí)的機(jī)會，在自己的學(xué)生參加，并努力改變這種局面。 [6]
◆在課堂上水平結(jié)構(gòu)的變化。更改一個統(tǒng)一的整體課堂學(xué)習(xí)模式，全班統(tǒng)一學(xué)習(xí)和個人自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合方式轉(zhuǎn)變學(xué)生與學(xué)生，生活，多向互動的組織來實(shí)現(xiàn)。
◆合理分配有限的課堂時間。第一教學(xué)后，充分保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間;避免長期被動聆聽學(xué)生，讓學(xué)生做更多的研究和實(shí)踐，最大限度地減少課堂上的區(qū)時間。
◆引導(dǎo)學(xué)生思路，展示思維過程，拓展思維空間。要創(chuàng)造條件，讓學(xué)生展示思維過程和機(jī)會澄清的知識形成和發(fā)展的過程中，激發(fā)學(xué)生的角度思考問題，提高心理活動的強(qiáng)度，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思自己的思維障礙遺漏和錯誤理解思維策略。
◆專注于課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生生活世界的聯(lián)系和溝通，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立生活中良好的生活習(xí)慣的研究。
二，新的初中語文教學(xué)設(shè)計
新的初中學(xué)校語文教學(xué)的基本原則的設(shè)計應(yīng)結(jié)合語言教學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，體現(xiàn)新課程教學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計理念。語文課程標(biāo)準(zhǔn)語文學(xué)科的性質(zhì)，團(tuán)結(jié)和人性化的一個“工具”，它的基本概念，正確的教語言學(xué)的基本規(guī)則，并在其精心制作的一個新的論述，“積聚”，“情緒， “實(shí)踐”三個概念發(fā)生了好幾次，新課程強(qiáng)調(diào)和重視。初中語文教學(xué)的新課程和教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循的法律語言學(xué)，注重積累，注重感知，注重實(shí)踐。
2.1重點(diǎn)建設(shè)
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生豐富語言積累“，”培養(yǎng)良好的語感。 “專注于語言的積累是非常突出的一個要求是課程標(biāo)準(zhǔn)語文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的語言教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，我們的傳統(tǒng)的繼承。
2.1.1積累了非常廣泛的語言，方式有三種： BR p>◆語言積累，語言積累應(yīng)包括三個方面：
第一，積累語言材料，如掌握基本的文字符號，如積累了大量詞匯積累語言材料是語言的發(fā)展。
二是積累語言模型，如記精彩的古代和現(xiàn)代的話語，文本和等。語言模型通常含有豐富的詞匯，深刻的思想，良好的情緒或創(chuàng)造性地運(yùn)用語言法的成功故事。累積的語言模型，有助于提高學(xué)生的綜合訓(xùn)練，是促進(jìn)語言發(fā)展的重要手段。
三是法律語言的積累，或積累意義上的短語。在漫長的模仿學(xué)習(xí)和語言實(shí)踐，通過反復(fù)曝光，并積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，直覺，形成犀利的語言的感性接觸到法律語言的敏感性。因?yàn)橹袊鴮W(xué)習(xí)“的特殊功能主要是不知道的積累，但“感覺”的積累是不可能突飛猛進(jìn)，但只有微妙的?！癧7]
◆文化積淀一定的文化知識，包括了解，喜歡閱讀一些優(yōu)秀的文化作品，感悟優(yōu)秀文化精神，有一定的文化品味。語言本身是一種文化，語言也體現(xiàn)在各種各樣的文化，語言學(xué)習(xí)不僅是掌握語言，但也是一個文化的學(xué)習(xí)和感染兩種語言的積累。學(xué)習(xí)和文化內(nèi)涵，也促進(jìn)語言發(fā)展的一種手段。語言學(xué)習(xí)到一定程度時，文化的積淀就會成為一個關(guān)鍵因素，提高語文素養(yǎng)。
