更新時間：2021-04-26 09:01:35作者：網(wǎng)絡(luò)
語文教學(xué)是一門多學(xué)科交叉的綜合性學(xué)科，也是一門藝術(shù)。要上好一堂語文課，如同要演好一出戲。而結(jié)束語則作為這一出戲的壓軸部分。雖然才短短幾分鐘，卻是語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)中一個不可缺少的組成部分。好的結(jié)束語可以起到畫龍點睛、水到渠成之效，往往能讓人余音繞梁，不絕如縷。下面結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)劚救耸侨绾卧O(shè)計語文課堂教學(xué)的結(jié)束語。
一、課外引活水。語文教學(xué)，除了在課堂上向?qū)W生傳授知識，還應(yīng)把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，使學(xué)生自覺地去課外尋求知識，以彌補(bǔ)課堂教學(xué)之不足。因此，教師宜在課堂教學(xué)臨近尾聲時，用簡短的話語向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生由課內(nèi)向課外延伸、擴(kuò)展。
二、卒章升感情。?德國的第斯多惠強(qiáng)調(diào)：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于關(guān)于激勵、喚醒、鼓舞。”作為語文教育者必須既教文，又育人；既是科任教師，又是生活導(dǎo)師和品德引路人。在教學(xué)終了之時，教師運(yùn)用準(zhǔn)確精練的語言，對課文的精要之處進(jìn)行點化、揭示，激發(fā)學(xué)生的思想感情，真正達(dá)到文章“如出我手，如出我口”的境界
三、懸念誘思考。?蘇霍姆林斯基說：“能夠把少年拴在你的思想上，引他們通過一個階梯走向知識，這是教育技巧的一個重要特征。”課堂教學(xué)的結(jié)尾也應(yīng)像文章的結(jié)尾一樣，講究意在筆后、懸念迭出，回味無窮，給人一種課已結(jié)束而意未盡的感受。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束時，有時采用巧設(shè)懸念的方法，能收到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術(shù)效果。
四、對照促理解。有比較，才有鑒別。這種結(jié)束課堂教學(xué)的方法，就是在課堂教學(xué)結(jié)束之際，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語言等方面，有所側(cè)重地將課文與以前學(xué)過的其他課文進(jìn)行對照比較，同中求異，異中求同，從而加深對課文的理解。
五、概括提鉤要。這是最常用的一種結(jié)束方法。它是對教學(xué)內(nèi)容、課文特色作提綱挈領(lǐng)的總結(jié)和歸納，是對知識進(jìn)行條理化和系統(tǒng)化的工作，意在讓學(xué)生由博返約，綱舉目張，牢固地掌握所學(xué)知識。自然，用語必須簡明扼要，力戒重復(fù)羅嗦、拖泥帶水，避免產(chǎn)生消極作用。
六、想象出創(chuàng)新。課堂教學(xué)固然要求引導(dǎo)學(xué)生從課本出發(fā)，到課文中找答案，但也不能停留在只對課文挖掘，而要點撥激發(fā)學(xué)生改變思維常規(guī)，對課文進(jìn)行創(chuàng)新理解，讀出新義，引出新見解。尤其是文學(xué)作品，本人常用此法讓學(xué)生對課文進(jìn)一步提出自己的見解或批評，以此提高學(xué)生鑒賞文學(xué)作品的能力。
七、作業(yè)鞏成果。一堂課講完了，學(xué)生掌握得怎樣，教師心中往往是無底的，這時需要通過提問、測驗等手段來調(diào)查實情。因此，在課堂教學(xué)結(jié)束時，抓住一堂課或一篇課文的教學(xué)重點、難點，設(shè)計一些精巧的問題，通過學(xué)生的動腦、動口、動手，強(qiáng)化和鞏固所學(xué)內(nèi)容，以實現(xiàn)知識和技能的遷移。比如，本人每每教學(xué)完一篇文言文，總要就文中的一些重要文言現(xiàn)象,諸如通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用、特殊句式等等.進(jìn)行抽查學(xué)生。事實證明，必要的測驗是能反饋教學(xué)情況的，而且有利于學(xué)生鞏固知識和提高學(xué)生能力,同時也能指導(dǎo)自己的教學(xué).