更新時間：2021-06-13 02:22:31作者：admin2
教育要跟上時代的步伐，必須加強信息技術與學科整合，這已成為我國基礎教育改革必須考慮的重要問題。信息技術與初中數學課程整合，就是利用計算機技術、多媒體技術、網絡技術和現代教學思想與方法進行課堂教學活動的一個整體概念。運用信息技術與初中數學課程整合，給初中數學教學帶來了不可估量的作用，具體表現如下技術支持的課堂講授：
一、利用信息技術可以更好地開展數學實驗。
傳統的初中數學教學中，我們經常利用實驗的方法去探索和研究數學問題，如教具演示、構造模型、特殊值驗證等。但是，現代信息技術的發展已經為我們提供了進行數學實驗教學的更有利的條件和時機。利用信息技術開展初中數學實驗教學，打破了傳統實驗模式的束縛，為學生進行建構性學習提供了有利的平臺。運用信息技術可以形象直觀地揭示數形關系，模擬數學概念和數學知識的發生過程，為學生提供交互式的學習環境，從而引導學生親自參與到數學問題的探索和解決之中。
如何利用信息技術支持物理課堂教學
在信息化時代，隨著信息技術與學科教學整合的深入，人們越來越深刻地認識到以多媒體技術和網絡技術為核心的信息技術不僅是豐富的資源，而且成為拓展人類思維的創造性工具。利用信息技術進行物理課堂教學有利于素質教育的有效實施，有利于調動學生學習的積極性、主動性，有利于減輕學生負擔，提高課堂教學的質量。信息技術對于優化物理課堂教學和提高課堂效率有著非常重要的作用。筆者結合多年來自己的教學實踐對如何應用信息技術讓物理課堂教學優質高效，談一談自己的想法與做法。
1、利用信息技術可以加大信息容量，豐富學生的感知系統，有利于知識的形成。
物理概念和規律是通過大量事實及實驗進行分析、歸納而得來的，而這又需要以學生的生活經驗、感性認識為依托，但每個學生的生活閱歷不同，感知能力不同，短時間內很難積累與教學相關的內容。而運用多媒體技術可以使教學涉及到的一些事物、現象等現實生活中學生積累不多、比較貧乏的都可利用多媒體技術很好地展現出來，可以在短時間內提供大量的感性材料，豐富學生的感性認識，為他們進一步學習提供幫助。
例如：選修3-3《布朗運動》一節在學習時，由于水分子是微觀粒子，在具體的實驗中，用顯微鏡要想觀察到這些粒子是很困難的。如果讓學生觀察了布朗運動實驗的現象后，再利用信息技術應用軟件的三維動畫描繪出了實驗室的實驗裝置，并對“布朗運動實驗”中的水分子碰撞花粉粒進行了模擬演示，很大程度上給學生一種身臨其境的感覺，不僅可以使學生知道微觀物質的存在性，而且可以幫助學生更好的理解花粉粒的運動是由于水分子碰撞的緣故，從而確定布朗運動是分子運動的反映，避免學生認為花粉粒運動就是分子運動的錯誤看法。
又如在拋體運動的教學中，有關飛機連續投彈，學生難于理解炸彈在空中的排列情況。若利用計算機技術模擬或錄相技術拍攝飛機“實際”投彈情景，讓學生在課堂上“看到”飛機投彈，便有利于學生很好地認識物理規律，從而提高學習效率。
2、利用信息技術創設物理情境，激發學生的好奇心、求知欲。
運用信息技術創設物理情景，能激發學生的學習興趣，產生創新欲望。十八世紀啟蒙思想家盧梭曾經說過：“教育的藝術是使學生喜歡你所教的東西”。著名教育家蘇霍姆林斯斯基說：“所有智力方面的工作都要依賴于興趣”。興趣是打開成功之門的鑰匙，是創造的非智力源泉。有了興趣可以變苦學為樂學；變被迫、被動地學習為主動、創造性地學習。而興趣作為支配人們行為的動機，并非人的頭腦中固有的，為使學生產生對物理學科產生興趣，除了要在教學內容上挖掘外，還可以借助一定的外部條件， 魯迅先生說過：“意美以感心，音美以感耳，形美以感目”。 現代多媒體技術的一個明顯的優勢就是教育信息顯示的多樣化（文字、圖形、圖像、聲音、色彩、動畫等）、新穎、形象、直觀、藝術化的特點，可創設出悅耳、悅目、悅心的教學情景，使學生產生如見其人、如聞其聲、身臨其境的感受。和諧寬松的教學環境，無疑會誘發學生感情上的參與，激發學生的求知欲望和探索精神。
例如：在選修3-5“核能”部分教學時，教師從課件庫中調用原子彈、氫彈爆炸的照片，使學生了解核能的巨大威力，產生學習興趣，同時演示課件中核反應速度的方法和利用反應堆工作時釋放的熱能來發電的原理，再調用我國秦山、大亞灣核電站有關的資料及圖片，使學生真切體會到核能在現實生活中的作用。
利用信息技術教學資源可以為課堂教學提供豐富、生動的實際情景，可以激發學生的聯想思維，激發學生學習物理的興趣與好奇心, 同時領略自然現象中的美妙與和諧，培養學生終身的探索興趣。
3、利用信息技術強化物理實驗，增強實驗效果。
在物理課堂教學中，往往少不了演示實驗，實驗中的現象和過程能直觀、清晰、有效的展現是物理教學中的一項重要內容，是提高物理教學效率和教學質量的根本保證。在普通物理課堂的演示實驗中，由于受到常規實驗儀器本身的限制，實驗效果常不盡人意。而結合利用信息技術制作成模擬演示實驗的課件，模擬一些重要的但在現實環境下難以完成的一些物理實驗，則可彌補常規實驗儀器的不足，提高物理實驗的演示效果。