◆生活體驗(yàn)。語言學(xué)習(xí)和生活非常密切的聯(lián)系，語言學(xué)習(xí)需要一定的生活閱歷，了解一些生活常識，培養(yǎng)積極的生活態(tài)度，健康的生活情趣，形成一種高尚的人生理想，并積累了豐富而深刻的生活經(jīng)驗(yàn)，生活經(jīng)驗(yàn)語言學(xué)習(xí)的唯一依據(jù)，只有持續(xù)發(fā)展。[8]
2.1.2注重語言的積累在語文教學(xué)中應(yīng)注意：
◆要積累的傳統(tǒng)的課堂教學(xué)語言，在課堂上充分重視，以確保時間。
◆積累在于毅力，培養(yǎng)學(xué)生的意識和習(xí)慣的積累，才能真正實(shí)現(xiàn)積累的數(shù)量提高語文素養(yǎng)的飛躍。如辦卡作為一個學(xué)習(xí)程序閱讀和學(xué)習(xí)筆記，使學(xué)生逐步養(yǎng)成了一個習(xí)慣;
◆強(qiáng)調(diào)文本語言材料的積累。初級解決方案小學(xué)識字任務(wù)，進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)，尤其是作為一個初中語文詞匯發(fā)展的基礎(chǔ)上，應(yīng)該是一項(xiàng)優(yōu)先任務(wù)教學(xué)，使學(xué)生在初中可以積累一定數(shù)量的扎實(shí)書面詞匯，提高他們的語言表達(dá)能力和
◆強(qiáng)調(diào)讀書，朗朗書聲回到教室。應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會享受閱讀，認(rèn)真背誦，使我的心靈，“文心蘭”相諧振腦奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究結(jié)果表明，朗讀時，大腦思維最活躍的人體器官的活動，而不是默默時活躍。允許學(xué)生閱讀長期堅(jiān)持，驗(yàn)收規(guī)范的語言，優(yōu)美的語言感染熏陶，有利于形成一個良好的感語中的。
◆注意背誦背誦作文累積的精華語言，提高語言綜合素養(yǎng)的積累寫作范式非常有幫助。要加強(qiáng)背誦指導(dǎo)，讓學(xué)生在課外和朗誦詩歌，古典散文盡可能在課外完成和背誦。
◆讓學(xué)生廣泛閱讀，大量的閱讀，這是一個關(guān)鍵語言的積累。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“要培養(yǎng)學(xué)生'廣泛閱讀，擴(kuò)大讀取表面，增加閱讀量的興趣。提倡少做題，多讀書，讀好書，讀整本書?！八€提供了義務(wù)教育在校學(xué)生課外閱讀總量不少于400萬字。”廣泛閱讀“過程中，把實(shí)施課程：第一，在閱讀和閱讀習(xí)慣，閱讀教學(xué)的核心任務(wù)之一，二是實(shí)施良好的教科書在課堂上設(shè)置的“經(jīng)典閱讀”的興趣，堅(jiān)持“閱讀課”，三是探討的話題閱讀作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入閱讀在過去的全面研究。
2.2情緒專注于
的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語言學(xué)習(xí)與沉重的情緒體驗(yàn)和感知特性。 “要注意語言抗炎作用的影響，......尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中一個獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。 “應(yīng)該讓學(xué)生積極的思維和情感體驗(yàn)活動，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，以解決學(xué)生的獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)，體會和理解。 “語言教學(xué)應(yīng)著眼于市場情緒的積累，使用。 “相比與以前的大綱，課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重豐富的文化語言課程，強(qiáng)調(diào)語言的感染和潛移默化的影響對學(xué)生的要求，語文教學(xué)必須重視學(xué)生的看法。
