更新時間：2021-06-17 04:16:53作者：admin2
一、 說教材
《這是什么》是一首活潑歡快的兒童謎語歌曲、2/4拍，歌曲富有童趣，運用了“滴答滴答”和“當當當”的象聲詞，形象的表現了鐘表走動的聲音。歌曲以謎語的形式，唱出鐘表可愛的樣子和它的用途，深受學生喜愛。
二、 說學生
一年級學生處于具體形象思維的階段，好奇心強，善于模仿，并且形體靈巧，適宜采用律動、圖片、游戲相結合的方式，進行直觀教學。
根據課標要求，結合教學內容及學生認知規律，確定了以下教學目標：
情感態度與價值觀：體驗歡快的音樂情緒；感受音樂所描繪的鐘表的形象；體驗參與音樂的快樂。
過程與方法：運用各種演唱形式，拓寬學生音樂視野，增強情感體驗。
知識與技能：能夠運用輕巧、有彈性的聲音演唱歌曲；通過改變歌曲的力度、速度表現不同情緒。
結合教學和學生實際，明確了本課教學重難點：
教學重點：體驗歡快的音樂情緒；能夠運用輕巧、有彈性的聲音演唱歌曲；感受音樂所描繪的鐘表的形象。
教學難點：體驗參與音樂的快樂；通過改變歌曲的力度、速度表現不同情緒。
三、說教法學法
課堂教學方法的有效性是指通過課堂教學手段獲得發展。為了有效完成教學目標，克服重難點，我采取的教法和學法有：創設情境法，讓學生有一種身臨其境的感覺；激趣法，興趣是最好的老師，可以達到事半功倍的效果。此外我還運用了示范法、比較法等，這也是我們音樂教師通常用到的方法。結合一年級學生特點，我還采用了聆聽感受、欣賞、表演等方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中體驗學習的快樂。
四、說教學過
教學過程是教與學的關鍵所在，為了能讓學生在美中學、樂中學，良好的完成教學任務，我設計了以下五個環節來完成。
1)猜謎游戲，導入新課
我對學生說：老師聽說咱班的同學特別聰明，今天老師就帶了幾個謎語，考考你時間像小馬車教案！（出示謎語）老師這兒還有幾個謎語呢。我有節奏地讀（揭示謎底），引導學生也有節奏的練習讀謎語，然后揭示課題：今天要學習的歌曲就是與小鬧鐘有關的，歌曲的名字叫《這是什么》。
【設計意圖】：用學生喜歡的猜謎語方式揭示課題，激起學生的學習興趣，把學生帶入了輕松愉悅的學習氛圍中，又巧妙地帶領學生進行節奏練習，并解決了一年級學生的識字問題，為下一步學習歌曲做好了鋪墊。
2）角色激趣，學習歌曲
由四個環節完成。
（1）聆聽范唱，初步感知 新課標提出一年級學生應會體驗不同情緒的音樂，能夠自然流露出相應表情或體態反應。所以（播放范唱）有效聆聽是學會歌曲最基本的方法。在這里，我安排了兩遍聆聽，每次都帶著問題“聽完歌曲你的心情怎樣？”“這是一只怎樣的鬧鐘？”鼓勵學生大膽表達自己的感受。
（2）范唱引領，學唱歌曲 教師反常可以抬高學生對歌曲的興趣，拉近學生和歌曲的距離。所以我首先進行了教師范唱，讓學生感受輕巧、彈性的演唱聲音。
新課標還指出教師要引導學生主動參與各種音樂實踐活動，所以在“滴答滴答”這個樂句，我引導學生利用動作，通過對比，解決音準問題。然后讓學生跟琴輕聲學唱歌曲，找出困難樂句。重點在附點音符的地方，借助知·了的叫聲練習解決難點。
【設計意圖】：通過聆聽教師聲情并茂的演唱，引導學生能用正確的聲音表現歌曲，通過學生自己找出歌曲中的困難樂句，如：附點節奏、一字多音，解決了本課難點。
（3）聯系實際，處理歌曲 歌曲活潑歡快，需要學生用輕巧有彈性的聲音演唱，所以在這里我讓學生聆聽鐘表走動的聲音，還結合生活中拍皮球時輕巧跳躍的感覺學習這一演唱方法，體現了音樂源于生活而用于生活的課程理念。
（4）鞏固歌曲，加強記憶 本環節主要采用的分角色對唱、師生接唱、生生接唱、獨唱等方式，進一步增強學生對歌曲的熟悉，加深歌曲記憶，突出教學重點。
3）創設情境，改編歌曲
情景教學法在音樂教學中發揮著巨大作用。在這里我采用情境教學法讓學生體會不同情境下歌曲情緒發生的變化，從而調動了學生學習的積極性，達到了情中感知、情中悟情、境中育人的目的。
師：小鬧鐘不知疲倦地工作著。不知不覺的夜晚來臨了，月亮升上了天空，星星眨起了小眼睛，周圍都靜悄悄的，小鬧鐘會想些什么呢？
【設計意圖】：通過創設情境，賦予小鬧鐘生命，引導學生能用稍弱的聲音演唱歌曲，表現安靜的氣氛，感受善良的小鬧鐘不忍心打擾人們休息的心情。
1） 拓展延伸，聆聽歌曲
音樂是聽覺的藝術，學生主要通過聽覺活動感受與體驗音樂。在聆聽過程中（播放歌曲）讓學生邊聽邊伸出手指，隨著音樂節奏配合圖譜劃一劃，感受調皮的小鬧鐘是怎樣走動的，然后師生一起扮演調皮的小鬧鐘，隨著音樂的節拍動起來。
【設計意圖】：音樂課要面向全體學生。通過聆聽樂曲，讓全體學生都積極參與到音樂實踐活動中，參與體驗活動的樂趣，感受調皮的小鬧鐘的形象。
2） 思想滲透，歌曲升華
音樂教育是在潛移默化中對學生進行情感教育的。我對學生說：調皮的小鬧鐘一刻不停地擺動，我們的時間也像小馬車一樣不停的噠噠噠的向前奔跑著，時間是珍貴的，一去不復返，希望同學們做一個珍惜時間、節約時間的好孩子。最后，學生在《時間像小馬車》的音樂中律動走出教室。結束本課。
五、說板書
板書設計突出了教學重點，體現了思維模式，使學生一目了然，對歌曲重點加深了印象。
六、說預設效果
這節課的教學設計，以“小鬧鐘”為主線，引導學生參與音樂實踐活動，通過各種形式學唱歌曲，最終達到學生能夠運用輕巧、有彈性的聲音進行演唱，從而感受音樂所描繪的鐘表的形象。