例如：在選修3-4《機械波》這一章的學習中，由于機械波非常抽象且不便于實驗演示，對學生的空間想象能力要求較高，因此學生學習起來非常吃力。教學時通過用波動演示器演示之后，針對學生最難于理解的機械波的傳播，機械波在傳播的過程中質點的振動情況、波的干涉等問題，利用信息技術制作課件來演示機械波的傳播、機械波在傳播時各質點的振動、波的干涉等幾個演示動畫的過程，演示效果既能動態演示也能靜態分析，使學生在學習機械波在傳播過程中質點是如何運動的，波發生干涉時的加強區、減弱區是如何變化的以及質點的運動情況都有了深刻的認識。
4、信息技術為學生在物理教學的探究學習中提供了技術工具和環境氛圍。
新課程改革中，學生越來越多地參與探究性課題的研究，進而意識到他們自己所學知識與科學發展、社會生活的關聯。在探究過程中，他們不是機械地記憶信息，而是根據某項“任務”，自主搜尋、檢索、分析、組合與探究課題有關的資訊，從而達到培養獲取信息、處理信息的能力和基本的科學素養的目的。
“仿真物理實驗室”是一款平臺軟件，可以支持物理學習和物理教學，特別適用于物理探究性學習。它為教師和學生提供了一個實驗器材完備的綜合性仿真實驗室。在學生具備了一定“真實”實驗體驗的基礎上，利用仿真實驗室進行綜合性的實驗研究，使課堂教學設計得到優化。
例如：在選修3-4“單擺”實驗中利用“仿真物理實驗室”軟件提供了一個單擺的實驗裝置，讓學生通過改變各種物理參數（如擺長、擺角、擺球質量、振幅等），并在擺動過程中隨時顯示擺球的速度和加速度矢量以及各時刻的瞬時數據形成的圖像，十分生動、直觀，使學生通過觀察認識了單擺振動過程中各個物理量的變化，并且總結出單擺周期與哪些因素（如擺球質量）無關，與哪些因素（如擺長、重力加速度）有關，有什么樣的關系（周期公式）。
事實上，計算機仿真確實是現代科學研究中的一種先進方法，例如：模擬核試驗、計算機模擬氣象變化、模擬導彈運行軌跡、模擬橋梁受力情況等等。我們通過這類計算機仿真實驗，不僅使學生加深了認識，突破了教學難點，而且讓學生初步學會了一種真正的科學研究方法。這對于培養21世紀的創新人才是非常重要的。
5、利用信息技術，可以拓寬學習領域，改變學習方式。
傳統的物理課堂是封閉式的，教師、教材是學生的唯一知識源泉，而信息技術與物理課堂教學的整合則突破了時空限制，可以通過網絡隨地進行物理學習和實踐活動，運用所學物理知識去交流和溝通。學生可以通過網絡進行觀察、探究、制作等物理學習與實踐活動。所以說，網絡拓寬了學生學習領域，增加了學生學習物理的時機。學生不但可以從網絡資源中看到、聽到各種信息，而且可以利用主題學習網站、博客、QQ、電子郵件等，使課堂探究性學習得到延伸。學生圍繞選題，通過網絡資源，查找有關資料，整理自己的成果，寫成小論文在網上發布；也可利用電子郵件、BBS論壇等，圍繞探究的主題進行討論交流，各自形成自己的判斷，表達自己對問題的理解以及解決問題的不同思路，相互解疑、爭辯和評價，相互合作解決各種問題。在網絡上提出和設計研究課題，指導學生在現實生活和文字資料中進行探究性學習，然后利用網絡進行跨時空交流。
例如：在必修2學習《宇宙航行》一節涉及萬有引力理論的實踐成就——航天事業的發展時，讓學生進行網上沖浪，使之了解中國及至世界航天事業發展的概況；如何為航天事業的發展作出重大貢獻？利用網絡資源拓寬學生學習渠道，必將改變學生單一學習模式、大大提高學生在信息時代的自主學習能力與信息素養。
6、信息技術輔助教學是進行情感教育的好方式。
例如：在選修3-2《電磁感應》一節的教學中，為了體現教學內容的時代感，增強學生對學習物理重要性的認識。教師利用多媒體課件，演示了電和磁的多種應用，作為本節課的尾聲。學生通過色彩豐富的動態畫面，看到了電和磁在各個領域的應用，感受到了物理知識廣泛的應用前景，體驗到了物理學科對時代發展的深遠意義，從而極大地激發起學生的學習熱情；其德育效果遠遠勝過了空洞的說教，也使緊張的學習變得活潑、輕松了。
利用了信息技術后學生在物理學習的興趣上、在勤于動腦思考問題方面以及在思維方式上，都發生了很大的變化。在課堂教學中，感到學生的學習熱情明顯高于以前，表現在他們愛動腦筋，愛思考問題，更善于提問題。包括一些差生，都敢于質疑，都表現出很高的積極性，而且在思維方式上，學生也有了很大的轉變，他們不僅愛思考，而且還逐漸學會了思考的方法。
隨著多媒體技術和網絡技術的不斷發展和成熟，信息技術已逐漸成為拓展人類能力的創造性工具，在課堂教學中引入信息技術，可以促進教學思想和教學理論的改革與發展，讓物理課堂教學優質高效，順利完成教育教學任務。相信通過我們廣大物理教育工作者的不懈努力，信息技術在物理課堂教學中的強大功能必將會得到更充分的發揮。