2.2.1所謂的“感知”，實(shí)際上可以分為“情”和“啟蒙”兩個心理過程?！案杏X”或“摸”，“摸”，這個過程中的細(xì)節(jié)和當(dāng)?shù)匚淖肿鳛閷ο?。但這個過程是過渡性的，觸發(fā)性，心理讀者瞬間流經(jīng)“看到”的發(fā)展方向。所謂的“啟示”，即，外側(cè)向內(nèi)側(cè)，周圍的角落。這種所謂的“表”，“微”，也就是文字細(xì)節(jié)和地方，這里所說的“禮”和“a”的含義是作為一個整體的文本。情緒是從細(xì)節(jié)上的文字和局部知覺的整體意義的面向文本的理解，掌握復(fù)雜心理過程。
傳統(tǒng)的閱讀觀念，閱讀是一個過程，接收和反映文本;情緒讀數(shù)的看法是，閱讀是一個意思施工過程中的閱讀視野，文本意義的感知。來源有兩個，1是文本本身，另一個是讀者的之前的知識和經(jīng)驗(yàn)。由此看來，閱讀理解，其實(shí)文本的各部分之間，文本和讀者之間的體驗(yàn)積極建設(shè)進(jìn)程的意思。[9]
2.2.2所以，情緒讀數(shù)的概念，語言教學(xué)和啟發(fā)的意義是什么？什么語言教學(xué)中應(yīng)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略？
>◆的先讀教情緒情緒，由啟蒙運(yùn)動感，第一感啟蒙，因此，語言教學(xué)，閱讀文本，讓學(xué)生工作的一些“感覺”教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生接觸語言的起點(diǎn)，
在教學(xué)中，讓學(xué)生充分感知的文字，讓學(xué)生揣摩情感的文字 - 觸摸語言，情感經(jīng)驗(yàn)感官體驗(yàn)的文本是一個學(xué)生，一個學(xué)生的獨(dú)立閱讀。 ，感情的形象。為了確保學(xué)生在課堂上的閱讀時間，學(xué)生目不轉(zhuǎn)睛，潛心閱讀的文本，尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，讓學(xué)生記錄他們最初的真正的閱讀體驗(yàn)。要加強(qiáng)對問題的認(rèn)識，鼓勵學(xué)生根據(jù)自己的閱讀體驗(yàn)，提出問題，并根據(jù)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，調(diào)整教學(xué)思路。
在課堂上，我們經(jīng)?？吹竭@樣的情況：老師布置學(xué)生準(zhǔn)備時間“熟悉的文字，“開始一點(diǎn)點(diǎn)的考試預(yù)備學(xué)校開始解釋的情況下，文本，或組織學(xué)生到周邊預(yù)定在課堂上討論的問題不給予足夠的時間讓學(xué)生朗讀課文，感知文本。其實(shí)有很多學(xué)生在排演中，并沒有真的很難成為熟悉的文字，在這種情況下急于開展教學(xué)活動，不會閱讀“起點(diǎn)”，卻忽略了閱讀和閱讀過程中的必要的經(jīng)驗(yàn)，效率自然很低。
◆注重整體感知課文語言教學(xué)探索意義的作品，分析，不僅要在文本的具體內(nèi)容結(jié)合的感受和經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大，也從總體上把握意義的文字作為目標(biāo)。
在新課程的語文課堂，有一個流行的做法：“選擇您最喜愛的段落讀?！边@種方法似乎反映了從表面上看到的選項(xiàng)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)尊重，是學(xué)生的主體地位，是價值的表現(xiàn)，而忽略了其本質(zhì)是整體感知文本，掃地，任意肢解文本，相反的感知必須尊重法律，因?yàn)槊總€人是一個有機(jī)的生命整體的教訓(xùn)，當(dāng)?shù)厥冀K是存在于整個的人，作品文本閱讀情緒的完整性，注意文本結(jié)構(gòu)效應(yīng)。閱讀教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生“文本的整體把握，我們應(yīng)該注意培養(yǎng)學(xué)生的整體把握文本的能力。
◆文本解讀，把握“度”。胡感，感啟蒙的的文字情緒和當(dāng)?shù)仉x境的細(xì)節(jié)，但它看起來的文字作為一個整體的意義。含義的文字作為一個整體雖然是一個“度”，這給文字的同時，制約著當(dāng)?shù)氐漠?dāng)任何的約束和自由發(fā)揮，當(dāng)它是模糊和毫無意義的過度闡釋的文本超出文本的整體意義的解釋。語文教學(xué)感性和理性，正確的解釋過度傾向之間的關(guān)系，妥善處理情緒的重要性意義。閱讀重要的作用，情緒的理解和探索的基礎(chǔ)教學(xué)。
2.3
實(shí)踐為導(dǎo)向的課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語言是一種實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，學(xué)生應(yīng)著眼于實(shí)用的語言技能，培養(yǎng)這種能力也應(yīng)該練習(xí)語言的主要途徑。 “應(yīng)該讓學(xué)生更直接地接觸語言材料，在大量的實(shí)踐中掌握運(yùn)用語言的語言規(guī)律。 “力求反映在實(shí)際的教學(xué)語言，......提高學(xué)生的語文實(shí)踐的機(jī)會。 “總之，語言是學(xué)習(xí)，而不是教會的，語言教學(xué)應(yīng)著眼于語言實(shí)踐
2.3.1語言實(shí)踐，概括地說，是使用的語言，那就是在各種場合，大腦，舌頭，眼球運(yùn)動，移動的耳朵，手，和其他行為通過口語和寫作，完成特定的任務(wù)。語言教學(xué)實(shí)踐在閱讀，寫作，教學(xué)，教學(xué)口語交際和綜合性學(xué)習(xí)活動應(yīng)體現(xiàn)。
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2.3.2注重語言實(shí)踐，語言教學(xué)應(yīng)注意：
◆學(xué)生自主學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)來設(shè)計課堂。例如，閱讀教學(xué)，如果課文內(nèi)容，讓學(xué)生了解相關(guān)結(jié)論控制的目的，許多教師不自覺地以解釋的主要教學(xué)方法，教給學(xué)生的相關(guān)結(jié)論。教新課程的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生集中學(xué)習(xí)，注重學(xué)生作為一個日益全面的人類發(fā)展，這個過程需要的教學(xué)閱讀學(xué)生在老師的獨(dú)立閱讀實(shí)踐過程的指導(dǎo)下進(jìn)行，然后，在教學(xué)設(shè)計，學(xué)生的閱讀為主線，以自然學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)作為教學(xué)開始讀學(xué)生獨(dú)立閱讀和思考問題，而確定教學(xué)理念的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀練習(xí)閱讀，學(xué)會閱讀法律作為教學(xué)重點(diǎn)。
◆根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，巧妙創(chuàng)設(shè)情境，所以接近現(xiàn)實(shí)生活中的語言學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生參與語言實(shí)踐的動機(jī)，教室里聽，說，讀，寫活動貼近百姓口語和寫作活動，使學(xué)生運(yùn)用他們的知識，語言技能的形成。
◆實(shí)踐化進(jìn)程。多見于語文教學(xué)的重點(diǎn)在總結(jié)的過程中，亮的缺點(diǎn)：缺乏分析參與在閱讀速度太快，咀嚼不充分得出結(jié)論為時過早討論缺乏差異消失得太快，享受合理的解釋缺乏太快，缺乏整合的閱讀結(jié)束得太快了。[10]實(shí)踐為導(dǎo)向的教學(xué)中應(yīng)注意體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積累和見解。
◆綜合性學(xué)習(xí)活動，以加強(qiáng)語言性的一個重要組成部分，中國的綜合性學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐，新的亮點(diǎn)。語言課程，全面學(xué)習(xí)活動的教學(xué)設(shè)計應(yīng)注意的重心，自覺地指揮學(xué)生大量的讀取和寫入，使用的語言來解決實(shí)際問題的方向，而不是從語言，語言演變成唯一的活動是不是一個殼。
再拿建設(shè)的重點(diǎn)，側(cè)重于感知，練習(xí)語言教學(xué)設(shè)計的基本原則，將永遠(yuǎn)是語文學(xué)科的性質(zhì)和特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，會少艷麗，會有更多的語言本身更多的努力，它將使一個更簡單而有效的教學(xué)。